《统编版九年级语文下册课文古诗词诵读（第六单元） 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版九年级语文下册课文古诗词诵读（第六单元） 教案.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品数学资料，仅供参考，需要可下栽并修改后使用！课外古诗词诵读【教学目标】L反复诵读，把握诗歌内容与情感。2 .自主赏读，探究语言之妙。3 .激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。【教学重难点】L教学重点：了解古诗词的有关知识，背诵古诗词。4 .教学难点：有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词。【教学准备】解析多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】南安军一.自主学习，知识备查.作者介绍预设：（出示课件4）文天祥（12361283）,字履善，又字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江 西吉安）人。南宋政治家、文学家。宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。被派 往元军的
2、军营中谈判，被扣留。后脱险南归，坚持抗元。祥光元年（1278年）兵败被张弘范 俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。有文山先生全集传世。1 .背景资料预设：（出示课件5）帝曷祥兴二年（1279年），南宋的最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝 灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时 写此诗。二.新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件6） 预设：四、深读诗文，合作探究L这首曲感怀、议论的事实基础是什么？请结合作品的具体内容作简要的分析。（出示课件 38）（学生讨论，分析回答）学生：站在骊山上四处张望
3、，雄伟瑰丽的阿房宫已被付之一炬，荡然无存。眼下，只见弯曲 的河流，萧疏的衰草，以及那莽苍的林木。2.张养浩在山坡羊潼关怀古的结尾说：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这是从百姓的角 度看，封建王朝的更换带给人民的全是苦难。请分析这首曲是从什么角度表现什么样的主旨。（出示课件39）（学生讨论，教师点拨，分析回答）教师指正：这首曲是从封建统治者的角度来谈的。封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了 灭亡的命运。作者辛辣地批判了封建统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀、焚烧，夺得政权 后大兴土木的奢侈无度。五、课堂小结.概括主题（学生讨论，教师指正）预设：（出示课件40）作者怀古伤今，借写封建王朝的更迭、兴衰，寄
4、寓自己对历史古今变 化的感慨一一世事无常，封建王朝无论怎样的盛极一时，最终都逃脱不了灭亡的命运。1 .写作特色（学生讨论，教师指正）预设1：（出示课件41） L角度新颖。从王朝统治者的角度来谈历史兴衰，封建统治者无论 输赢成败，最终都逃脱不了灭亡的命运。预设2：（出示课件41） 2,引史为证，借古讽今，感情痛切，风格沉郁。含蓄地表达了对当时社会状况的不满，有着对封建社会历史规律性的概括。朝天子咏喇叭.自主学习，知识备查1 .作者介绍预设：（出示课件43）王磐（约1470-1530）,明代散曲家，字鸿渐，号西楼，高邮（今属江苏）人。少有隽才, 好读书。纵情山水诗画间，尤以散曲脍炙人口，与陈铎并为
5、南曲之冠。他的散曲作品，无论 抒怀还是咏物，讽刺诙谐，皆称佳作，而尤以白描咏物见长。有西楼诗集王西楼乐府 （散曲集）。2 .背景资料预设：（出示课件44）当时大宦官刘瑾当权，派出大批宦官到各地盘税查矿，搜刮民财，闹 得鸡犬不宁。老百姓以及一些小官，听到他们的喇叭声就恐惧万分。作者以喇叭为题，揭露 他们的丑态，在轻俏诙谐中表达了对宦官的鄙视和愤慨。一 .新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件45） 预设：朝天子咏喇叭喇叭，喷呐，曲儿小/腔儿大。官船来往/乱如麻，全仗你/抬声价。军听了/军愁，民听了/民怕。哪里去辨/甚么/真共假？眼见的/吹翻了
6、/这家，吹伤了/那家，只吹的/水尽/鹅飞罢！三、细读诗文，精读细研教师：请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设：（出示课件46）朝天子咏喇叭管乐器，民乐中常用。喇叭，一,曲儿小腔儿大。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件46）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】喇叭，啖呐，曲子短小，声音响亮。教师：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件46）学生：先写“吹”之声，“曲儿小腔儿大”。明写喇叭、啖呐的特点，暗喻宦官身为奴仆却虚 张声势。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，
7、注意红色字体词语的意思。预设：（出示课件47）官府的船。这里指扰民的宦官船只。声望和社会地位。官船来往乱如麻,全仗你抬声价。形容来往频繁，出现次数很多。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件47）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】官船来往穿梭如织，杂乱如麻，全仰仗你来抬高声望和社会地位。教师：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件47）学生：写“吹”之用。此一个“抬”字出神入化，与“喇叭，啖呐”相呼应，讽刺效果格外 尖刻、辛辣。教师：出示诗句预设：（出示课件48）军听了军愁，民听了民怕。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件48
8、）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】当兵的听了愁眉不展，老百姓听了担惊受怕。教师：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件48）学生：写“吹”之恶果。写出了人民对此痛恨之深。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设；（出示课件49）连词，和。哪里去辨甚么真去假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!水干了，鹅也飞光了。比喻民穷财尽。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件49）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】哪还顾得分辨什么真假？眼见吹得这家破了产，吹得那家遭了殃，吹得水干鹅飞光！ 学生：同学们，我们一起
9、把上面诗句赏析一下。（出示课件49）点明了全文主旨。点出“吹”的恶果一一百姓家破人亡，表达对“吹”的憎恨。四、深读诗文，合作探究教师：同学们，整首曲子没有直接描写宦官作恶，我们从哪些侧面描写中能够看出？体现了 宦官的哪些丑恶嘴脸？（出示课件50）（学生默读曲句摩天轮分析回答）学生：借“曲儿小腔儿大”来比喻宦官出行的形态，狐假虎威，装腔作势，气焰嚣张，先前 的唯唯诺诺、奴颜婢膝烟消云散，前后判若两人。“曲儿小腔儿大”最能表现宦官的无耻情态。学生：“军听了军愁，民听了民怕“中“军愁”表明宦官当道，社会黑暗。学生：“民怕”表明他们抽丁、征税、纳捐，欺压百姓，无恶不作。学生:“水尽鹅飞”比喻民财全部被
10、搜刮干净，人民为了缴粮纳税，已经倾家荡产，粮无粟粒， 钱无分文。五、课堂小结.概括主题（学生讨论，教师指正）预设：（出示课件51）这首散曲表面上是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了当时 明代宦官当权、耀武扬威、鱼肉百姓的罪恶行径，表达了人民对其的痛恨之情。1 .写作特色（学生讨论，教师指正）预设1：（出示课件52） L运用象征，借物咏怀。表面上写喇叭和啖呐，实则处处写宦官， 揭露他们的罪行。预设2：（出示课件52） 2.语言轻俏诙谐。充满了对宦官的鄙视和愤慨，道出了百姓的心声。预设3：（出示课件52） 3.咏物抒怀，有所寄托。活画了宦官的丑态，讽刺和揭露了明代宦 官狐假虎威、残害百姓的罪
11、恶行径，表达了人民的痛恨情绪。【教学反思】本次教学设计以培养学生的古诗词诵读能力为主，主要分为四个层次训练。首先，引导 学生扫清字音障碍，读顺诗词；然后，指导学生划分朗读节奏，读准诗词；接着，引导学生 翻译诗词，理解意思；最后，引导学生理解诗词中表达的思想情感，有感情地诵读。经过几 次诵读训练后，再安排学生背诵、默写，加深记忆。南安军文天祥梅花/南北路，风雨/湿征衣。出岭/同谁出？归乡/如此归！山河/千古在，城郭/一时非。饿死/真吾志，梦中/行采薇。二.细读诗文，精读细研教师：同学们，请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件7）教师：同学们，我们一起把“首联”仔细研读疏通一下
12、（出示课件8）出示诗句：梅花南北路,风雨湿征衣。教师：红色的诗句是指“指经过梅岭J教师：同学们，我们一起根据注释和我们刚刚的疏通，尝试把诗句翻译一下（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】经过梅岭，凄风苦雨把征衣都湿透了。教师：（出示课件9）同学们，想一想：此处的梅花是实景吗？作者的心情是怎样的？（学生讨论，分析回答）学生：此处的梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，显示出行程中 心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败被擒、往大都受审的文天祥的兵丁 的征衣。此时，一阵悲凉袭上了他的心头。教师：同学们，我们一起把“颔联”仔细研读疏通一下（出示课件10）出示诗句：
13、出岭同谁出？归乡如此归！教师：同学们，我们一起根据注释和我们刚刚的疏通，尝试把诗句翻译一下（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】越过梅岭谁与我同路？（身为囚徒）的我回到家乡，竟是这样归来！教师：同学们，我们一起把这两句赏析一下吧（学生讨论，分析回答）学生：颔联抒写这次行程悲苦、孤独的心情。学生：两个“出”字和两个“归”字重复对照，更使得声情激荡：他忆起当年带着吉安、赣 州子弟兵浩浩荡荡出岭，如今却身加镣铐，银铛归来，还不如战死沙场，何必归来呢！ 教师：同学们，我们一起把“颔联”仔细研读疏通一下（出示课件11） 出示诗句：山河千古在，城郭一时非。教师：同学们，我们一起根据注释和我们刚刚的疏
14、通，尝试把诗句翻译一下（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】山河将存在万古千秋，城郭此时却落入敌手，已非原来面目。教师：同学们，我们一起把这两句赏析一下吧（学生讨论，分析回答）学生：颈联借用杜甫的“国破山河在”，以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突 出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。教师：同学们，我们一起把“尾联”仔细研读疏通一下（出示课件12）出示诗句：饿死真吾志，梦中行采薇。教师：红色的诗句是指“周武王伐纣灭商，伯夷、叔齐（商末孤竹国君的两个儿子）不食周 粟，逃到首阳山，采薇而食，后来饿死。薇，一种野菜。文天祥到了南安军曾绝食八天J 教师：同学们，我们一起根据注释和我
15、们刚刚的疏通，尝试把诗句翻译一下（学生朗读诗句，分析翻译诗句）【译文】饿死在家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。教师：同学们，我们一起把“尾联”赏析一下（出示课件12）学生：上句决心饿死殉国；下句引用“采薇”这一典故表明至死不降元的决心。三.深读诗文，合作探究.联系你读过的过零丁洋，说说“饿死真吾志，梦中行采薇”表达了作者怎样的情感。 （出示课件13）（学生讨论，分析回答）学生：至死不渝，以死明志，坚持爱国的节操，誓死报国的决心。1 .请简要说明诗人“归乡如此归”的原因。（出示课件13）（学生讨论，分析回答）学生：被捕归来，壮志未成，无颜见家乡父老，不如战死沙场。学生四、课堂小结1 .概括主题
16、（学生讨论，教师指正）预设：（出示课件14）这首诗抒写了诗人至死不渝，以死明志，保持爱国的节操，表现出诗 人誓死报国的决心，显示出崇高的气节。2 .写作特色（学生讨论，教师指正）预设：（出示课件14）1 .语言质朴，感情深厚。2 .逐层递进，声情激昂，不假雕饰。3 .化用名句，引用典故，抒写胸怀。别云间一、自主学习，知识备查1 .作者介绍预设：（出示课件17）夏完淳（1631-1647）,字存古，号小隐，松江华亭（今上海松江）人。 明末抗清英雄。14岁随父亲夏允彝和老师陈子龙起兵抗清。兵败被俘，英勇就义，年仅17 岁。有南冠草续幸存录。2 .背景资料预设：（出示课件18）弘光元年/顺治二年（1
17、645年），夏完淳时年15岁，跟从父夏允彝、 师陈子龙在松江起兵抗清。兵败，其父允彝自沉于松塘而死。夏完淳与其师陈子龙继续坚持 抵抗。次年夏完淳与陈子龙、钱旃饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王，鲁王遥授中书舍人， 参谋太湖吴易军事。永历元年/顺治四年（1647年）夏，作者因鲁王遥授中书舍人之职而上 表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕，被解送南京。别云间即是作者在被解送往南京前，临别 松江时所作。二 .新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件19） 预设：别云间三年/羁旅客,无限/山河泪,已知/泉路近,毅魄/归来日，三年/羁旅客,无限/山河泪,已知/泉
18、路近,毅魄/归来日，夏完淳今日/又南冠。谁言/天地宽。欲别/故乡难。灵旗/空际看。三 .细读诗文，精读细研教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设：（出示课件20）三年羁旅客,今日又南冠。寄居他乡，生活漂泊不定。左传成公九年载，楚国人锤仪被俘，仍戴着“南冠”（楚国的冠）。后 世遂以“南冠”为俘虏的代称。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件20）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：首联写再别。诗人过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是被捕而别。学生：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件20）这两句回忆了抗
19、清过程中充满艰苦的历程。学生：诗人运用典故，抒发了苦战被捕后的沉痛、愤懑之情。学生：“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦无奈。出示诗句：（出示课件21）无限山河泪，谁言天地宽。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件20）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】无限（美好的）山河，似乎也在落泪，（而今我被俘）谁说天地宽阔无边。学生：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件20）颔联写别情。前后“别”时境况不同，心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复；学生：这次别后不能再起兵抗清，面对破碎的河山流不尽自己的伤心之泪。教师补充：这两句抒发了诗人的英雄末路之悲。教师
20、：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设：（出示课件22）o6o。已知泉路近,欲别故乡难。6-00地下。指阴间。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件22）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】（我）己经知道黄泉之路逼近，（然而）想到永别故乡（确实）犯难。学生：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件22）学生：颈联写死别。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清队伍，别还容易；此次却难 了，此去必当一死，死后家乡父老、慈母贤妻如何，都令人依恋忧虑。学生：诗人在此已抱定了杀身成仁的决心，但又难以告别家乡和亲人，表现出了他情感和心 理的
21、矛盾，抒发了依恋故乡之情。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设；（出示课件23）整逸归来日，灵旗空际看。英魂。战旗。古代出征前必祭祷之，以求旗开得胜,故称。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件23）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】（我死后）灵魂回到故乡的那一天，（一定还会）看到高举的抗清义旗。学生：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件23）学生：尾联写别后。诗人别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部 队起来抗清。学生：这两句运用典故和想象，感情由悲而壮，格调由低沉而高昂，表现出了诗人誓死不屈、
22、 战斗不止的决心。四、深读诗文合作探究教师：同学们，再读诗歌，思考：L “已知泉路近，欲别故乡难”，难在何处？（出示课件24）（学生讨论，分析回答）学生：抗清事业难成，父亲已经殉国，家中母亲尚在，妻子孤守在家，今日踏上死亡之旅， 再也难见故园和亲人，心中怎能无所留恋？2 .赏析“毅魄归来日，灵旗空际看”两句。（出示课件25）（学生讨论，分析回答）学生：尽管故乡牵魂难别，但诗人不以家运后嗣为念，最终表明心迹，坦然作出“毅魄归来 日”的打算，抱定誓死不屈、坚决复明的决心，生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继 者率部起义，恢复大明江山。教师补充：诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗 人坚贞
23、不屈的战斗精神、尽忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座 国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。3 .这首诗和文天祥的过零丁洋都是诗人在被押解途中所作，两首诗在思想感情上有何异 同？请你简要分析。（出示课件26）（学生讨论，教师点拨，分析回答）教师指正：同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的 爱国之情、视死如归的精神。教师指正：异：别云间还表达了诗人对故乡亲人的依恋和对抗清的坚定信念。五.课堂小结2.概括主题（学生讨论，教师指正）预设：（出示课件27）这首是用血和生命写出来的诀别故乡之作，真实地记录了诗人永别故 乡时的复杂心情，流露出了对家乡亲人的
24、无限依恋，表现了英雄末路的哀痛和对抗清斗争的 坚定信念。2.写作特色（学生讨论，教师指正）（出示课件27）预设1：风格沉郁顿挫，手法老道圆熟，成语典故信手拈来。预设2：诗意流畅，语词率真豪壮。预设3：现实与理想完美结合。山坡羊骊山怀古一.自主学习，知识备查1.作者介绍预设：（出示课件30）张养浩（12701329）,字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。元代 文学家。自幼嗜学，于诗、赋、词曲、文章无所不能。文宗天历二年（1329年），关中大旱， 复起任陕西行台御史中丞，赈济灾民，夜以继日，忧劳而死。代表作有政论集三事忠告、 诗文集归田类稿、散曲集云庄休居自适小乐府。3.背景资料预设：（出示课件3
25、1）相传公元前206年，项羽攻入咸阳，放火焚毁阿房宫。张养浩途经骊 山有所感，创作了这首小令。前三句回顾骊山的历史，第六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝 败亡的教训，结尾写出张养浩对历史兴亡的大彻大悟。二.新课学习，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件32）预设：山坡羊骊山怀古张养浩Ke pang骊山/四顾,阿房/一炬.当时奢侈/今何处？只见/ying yu草萧疏，水萦纣。至今/遗恨/迷烟树。歹“国/周齐/秦汉楚。赢,都变做了土；输，都变做了土。三.细读诗文，精读细研教师：请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。教师：同学们，我们一起疏通一下下
26、面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设；（出示课件33）由坡羊潼关怀古“人+ 土即阿房宫，秦朝宫殿群，规模宏大，建筑华在今陕西临潼东南。丽。故址在今陕西西安的阿房村。旭业四顾，妈遂二厘，当时奢侈今何处？一把火。相传公元前206年，项羽攻入成 阳，放火焚毁阿房宫。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件33）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】站在骊山上我四处张望，（雄伟瑰丽的）阿房宫已被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去了呢？学生：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件34）学生：开头三句回顾骊山历史。作者用“今何处” 一个问句，强调了对从古至今历史所发
27、生的巨大变化的感慨，并自然而然地引出下文。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字体词语的意思。预设：（出示课件35）只见草萧疏，水萦纾。回环曲折。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件35）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】只看见衰草萧疏，水波回环曲折。学生：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课35）学生：此两句承上写景。再不见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏，河水迂回流淌。草的萧疏、 水的萦纤更加重了作者怀古伤今的情感分量。作者由景抒发对封建统治的无奈，表达了对统 治者互相残酷厮杀的讽刺。教师：同学们，我们一起疏通一下下面的诗句，注意红色字
28、体词语的意思。预设：（出示课件36）至今遗恨迷烟树。消失在烟雾弥漫的树林中了。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件36）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】到如今，秦王朝因奢侈、残暴而亡国的遗恨已消失在烟树之间了。教师：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件36）学生：这两句历数从古至今，亡国之恨已消失在烟树之间。寄托了作者的讽刺：后人都已经 遗忘了前朝败亡的教训。教师：出示诗句预设：（出示课件37）列国周齐秦汉楚。赢，都变做了土;输，都变做了土。教师：同学们，我们根据疏通和注释把上面诗句翻译一下。（出示课件37）（学生朗读诗句，分析翻译诗句）学生：【译文】看着周、齐、秦、汉、楚等国，那些战胜了的，都化为 了土；那些战败了的，也都化为了土。教师：同学们，我们一起把上面诗句赏析一下。（出示课件37）学生：最后一句点明全曲主题，概括封建王朝兴亡的历史规律。无论输赢，奢华的宫殿最后 都会化为黄土，封建统治者最终都逃脱不了灭亡的命运。