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1、念奴娇赤壁怀古教学反思念奴娇赤壁怀古教学反思反思这节课，可谓有得有失。详细如下：收获之一：在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂。琅琅的读书声应当始终是萦绕在语文课堂上的。而古人云“读书 百遍，其义自现”，说明白读书的重要性。尤其是诗词教学。所 以在念奴娇赤壁怀古的设计上，我也采纳了诵读法。在初步感知时，要求读准字音。本词是豪放词的代表作，景物描 写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体会苏轼豪 放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气概。 在分析形象时候，同学范读，体会诗人感情的激荡起伏。这里有 苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在 一起，构成该诗在情感
2、上的简单变化。突出地表现了诗人的精神 的自由，胸襟的潇洒，情感的豁达。展现了诗人力求从苦闷中摆 脱出来的强大精神力气。当最终诗歌讲解结束时，同学评价同学 的诵读，哪里该激扬，哪里该舒缓，有板有眼，同学已经真正走 入了诗歌，走进了苏轼。这不正是我们所要达到的目的吗？ 收获之二：在教学过程中，突显同学对话参加意识。始终以来，似乎语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简 洁化。老师为考而教，同学为考而学，语文世界中诗意的美、丰 富的内涵，几乎被抛之一边。语文世界被收缩于抽象的考试说明 之中，许多时候我们把语文课上成应考训练课。新课标要求同学 应当有主体参加意识，训练表达力量，提高鉴赏评价力量。课堂上要让同学有一个完整的思维训练，课堂上要赐予同学思索 的话题和时间，让同学的思想在沟通中碰撞出火花。苏轼为什么 单单想起周瑜这位大英雄？我们设计了一个对比环节。在对比中 同学自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的艳羡和崇拜，对于 自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己凄惨境遇的失落、惆 怅。也就为下一个环节把握情感奠定了基础。收获之三：导语的细心设计教学是一门艺术，语文老师更应当追求教学过程的诗意设计。导 入的表达是为了在第一时间营造一个诗意的意境，以渲染诗歌学 习的气氛。