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1、2023青岛版科学（六制）五年级下册第一单元教学设计第一单元心和脑1我们的脑2神经系统3保护脑4心脏和血管5我们的健康档案1我们的脑课题1.1我们的脑单元心和脑学科科学年级五年级学习 目标1 .知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。2 .能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论， 知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。3 .表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。4 . 了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。重点知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。难点能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得
2、出脑的功能；通过交流讨论， 知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。床和起床，节假日也不例外。要进行有规律的适 度的行动。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、导入新课游戏导入：教师发出“坐下”“向右转”“举右手” 等指令，学生做出相应动作或反应。师：谈谈你们的 感受。生：非常有趣，考验了我们的反应能力和表现力。师：是什么器官指挥你做出这些不同的反应？生：脑。师：这节课我们来研究我们的脑（板书课题；我们的 脑）。讲授新课二、活动过程（一）“谁”在支配人的行为和情感？师：（出示女排夺冠、学生考场答题、人们参加全民 长跑的图片）请同学们认真观察，描述他们表现出了 怎样的行为和情感。生：
3、还要有正确的睡眠姿势。一般主张向右侧卧， 微曲双腿，全身自然放松，一手屈肘放枕前，一 手自然放在大腿上。师：除了睡眠对脑健康有影响，还有哪些因素对 脑健康有影响？生：体育锻炼对脑健康有影响。生：能提高我们的记忆力。生：可以使我们反应灵敏，动作准确。师：还有什么因素会影响脑健康？生：均衡的营养对脑的影响也很大。生：营养不好的儿童智商低于营养良好的儿童。 生：每餐都应有瘦肉、鱼、鸡、牛奶等含有丰富 优质蛋白质的食品。师：还有什么？生：吸烟喝酒都对脑十分有害。生：情绪好坏对大脑也有影响。师：同学们了解的保护脑的方法真不少。在防止 外力对脑造成伤害的方面我们应该注意什么？ 生：同学玩要时注意不能击打头
4、部。生：不到可能有高空落物的地方玩耍，如建筑工 地、有落石警示标志的山坡等。生：在进行滑冰、 骑山地车等运动的时候要佩戴头盔，防止万一摔 倒时伤到脑。2.模拟实验。师：戴头盔可以保护脑，你们有办法验证吗？ 生：做个模拟实验。师：你们准备怎么做呢？生：用一个西瓜模拟人的头部，将其装入塑料袋 中，放入头盔中。然后在高处松手，观察西瓜落 地后的情况。师：把西瓜装入塑料袋的原因是什么？生：防止西瓜汁液溅出。师：这种实验方案是否科学？还有需要改进的地 方吗？生：为使实验结论合理，需要做对比实验。师：你能详细说一下吗？生：选两个大小差不多的西瓜，分别装入塑料袋 中，把其中一个放入头盔中；让它们在同一高度
5、同时落下，观察落地后两个西瓜的状态。师：你的方案比较合理。接下来请同学们做一做。 师：谁来说一说你的发现？生：放入头盔中的西瓜完好无损，另一个西瓜被 摔裂了。师：由此，你得出什么结论？生：戴头盔能保护脑。师：所以，平时爬山，滑冰，骑山地车、电动车 时都要佩戴头盔，这样能保护我们的脑。课堂小 结三、总结拓展师：通过本节课的学习，你有什么收获？生：知道了核桃仁和脑结构差不多。生：知道了脑可以自我保护。生：知道了保护脑的方法。师：同学们能很好地掌握保护脑的知识，为了让 脑更加健康，课下请同学们制作一份科学用脑计 划书。4心脏和血管题1.4心脏和血管 单心和学科 科学年 五年级元脑级学 习 目 标1
6、.了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康 需要采取的主要措施。2 .能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探 究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信 息；初步学会保护心脏和血管的方法。3 .表现出对心脏和血管的结构和功能进行科学探究的兴趣；愿意沟 通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。4 . 了解所学知识在生活中的应用；了解人类的好奇和社会需求是科 学技术发展的动力医疗技术的发展给人们的身体健康带来福利。重 点了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需 要采取的主要措施。难 点能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、
7、功能等角度提出可探究 的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息； 初步学会保护心脏和血管的方法。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意 图导入新 课一、导入新课师：我们的身体像一架精密的仪器在有条不紊地 运行着，心脏像发动机，血管像纵横交错的管线， 它们的结构分别是怎样的？应该如何保护它们？ 你想知道吗？这节课我们就来学习心脏和血管。 师生交流，导入新课，教师板书课题。讲授新 课二、探究活动活动一：测一测我们的脉搏频率。师：同学们，前几天老师生病了，就到中医院去 看中医，你们有没有看过中医？生：看过。师：那你们知道中医是怎样给病人诊断疾病的 吗？生：把脉。师：同学们说得很对
8、，中医主要是靠把脉（切脉） 来给病人查找病因的。大家一起来做一做。伸出左臂，掌心朝上平放在桌上，左手微微擦拳，右手中间3个手指并拢，用指腹压在左手手腕外侧。（师示范）仔细感觉，仔 细体会，你摸到了什么呢？生：一跳一跳的。师：你摸到的“一跳一跳的”是由谁引起的？生：脉搏。师：这“一跳一跳的，在医学上叫作“脉搏”。 师：那你知道自己一分钟脉搏的频率是多少吗？生：每分钟60次。生：我的大约是70次。师：想不想亲自来测一测？测之前，要先做好准 备，当老师喊“开始”时，你们在心里从1开始 记数，老师喊“停”时，就停止记数，然后将你 测得的数据填在记录单里。注意在测时一定要认 真严肃，保持安静，还可以闭上
9、眼睛，在心里默 数。师：一分钟计时开始！师：停！把你的数据记录下来。师：谁来说一说，刚才在1分钟内你的脉搏跳动了多少次？学生汇报，教师板书。师：一个人，在一天甚至一生中，每分钟的脉搏 频率是一样的吗？生：不一样。师：同学们每天在学校里都要读书、写字、做运 动，在这些活动中，每分钟的脉搏频率是一样的 吗？生：不一样。师：你们认为在运动时的脉搏频率比刚才快还是 慢？生：快。师：究竟是快还是慢，想不想知道？下面我们就 一起来测一测运动时我们的脉搏频率。一分钟计 时开始！学生开始自己测脉搏，教师计时。师：谁来说一说，刚才一分钟内你的脉搏频率是 多少？（学生汇报，教师板书。）师：如果我们的运动再剧烈些，
10、脉搏的频率又会 怎样呢？生：会更快。师：现在请同学们离开座位以小组为单位，咱们 来跳兔子舞。咱们比一比，看哪个组跳得好，跳得整齐。（师生共同跳舞，跳一分钟。学生开始测量脉搏 频率，教师计时。）师：刚才你的脉搏频率是多少？（学生汇报，教师板书。）师：现在我们将3次测得的数据进行比较，大家有什么发现？生：我发现每分钟脉搏频率与运动有关。师：大家都这么认为吗？看来啊，脉搏频率确实 与运动有关，脉搏频率就是动脉每分钟搏动的次 数，心率就是心脏每分钟跳动的次数，正常情况 下，人的脉搏频率和心率一致。那除了运动之外， 你在什么情况下还感到过心率与平时不一样？（学生自由回答。）师：是啊，心率还与情绪有很大的
11、关系。实际上， 生病时心率也和平时不一样，比如发烧时，心率就会加快，体温每上升1摄氏度，心率每分钟就会增加2030次。另外，由于年龄、性别和健康状况的不同，心率也不同。活动二：认识我们的心脏和血管。师：心脏在我们身体的什么位置？它的大小、形 状是怎样的？哪位同学说一说？生：心脏在我们身体左侧，和拳头一样大。师：心脏就像一个倒放的梨，大小和自己的拳头 差不多。同学们伸出拳头来比一比。（学生伸出 手在胸前模拟比画。）师：心脏的结构是什么样的呢，谁知道？生：心脏分为4个腔室，分别是左心房、右心房、左心室、右心室。师：同学们知道的可真不少，现在让我们一起来 看看心脏的结构。（出示图片，老师讲解。）师：
12、心脏对人来说如此重要，它的主要作用是什 么呢？生：血液循环。生：心脏就负责让血液在全身各处循环流动。师：说得太好了！看来同学们都是生活的有心人！ 非常善于学习！心脏靠什么把血液输送到全身各 处呢？是谁充当了血液循环的管道呢？ 生：血管。师：心脏和血管是怎样完成血液循环的？心脏要 通过血管把血液输送到全身各处，请同学们设想 一下，心脏和血管是怎样配合完成任务的？猜一 猜。生：心脏不停地收缩和舒张，推动全身血液不停 地流动。师：实际上，心脏的构造以及血液循环是非常复 杂的，同学们能想到这么多，已经很不简单了。 随着血液在人体内流动，人体要吸收一部分营养 物质，比如氧气，还要将一部分废物排出体外，
13、这些营养物质、废物所走的路线是一样的吗？ 生：不一样。师（出示图片）：人的血管有三种。把血液送出 心脏的是动脉，把血液送回心脏的是静脉，连接 动脉和静脉的是毛细血管。动脉血管的作用是将 含氧量多、颜色鲜红的血液传送出去，一般用红 色表示。静脉血管，作用是将氧量少、颜色暗红 的血液送回心脏，一般用蓝色表示。师：一般情况下，心脏每跳一次泵出的血液约70亳升。算一算，心脏每一分钟泵出的血液，相当于多少瓶500亳升的矿泉水？（小组交流、计算。）师：通过以上研究我们知道，心脏每分钟泵出的 血液相当于810瓶500亳升的矿泉水，一昼夜 泵出的血液，需要一辆大卡车来装！全身的大小 血管加起来的总长度可以绕地
14、球两圈半，可血液 在人体内循环一周的时间仅仅需要25秒！由此可 见，心脏的劳动强度非常大。活动三：怎样保护 我们的心脏和血管？师：血液在人体内循环，是由心脏和血管来完成 这项任务，所以心脏和血管是人的血液循环器官。 心脏和血管很重要，要保护好它们。师：如果心脏和血管不健康，人会有哪些症状？ 生：会有心脏病，有动脉硬化。生：还有高血压。师：你认为应怎样保护我们的心脏和血管呢？生：我认为应该经常参加体育活动，可以增强心 脏功能。生：吃一些清淡的蔬菜。师：对，应该合理膳食，饮食有节，还应该每天 进行户外锻炼，保持情绪平和，乐观向上。活动四：制作一个简易听诊器。师：大家用课前准备的材料，自制一个简易听
15、诊 器，听一听同伴或自己的心跳。（学生自由活动。）课堂小 结三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：我知道了人的脉搏频率和心率一致。生：我认识了心脏的构造。生：心脏和血管对我们很重要，我们要保护好它 们。师：通过这节课的学习，大家的收获可真不少！ 这节课我们学习了测量我们的脉搏频率，知道了 人的脉搏频率和心率一致，还了解了心脏和血管 的作用，因此老师希望同学们随时注意安全，保 护好我们的心脏和血管。四、拓展活动师：根据这节课的学习，课下统计家庭成员每分 钟心跳的次数，看一看有什么发现。5我们的健康档案课 题1.5我们的健康档案1V元我们的健 康档案学科科学年 级五年级学 习 目 标
16、1 .通过活动，培养学生关注自身健康的意识。2 .掌握一些检测自己身体是否健康的方法和衡量身体状况的健康标 准。3 .了解自己的体质，建立自己的健康档案。重 点知道身体健康的主要指标有哪些，了解自己身体状况。难 点掌握一些检测自己身体是否健康的方法和衡量身体状况的健康标准。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意 图导入新 课准备自己近几年的体检表，对比观察，你有什么发现。讲授新 课任务一：分析自己的体检表，说说有哪些发现。（检测 目标1）L谈话：同学们，请你拿出自己的体检表仔细观察， 看看你有什么发现。2 .学生仔细观察，教师巡视指导。3 .指生汇报自己的发现。我发现：我从6岁到现在长高了
17、25厘米；体检时我有踽齿；我的视力比上一年级的时候下降了很多；对照体重指数表，我发现有些超重；4 .引导学生对照体重指数表，了解自己的体质健康 情况。任务二：探究人体健康的标准有哪些。（检测目标2）1.谈话：每个人都想拥有一个健康的体魄，那人体健康的标准有哪些呢？2.学生分组讨论，教师巡视指导。学生根据自己的经验自由交流。3.汇报交流结果。我觉得健康的标准是体重适当；精力充沛应该也算健康的一项标准；健康的标准还有4.引导学习世卫组织提出的人体健康的标准。5.结合健康标准，说说自己的认识。评价标准：(1)小组都能推选出代表在全班交流汇报。(2)发言时声音清晰、洪亮。(3)能说出自己的认识，观点鲜
18、明。设计说明：通过交流、学习，知道人体健康的标准都包括哪些方面，并对照世卫组织提出的人体健康标准，明确了自身的健康情况。任务三：建立自己的健康档案。(检测目标3)1.谈话：通过刚才的学习，我们对自己的健康情况都有了一定的了解，为了能有一个健康身体，我们应该建立自己的健康档案。2.分组建立，建立自己的健康档案。3.学生交流，教师巡视指导。4.汇报交流结果。填写健康档案的数据要真实；如果有过敏史，要写进档案；对照标准，我的体重不达标，我打算5.展示一份完整的健康档案，并指导学生进行填写。6.帮助家人，建立一份健康档案。评价标准：（1）小组都能推选出代表在全班汇报，发言 时声音清晰、洪亮。（2）能按
19、要求如实填写自己的健康档案。设计说明：通过交流、讨论知道如何建立自己的健 康档案，并不断进行完善。课堂小 结【检测与作业】问答题（检测目标2、3）1 .人体健康的标准有哪些？2 .如何建立自己的健康档案？设计说明：以上2个检测题目的设计，可以在巩固 本课所学知识的同时，将知识迁移到生活中，达到科学 学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。生：女排队员整齐站立，面带笑容，非常兴奋。生：考场上学生正在认真思考问题，安静答题。生：人们参加长跑比赛，个个奋勇向前，争先恐后。师：同学们观察得很仔细。他们为什么会表现出这样 的行为和情感呢？生：女排队员们可能经历了艰苦的比赛，战胜了对手, 获得了冠军奖杯，
20、所以才这么高兴。师：女排是我们国人的骄傲和榜样，女排精神是值得 我们学习和发扬的。生：考试时，注意力要高度集中，认真思考，才能做 出正确的判断。生：长跑时，需要有非同寻常的意志力，才能到达胜 利的终点。师：同学们总结得很准确，良好、积极的行为和情感 可以促使人们释放自己的潜能，争取好的成绩。是什 么支配人的这些行为和情感的呢？生：脑。师：通过刚才的游戏和同学们的讨论，能不能尝试总 结一下脑的作用？生：能指挥人的行动。师：如游戏中“坐下”“向右转”等动作。牛 加支配人的情感。师;如人的喜、怒哀、乐等情感。消极的行为和情 感不利于我们的成长和学习。师生总结：脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行 动
21、，产生思想和情感，进行认知和决策。（二）认识我们的脑。师：同学们能描述一下脑的形态和结构吗？生：根据我搜集的资料，脑的大小跟人两只拳头并拢 时差不多大。生：脑的形状像核桃仁，表面有许多褶皱，是由凹陷 的沟和隆起的回组成。生：脑是淡粉红色，硬度跟豆腐差不多。师：（出示人脑示意图）这就是人脑，（展示脑的结 构图）仔细观察，你还有哪些发现？生：脑分为大脑、小脑、脑干3个部分。生：大脑分为左、右两部分。师：大脑用不同的颜色进行了区域划分，给你什么启 示？生：大脑也像地图一样，存在不同的区域吗？生：这些区域代表特殊的含义。生：跑步。生：触摸水杯，感觉水的温度。生：打电话。生：看书。师：发挥你的想象力，能
22、不能将这些活动与大脑图建 立联系？生：我猜想图中大脑不同颜色的区域和这些活动相对 应。师：大脑图中用不同颜色划分出不同的区域，比如这 个区域，它是人的运动中枢，它管理着人体的运动功 能。（出示其他对应线条和文字说明）同学们能不能 说出其他的中枢名称和功能？生：这是感觉中枢，负责人的感觉。生：这是听觉中枢，负责人的听觉。生：视觉中枢，管理视觉。师：除此之外，大脑还有其他的中枢，如语言中枢、 呼吸中枢、记忆中枢等。人脑不同区域的功能相同 吗？生：不同。师：大脑的不同区域管理着人体不同的功能，如果大 脑某个区域受到损伤，比如说运动中枢受损，会导致 什么后果呢？生：会导致人体的运动不灵便，不协调。生：
23、严重的话，人可能会失去运动能力。师：我们生活的周围就有许多这样的人，他们或半身 不遂，或行动不便，是由于大脑的运动区域受损所致。 师：同样的道理，大脑的其他区域受到损伤，也会导 致它们负责的功能产生障碍或失去功能。所以，我们 应该怎样做？生：我们应该保护好我们的脑，不能让它受到伤害。 师：大家应该树立保护脑的意识。师：脑具有非常重要的作用，是人体的“司令部”， 我们要好好爱护好我们的脑，科学用脑。拓展活动师：脑的奥秘还有很多，如大脑左、右两个半球的功 能有区别吗？它们有着怎样的分工？同学们可以继 续进行探究，期待大家更多、更有趣的研究成果。板书1.1我们的脑脑组成功能2神经系统课题1.2神经系
24、统单元 心和脑学科科学 年级五年级学习 目标1 .知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反 应的过程。2 .能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境 刺激做出反应的信息。3 .表现出对神经系统的结构、功能进行科学探究的兴趣；当多人测的反应速度不一 致时，不急于下结论，而是分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。4 .初步了解有关神经系统的知识在日常生活中的作用，树立保护神经系统的意识； 了解人类对神经系统功能的好奇利社会需求是科学技术发展的动力。重点知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应 的过程。难
25、点能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺 激做出反应的信息。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图导入新 课一、导入新课师：大家看看桌子上有什么？生：瓶子里是酒精。生：还有棉签。师：下面我们一起来做个活动好不好？生：好。师：请大家仔细阅读一下活动的要求。学生阅读活动要求，并进行活动。（用棉签蘸取泗精擦拭手背，体会感觉。）师：请同学们来说说你们的感觉。生：很凉快。生：冰凉冰凉的。生：有点冷。师：为什么会这样？生：酒精刺激我们的皮肤了。生：冷通过神经传到我们的大脑了。师：同学们说得非常好，人的一切活动都离不开神经系统。今天我们就一起来研究人体的“神经系 统”。
26、讲授新 课二、交流神经系统的组成师：课前大家己经收集了关于神经系统的知识，请 大家在小组内交流一下，重点说一说神经系统的组成及各部分的作用。学生交流。师：哪个小组来汇报一下你们组收集的资料？生：我们知道神经系统是由脑、神经、脊髓组成的。 生：由脑发出的神经叫脑神经，由脊髓发出的神经 叫脊神经。师：下面我们一起来了解人体神经系统的组成。 教师出示人神经系统的组成挂图，让学生观察。师：仔细观察，你能根据神经系统的分布形状，给 出一个形象的比喻吗？生：神经系统像大树一样分布在全身各处。师：同学们的想象力真丰富，让我赞叹。神经系统 就像一株倒长的树，枝Y茂盛，长遍了全身各个角 落；它的中心-脑，非常脆
27、弱，被包在头骨的里面。 这部分就是脑。（板书：脑。）师：位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样，叫 脊髓。（板书：脊髓。）由于脊髓也很“娇贵”， 它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时 期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊 柱弯曲，会压迫脊髓，会严重影响身体健康。师：由脑、脊髓发出许多像“树根”一样的是神经。（板书：神经。）它们分布的范围最广，遍布全身 各处。脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一 切活动的任务，它们组成了我们身体的神经系统。 师：总结一下，神经系统是由哪几部分组成的？ 生：脑、脊髓和神经。师：我们还可以这样理解，脑是人体的“司令部”， 主管人体的一切活动；神经是连
28、接脑和身体各部分 的“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报 告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。 脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑 和神经间的“联络站”。人体就是在神经系统的指 挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完 成各种活动。三、认识神经系统的工作过程及作用 教师课件显示生活案例：拍蚊子。师：想一想，拍蚊子的过程中身体都有哪些部位参 与，它们各起什么作用？学生分组合作学习，完成 下面学习记录单。1 .蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？蚊子落 的部位是哪个部位发现的？2 .它们把信息报告给谁？脑又把命令传递给谁？3 .在信息传递的过程中是谁在起作用？师：下面哪个
29、小组来汇报一下交流情况？生：蚊子入侵的声音是耳朵先发现的，蚊子落的部 位是皮肤发现的，它们把信息报告给脑，脑又把命 令传递给手，在信息传递的过程中是神经在起作 用。师：哪个小组能完整地叙述一遍？生：当蚊子飞近身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的 声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给 脑，脑接到信息后马上警觉起来。当蚊子落在脖子 上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子的位置报告给 脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打击。师：大家分析得太准确了！大家再想一想，百米跑 运动员听到发令枪响后，他的身体对刺激会做出哪 些反应？反应过程又是怎样的？ 学生小组交流、讨论。师：哪个小组给大家作分析？生：发令枪响后，运
30、动员的耳朵接收到声音刺激， 听神经将信号传给脑，脑判断出是起跑信号，将指令通过神经传给肌肉，运动员便开 始奔跑。师：大家分析得很正确。生活中还有很多这样的例 子，如看到红灯我们会停止、听到上课铃声我们会 跑回教室人体无论简单的还是复杂的活动，都 是靠神经系统来调节的。四、测定反应速度教师出示运动员起跑反应时间的数据。师：你发现了什么？生：有人反应快，有人反应慢。生：个人的反应情况不同。生：运动员反应比一般人快点。师：这些是通过仪器测量的，可我们身边没有这样 的设备，怎样测一测大家的反应速度？ 生：接某个东西的速度就是反应速度。生：扔沙包的时候，有的同学能接住，有的同学接 不住。接住的反应就快，
31、接不住的反应就慢。师：大家的方法都不错。因为场地有限，我们可以 利用身边的尺子完成这样的测量。想不想测一测？ 生：想。师：一位同学捏住尺子的一端，另一位同学手指与 尺子的零刻度持平，准备捏住尺子，记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明反应的速度。教师示范。师：在这个活动中，还需要注意哪些事项？生：不能碰到尺子。生：要让尺子自由下落。生：不能提示。生：要多测几次求平均值。生：要把手肘放在桌子上，防止手臂上下移动。师：大家想得很仔细。下面请大家分好组，记得做 好记录。学生分组活动，教师巡视指导。学生汇报结果。师：除了了解到谁反应快，谁反应慢，大家还有什 么发现吗？生：做的次数越多，我们的反应速
32、度越快。师：对，这也是我们平时在学习中要求大家多做练 习的原因。强化练习，大家对相关知识、相关题目 的反应速度就会提高。课堂小 结五、总结提升师：这节课，大家有哪些收获？生：我知道了神经系统的组成。生：我知道我们的活动都是由神经系统调节完成 的。生：我知道做实验时要严谨，要考虑很多因素。生：我知道学习中要多做练习，多复习，才饯提高 反应速度。师：大家都收获了很多，希望能将这些知识应用在 以后的学习中。课后，请大家搜集资料r 了解运动 员是怎样提高反应速度的。3保护脑课 题1. 3保护脑中.元心和 脑学科科学年 级五年级学 习 目 标1 .知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。2 .能
33、基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信 息、，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。3 .表现出对脑的保护进行科学探究的兴趣。4 . 了解保护脑的知识在日常生活中的应用；了解人类对脑的好奇和 社会需求是脑科学技术发展的动力；养成良好的用脑习惯。重 点知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。难 点能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息， 学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图导入新 课一、导入新课师：（出示谜语）：人类有个宝，用它来思考。 我们看不见，智慧在里面。（打一人体器官。） 生：脑。师：通过前面的学习，
34、我们对脑有了 一定的认识。 请同学们展示一下自己的收获。生：脑是人体的司令部。生：脑可以支配我们的行为和感情。生：脑分为左右两半球，有不同的作用。师：脑对于我们的重要性不言而喻，那么我们应 怎样对待自己的脑？生：好好保护它。（引出课题并板书：保护脑。）讲授新 课二、活动过程（一）人是怎样对脑进行自我保护的？师：脑作为人体的“司令部”，是最重要的器官 之一，它有一些自我保护的措施，同学们课前搜 集了资料，你找到了哪些关于脑自我保护的知 识？学生分组展示课前搜集的关于脑自我保护的资料.生：我找到了头部的解剖图，脑外面有坚硬结实 的颅骨，颅骨可以保护内部柔软的脑。生：人的脑袋呈球形，球形抗击打的能力
35、较强。 生：人头上长满头发，也有保护作用。生：我从网上查到，打哈欠也是人体疲劳时的一 种自我保护机制O师：同学们搜集资料的内容真丰富，下面我们来 看看脑还有哪些自我保护的方法。师：（教师出示人脑模型和打开壳的核桃）请同 学们观察人脑模型和打开壳的核桃，你们有哪些 发现？生：人脑结构和核桃仁相似O生：坚硬结实的颅骨像核桃壳，它可以保护内部 柔软组织。师：（教师出示打哈欠图片）同学们回忆一下， 你们在什么时候会打哈欠，为什么会打哈欠呢？生：熬夜或困倦的时候。生：疲劳的时候。生：打哈欠是人体疲劳时增加脑血氧含量的自我 保护方式。生：打哈欠的时候，肺部扩张，心脏交换血量增 加，血液中的含氧量就会增加，
36、从而缓解疲劳。 师：打哈欠可以缓解疲劳，此外，打瞌睡是人脑 的睡眠要求引发的，可以作为睡眠不足的补充， 也是缓解疲劳、脑自我保护的方法之一。（二）我们如何保护脑？1.探究保护脑的方法。师：课前让同学们回家查找保护脑的相关资料， 以小组为单位进行整理汇总，进行展示。（学生 组内整理搜集到的资料，班内汇报。） 生：睡眠对大脑健康有影响。生：睡眠能使脑力得到恢复，尤其对儿童生长发 育有影响。睡眠不足会使人注意力不集中，思维 反应不灵敏。生：少年儿童每天应保证9 10小时睡眠。一般来说，充足的睡眠应以精神和体力的恢复为标 准。生：要养成良好的睡眠习惯。无论是每晚的睡眠 还是白天的小睡都要尽量保持在同一个时间上