《2023青岛版科学(六制)五年级下册第二单元教学设计 （含教材目录）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023青岛版科学(六制)五年级下册第二单元教学设计 （含教材目录）.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、青岛版科学（六制）五年级下册第二单元教学设计第二单元空气6空气的成分一7氧气8二氧化碳一9燃烧10灭火与逃生.11让空气更清新第二单元空气6空气的成分课 题2 . 6空气的成 分单元第二单元空气学科科学年 级五年级学 习 目 标1 .知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。2 .根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分。3 .激发学生出对空气组成成分的探究兴趣。4 .认识到科学技术的发展对社会和生活的影响。重点知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。难占八、根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分O教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意 图导入新
2、课一、情境导入师：在我们身边，有一种看不见却无处不在的物 质。它是生命存在的必要条件，没有它就没有灿 烂云霞，没有风霜雨露，没有多彩的生命。大家 知道它是什么吗？生：空气。生：我们小组的实验方案是在锥形瓶中放入小苏打， 倒入少量醋后，迅速塞上锥形瓶瓶塞。这时，锥形瓶 中产生的大量气体会沿导管进入集气瓶中，过一会儿 后，用玻璃片将集气瓶盖住，集气瓶中收集的便是我 们需要的二氧化碳气体了。师：你们认为在实验过程中有什么需要注意的事项 吗？生：小苏打不能加得太多。生：倒白醋时应缓缓地沿杯壁倒入。（用课件出示实验注意事项。）师：请同学们按照你们小组的实验方案，选择实验器 材进行实验。（小组进行实验。）
3、师：请完成实验的小组整理好实验材料。活动二：探究二氧化碳的特点。师：通过刚才的实验，我们已经收集到了二氧化碳气 体。我们先来观察一下，瓶内的二氧化碳是什么样的, 可以对颜色、气味、透明度等方面进行观察。（用课件出示闻气味的方法。）师：在闻瓶中二氧化碳的气味时，不能一下子就把玻 璃片全部移开，应该边移动玻璃片边用手轻轻扇动瓶 口的气体，同时将鼻孔靠近扇过来的气体。让我们动 手试一试吧。（学生分组进行观察，教师巡视指导。）师：哪个小组先来谈一谈你们的发现？生：它是无色透明的气体。生：没有气味。师：同学观察得真仔细！请大家再仔细思考；像这样 把蜡烛放入烧杯中的“台阶”上，将集气瓶中的二 氧化碳沿杯壁
4、倒入烧杯，会有什么现象发生？ 生：燃烧的蜡烛会熄灭。生：一支蜡烛先灭，另一支蜡烛后灭。师：请同学们开始实验，验证你们的猜想吧。（学生动手实验。）师：实验的结果怎么样？生：燃烧的蜡烛熄灭了，而且下面的蜡烛先灭。师：说明了什么？教师小结：二氧化碳比空气重，不燃烧也不支持燃烧。 师：同学们还想不想继续研究二氧化碳的特点？ 生：想！师：看老师这个烧杯里面的石灰水是什么样子的？ 生：是澄清的。师：是的，如果把石灰水倒入二氧化碳中大家猜一猜 会发生什么现象。生：石灰水有可能会变浑浊。师：是这样吗？我们还是需要实验来验证。（学生动手实验。）师：你们观察到了什么现象？生：向石灰水中倒入二氧化碳后，石灰水变浑浊
5、了。 师：我们通过观察、实验研究了二氧化碳的特点，谁 能总结一下二氧化碳的特点？生：二氧化碳无色无味，不燃烧，也不支持燃烧。 生：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。教师出示课件总结二氧化碳的特点：通常情况下，二 氧化碳是无色、无味的气体，不燃烧，也不支持燃烧, 比同体积的空气重。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑 浊。活动三：探究二氧化碳的用途。师：根据二氧化碳的特点，你们推想二氧化碳会有什 么用途。生：根据二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧的特点，可 以用来灭火。生：碳酸饮料里也有二氧化碳。师：老师发现同学们特别善于观察生活，知道得真多! 老师这里也给大家带来了一些二氧化碳在生活中应 用的例子。（播放二氧
6、化碳应用的视频。）课堂小 三、拓展活动结师（播放盲目进入封闭时间较长的地窖发生事故的相关视频）；看完视频，相信大家都为鲜活生命的离去 感到惋惜。那么，我们怎样才能避免悲剧的发生？为 什么地窖和地井会有这么大的危险？究竟应该怎样 做才能确保安全？请同学们课下查阅相关资料，了解 一下。9燃烧课题2. 9燃烧单元第二单元燃烧学科科学年级五年级学习 目标1 .认识燃烧是生活中常见的现象，知道物体燃烧时会产生哪些现象；知道燃烧需要 具备哪些条件，了解应用预防处处理烧伤、烫伤。2 .能对生活中存在的火灾隐患，提出自己的改进建议。3 .尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中燃烧的现重
7、点认识燃烧是生活中常见的现象，知道物体燃烧时会产生哪些现象。难点了解应用预防处处理烧伤、烫伤。象。4.了解燃烧现象在日常生活中的应用；了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术 发展的动力。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图导入新 课观察生活中的燃烧现象？引导学生对观察物体燃烧 的条件。讲授新 课任务一：情景聚焦，发现问题（检测目标1）探究燃烧产生的现象1 .教师引导学生明确问题指向2 .学生观察并讨论PPT的燃烧现象。3 .讨论并总结到活动手册上:燃烧一般伴随发光、 发热现象。设计说明：任务一的设计是让学生从熟悉的情景 入手，激发学生的学习兴趣，观察生活中燃烧的现象； 为进一步研究燃烧的
8、条件等问题奠定基础。4 务二：活动探究，解决问题（检测目标2）5 .问题生成：探究燃烧需要的条件，师问：对于燃烧，同学们并不陌生，今天我们来 探讨燃烧这个问题，同学们最想知道什么呢？生答，为什么有的东西好燃烧，有的东西不好燃 烧呢？东西燃烧与什么因素有关呢？6 .学生讨论，假设：燃烧可能与材料、氧气、温 度有关，然后填写表格。学生设计实验（1）用酒精灯尝试点燃砖块。教学过程教学环教师活动ri 设计意图节生(2)用酒精灯尝试点燃纸条和木棒(3)熄灭酒精灯。3 .学生实验验证老师出示PPT,(1)做实验前教师要教育学生注意安全用火， 不认识的物体，不要随便燃烧。(2)学生分组实验，验证猜想。做好观
9、察，填 写实验记录单。(3)引导学生汇报实验结果，比较不同物质燃 烧的变化，都具有哪些相同条件。4 .小组汇报实验的探究结果。师出示PPT,提出问题，学生讨论回答。引出燃点的概念。5 .师生讨论、归纳燃烧的条件:可燃物、氧气、达 到燃点三者缺一不可。设计说明：“只有通过大胆的猜想，才能有伟大 的发明与发现“。培养学生创造性思维是我们每 个科学老师义不容辞的责任。用实验结果证实猜 想的准确与否，注重真实性。任务三：学以致用，拓展延伸(检测目标3)针对怎样预防和处理烧伤、烫伤？师提出两个问题，1.什么情况下会发生烧伤、烫 伤？2.问：一旦发生烧伤、烫伤怎么办？学生分组讨论、交流、归纳、回答。出示P
10、PT,播放1生活小技巧发生烧伤、烫伤怎么办？2红十字设计说明：本环节主要是提高学生的生活技能，帮助提高他们思考能力，遇到问题的应变处理能力, 以达到科学育人的目的。课堂小 结检测与作业填一填.某种物质着火燃烧时所需要的 发这种物质的燃点。1 .燃烧必须同时具备的三个条 件 o辨一辨2 .烫伤或者燃烧后迅速将受伤部位用流动的冷 水冲洗或浸泡在冷水中。3 .烫伤或者燃烧应急处理后应尽快到附近的医 院治疗。4 .盖上灯帽后，酒精灯熄灭是因为有水分。设计说明：以上2个检测题目的设计，可以在巩 固本课所学知识的同时，促进对“燃烧的条件”、“烧 伤、烫伤的处理”这两个知识点进行总结，并迁移到 日常生活中，
11、达到科学学习探究能力、思维能力等核 心素养的提高。科学就在我们身边，科学能解决我们 生活中的实际问题，要把学到的知识用到生活实际中 去，把知识化为技能。10灭火与逃生课题2. 10灭火与逃生单元第二单元空气学科科学 年级五年级学习 目标1 .知道灭火和逃生的方法。2 .能基于所学知识，制订比较完整的灭火的探究计划。3 .能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。4 .了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。重点知道灭火和逃生的方法。难点能基于所学知识，制订比较完整的灭火的探究计划。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图导入新 课一、导入新课师（出示
12、燃烧的图片）：燃烧是生活中常见的现象， 早在远古时期，人们就学会了使用火。火的使用，大 大促进了人类社会的发展。但是，如果使用不当，火 也会像一只凶猛的野兽，吞噬着生命财产，给人们带 来巨大的损失。遇到火灾时，我们怎样逃生呢？（板书课题：灭火与逃生。）讲授新 课二、活动过程1.灭火的方法有哪些？师（出示森林火灾的图片）：火是人类最早使用的自 然力，使用不当也会造成巨大生命财产损失。既然物 质只有同时满足三个条件时才会燃烧，那么我们应该 怎么样根据燃烧的条件灭火呢？请大家以小组为单位 交流讨论，分享你们的看法。（学生小组交流讨论。）师：哪一位同学来说一说，你们灭火的方法有哪些？ 生：将可燃物隔离
13、出来，如关闭燃气阀门，在森林着 火时砍掉部分树木做出隔离带等。师：这是根据燃烧的第一个条件，隔离可燃物，一旦 没有了可燃物，燃烧就会停止。还有什么方法呢？ 生：炒菜时锅里的油着火，可以用锅盖盖灭，也可以 用泡沫灭火器来灭火。师：你们是通过隔绝氧气来灭火的，这也是一种方法， 还有吗？生：用水灭火，降低温度到物质的燃点以下，这样它 就不会燃烧了。师：看来大家都发现了灭火的方法，隔离可燃物、隔 绝氧气、把温度降低到该物质的燃点以下，都可以达 到灭火的目的。灭火的方法多种多样，不同的情形下需要使用不同的方法，请大家观看视频，了解一下其 他灭火的方法。师（播放视频，介绍书籍、电器着火时的灭火方法）： 如
14、果火情较严重，我们无法控制时，要赶紧拨打119 火警电话。拨打电话时，要说清楚着火物品与着火地 点，撤离到安全地带，等待消防人员的到来。师：同学们，你们会使用灭火器吗？现在，咱们就来 看看灭火器怎样使用。（拿出灭火器。）现在老师给 你们示范一下。（教师示范。）师：现在哪位同学能按照老师刚才示范的操作步骤自 己操作一遍？（学生操作。）2.遇到火灾怎样逃生？师：如果不幸遇到了火灾，大家如何利用我们所学的 知识安全逃生呢？生：首先我们要保护自身安全，不能够乘坐电梯，要 走楼梯撤离。师：这点非常重要，火灾时首先就要保护自身安全， 一定不要乘坐电梯，这时候电梯往往容易因为断电造 成电梯“卡壳”，将逃生人
15、员困在电梯中。生：穿过浓烟时，要用湿毛巾捂住口鼻，并使身体贴 近地面。师：火灾时要防止浓烟进入口鼻中，湿毛巾可以起到 这个效果。生：还可以披上湿被褥。师：披上湿被褥有什么作用呢？让我们通过一个小实 验来证明一下。我们先准备好酒精灯和三脚架，在上 面支起一个“纸锅”，里面加上一些水，点燃酒精灯， 大家认为纸锅可以把水烧开吗？为什么？生：我认为可以。由于热传导，加热时纸的热量会传 给水，纸就不会燃烧。（学生分组用“纸锅”烧水。）师：是的，纸的燃点大约是183C,水的沸点是100, 所以水可以烧开，纸锅不会被点燃。这样，你能解释 一下为什么逃生时要用湿被褥保护身体了吗？ 生：湿被褥可以将热量带走，避
16、免人被烧伤。师：发生火灾时，浓烟温度较高，会先充满屋顶，再 逐渐向地面下移，直至充满整个空间。因此，逃生时 要用湿毛巾捂住口鼻，尽量压低身体，以减少浓烟的 伤害。课堂小 结三、课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？生：我知道发生火灾时，浓烟温度较高，会先充满屋 顶，再逐渐向地面下移，直至充满整个空间。因此， 逃生时要用湿毛巾捂住口鼻，尽量压低身体，以减少浓烟的伤害。生：我学会了使用灭火器。师：大家通过本节课的学习，既学习了灭火与逃生的 相关知识，又提高了自我保护能力，老师希望同学们 在今后的学习中也能够再接再厉，更上一层楼。拓展活 动师：课下请同学们画出学校、家庭应急安全逃生路线。11
17、让空气更清新课 题2. 1 1让空气更清 新单 元第二单元空气学 科科学年 级五年级学 习 目 标1. 了解防治空气污染的措施。2 .能基于所学知识，通过观察、调查等方式获取周围空气污染情况的信息； 能够针对空气污染问题提出适当建议。3 .在探究空气污染时，能进行多人合作，愿意沟通交流，形成集体的观点。4 .了解人类活动会对环境产生影响，自觉采取行动，保护环境。重占了解防治空气污染的措施。难 点能基于所学知识，通过观察、 能够针对空气污染问题提出适当建议调查等方式获取周围空气污染情况的信息；教学过程教学环 节教师活动学 生 活 动设计意图导入新 课一、导入新课（教师出示两幅图片，一幅为鸟语花香
18、的图片， 另一幅为雾霾天气的图片。）师：同学们，老师这儿有两张图片，想与大家一 起分享一下。如果让你们选择一个地方居住，你 们会选择哪儿？生：我肯定选择空气清新的地方呀！师：为什么？生：空气清新对我们身体有好处。师：老师的选择也和大家一样。讲授新 课二、探究交流1 .我们为什么需要清新的空气？师：大家都愿意在空气清新的地方居住，那么我 们为什么需要清新的空气？生：有利于身体健康。生：清新的空气没有异味。生：清新的空气里面没有尘土。师：大家知道得真多，一口气说了这么多清新空 气的好处。是啊，清新的空气可以让人更加健康。 那么，我们周围的空气质量怎样呢？有没有受到 污染呢？2 .调查我们周围空气的
19、污染情况。（学生课前分组开展调查活动。）（1 ）交流调查结果。师：洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常 重要的。但是，随着工业的发展，排放到空气中 的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的 空气会严重损害人体健康，影响农作物生长。课 前，大家都对我们周围的环境做了调查。下面， 请各组把你们的调查结果在小组内交流一下，并 把你们的调杳结果整理后，填写在老师发给你的 调查记录表中。学生组内进行交流，填写调查记录表，教师巡回 指导。（2）小组汇报交流结果。师：老师发现同学们课前调查的内容非常多，也 非常仔细，有的同学还调查了很多具体的实例。 通过对调杳资料的分析交流，你们有什么发现？ 师：下面，
20、请各小组派一名代表，与大家共同分 享一下你们的调查结果，其他小组要认真倾听。 生：有的工厂会散发出刺鼻的气味。生：校园内绿化带的植物叶子上有一层灰尘。生：公路上，汽车、拖拉机奔驰而过，排放尾气，卷起灰尘。生：农田里、菜园里使用的杀虫剂发出刺鼻的气味O生：刚刚装修过的楼房内，感觉刺眼和刺鼻。 生：家里用的煤炉灶排放出烟尘和废气。师小结：通过同学们的调查，我们知道人们不合 理的活动影响了空气的质量，至造成了空气污 染。3.为了让空气更清新，人们采取了哪些措施？师：人们为了让空气更清新采取了哪些措施？ （师生交流，减少空气中有害成分的办法。）生：人们大力植树造林。植树造林可以防风固沙， 净化空气。生
21、：为了减少尾气污染，人们倡导“绿色”出行。 师：对，为了更好地保护大气，我们国家还颁布 了中华人民共和国大气污染防治法，大家请 看相关的条文。（教师出示教科书中相关条文，学生阅读。） 师：你读懂了什么？生：我们一定要遵守法律，保护好空气。生：我们从现在开始就要积极宣传，让人们都知 道保护空气的重要性。师：清洁的空气是人类赖以生存的基本条件之 一，保护好空气，也是在保护我们自己。空气受 到污染对人类造成了很大的危害，我们能为净化 空气做些什么？生：不论在学校还是在家中，我们都要有保护空 气的意识。生：经常开窗通气，保持室内空气清新。生：植树造林，净化空气。生：不乱扔垃圾。生：低碳出行。师：同学们
22、说得不错。只有学会用科学的手段保 护空气，我们才能生活在清新的空气中。课堂小 结三、拓展延伸1 .写一份有关保护空气的建议书。师：通过本节课的学习，我们知道清洁的空气是 人们赖以生存的条件。因此，每个人都有保护空 气不受污染的责任。课下，请同学们结合调查结果写一份有关保护空气的建议书。2.做一做：让自己家中的空气更清新。师：家是温馨的港湾，我们的家人居家的时间都师：对，就是空气。我们这节课就来探究空气， 看看空气里面有什么。（板书：空气的成分。）讲授新 课二、探究空气的成分1.探究空气中有哪些成分。师：大家猜测一下，空气是单一的气体，还是由 很多成分混合而成的呢？生：我猜应该是由很多成分混合而
23、成的。师：看来大多数同学认为空气是由多种成分混合 而成的。怎么验证我们的猜想呢？ 生：做实验。师：看来大家经过对科学的学习，已经有了一定 的科学思维。下面我们通过一个实验来证明空气 是由多种成分混合而成的。请同学们看一下有哪 些实验器材。生：有一个水槽、一个剪掉瓶底的矿泉水瓶、一 根蜡烛、火柴、一根细木条、红墨水、玻璃片。 师：这位同学介绍得非常详细。你们觉得这个实 验应该怎样设计？（学生小组内交流。）师：谁来说说自己的实验方案。生：应该是将蜡烛点燃，观察蜡烛的燃烧，然后 将无底的瓶子扣在蜡烛上。生：应该将蜡烛放在水槽里，向水槽里加水，防 止外面的空气进去。师：大家说得很好，下面我们来看看实验
24、的步骤 （课件出示实验步骤）。学生认真观看实验步骤。实验步骤：（1）点燃蜡烛，将蜡烛固定在玻璃片上。（2）将固定好的蜡烛放在水槽中央，在水槽内加适量的水。（3）将剪掉底的矿泉水瓶扣在蜡烛上面。（4）观察蜡烛的燃烧情况和瓶内水位的变化。（5）实验完成后，瓶子不要拿出来，保持原状，后续实验还要继续用。师：对于实验步骤大家清楚了吗？比较长。因此，家中的空气是否清新对我们家人 的健康影响很大。课后，请同学们在家长的帮助 下想办法让自己家中的空气更清新。生：清楚了。师：那请大家思考交流：这个实验应该注意什 么？（学生小组交流、汇报。）生：老师，我觉得用火柴时要注意安全，小心烧 伤，火柴杆不要乱扔。师：非
25、常好，还有其他需要注意的吗？生：实验时要注意别把水溅出来。师：同学们想得很全面，让我们来看看实验注意 事项。课件出示实验注意事项：（1）实验器材轻拿轻放，使用火柴时要注意安全。（2）水不要溅出来。（3）小组合作，做好实验记录。师：请同学们分组开始实验吧。（学生分组实验并记录。教师巡视，发现问题， 及时纠正。）师：大家完成实验后有什么发现，哪个小组来分 享一下？生：扣上矿泉水瓶前蜡烛燃烧很旺，扣上矿泉水 瓶后，火焰逐渐变弱，直到熄灭。这说明瓶内开 始时有支持燃烧的气体。生：蜡烛熄灭后，瓶内水位慢慢上升，说明瓶内 的空气少了。生：瓶内的水并没有充满整个瓶子，说明里面还 有剩余的气体。师：大家观察得
26、很仔细，推理得很好。燃烧需要 空气，但是并不是空气中所有气体都能支持燃 烧，只有氧气才能支持燃烧，说明瓶内是有氧气 存在的。那么，剩余的气体到底是否支持燃烧， 我们怎么去验证呢？（学生小组内部交流。）生：可以把里面的气体取出来，再点一个蜡烛放 进去，看能不能在里面燃烧。生：可以点燃纸条放进矿泉水瓶里，看纸条是否 继续燃烧。师：大家的办法很好，都是可行的。老师给同学 们准备了木条。实验时同学们还需要注意：由于 实验后矿泉水瓶内外水位不一样，如果直接拧开瓶盖，瓶内的水会向水槽中流动，外面的空气就 会进入矿泉水瓶。所以，我们打开瓶盖之前，要 先向水槽中加水，使瓶内外的水位相同。拧开瓶 盖后，再把点燃
27、的木条迅速伸进瓶中，观察木条 能不能继续燃烧。现在同学们分组实验。（学生分组实验。）师：实验中你观察到了什么？生：我看到被点燃的木条伸进瓶里立刻就熄灭 了。师：其他同学呢，你们观察到的现象一样吗？ 生：一样。师：通过这个实验，你能得到什么结论？ 生：说明剩下的那部分气体不能支持燃烧。师：说得非常好。通过这两个实验，我们发现空 气中一部分气体支持燃烧，一部分不支持燃烧。 因此，我们认为空气不是一种单纯的气体。经过 研究，科学家发现空气中的成分很多，主要有支 持燃烧的氧气、不支持燃烧的氮气，还有一些其 他气体，不过占比非常少。教师用课件出示资料：空气是一种混合物质，按体积计算，空气中氮气占78%,
28、氧气占21%,二氧化碳等其他气体占1%,其中只有氧气能支持燃烧。由于二氧化碳 既不燃烧，也不支持燃烧，比空气重，因此常用 二氧化碳来灭火。2. 了解氮气可以做什么。师：我们呼吸需要氧气，动物、植物也需要氧气。 那么，是不是氮气就没什么作用呢？其实，氮气 有很多作用，很重要。（教师用课件出示氮气的作用，学生观看、汇报、 交流。）生：氮气可以用来制作肥料。生：做手术时用氮气进行麻醉。生：氮气可以用于食品包装，以延长保质期。师：同学们带来了一些包装鼓鼓的小食品，拆开 比较一下。（学生拆食品包装袋做比较。）生：食品袋原来是鼓鼓的，我把食品袋撕开，就 瘪了。师：食品袋中充满了氮气，使食品和氧气隔离开，延
29、长了食品的保质期。看来氮气有很多作用，可 以用于医疗行业、食品包装行业，还可以用于制 造肥料等。课堂小 结三、总结拓展师：大家通过这节课的学习有什么收获？生：我知道了空气中有氧气和氮气等。生：我知道了氧气是支持燃烧的。师：同学们，科学家对空气的研究经历了漫长的 过程。今天，我们之所以经过一节课的探究就对 空气有了很多认识，是因为我们是在科学家已有 研究的基础上进行探究的。课下，请大家搜集有 关科学家探究空气成分的资料。7氧气课题2. 7氧气单 元第二单元空气学 科科学年 级五年级学 习 目 标1 .知道氧气的特点和作用。2 .能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知氧气的特点。3 .在进行多人
30、合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。4 .了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，以及技术的发展和 应用影响着社会发展。重 点知道氧气的特点和作用。难 点能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知氧气的特点。教学过程教学环 节教师活动学 生 活 动设计意图导入新 课一、导入新课师：同学们，大家喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：今天，老师给大家带来了一段动画视频， 请看跳跳鱼世界。（播放跳跳鱼世界之氧气管争夺战。） 师：同学们，谁能说一说跳跳鱼小红和小蓝在 争夺什么？为什么争夺呢？生：它们争夺氧气管，为了吸氧。生：它们争夺氯气，为了更好地呼吸。师：是的，它们在争夺氧气。你们知道氧气是 怎样的一
31、种气体吗？学生根据自己所学知识和经验发表看法，教师给予肯定评价。师：氧气是空气的主要成分之一，人的生命活 动离不开氧气。这节课就让我们更深入地探究氯气，了解氯气。（板书：氯气。） 讲授新二、探究新知课（一）氧气有哪些特点？1 .观察氧气的特点。（出示一个盖着玻璃片的集气瓶，里面装满氧 气。）师：同学们看，这是一瓶氧气。我们可以用什 么方法研究它的特点呢？生：用眼睛看一看，用鼻子闻一闻。师：瓶子口盖着玻璃片，我们怎么去闻呢？（学生说出自己的方法。教师演示指导：左手 移开盖住集气瓶的玻璃片，右手同时轻轻扇动 瓶口气体，与此同时低头靠近瓶口去闻用手扇 过来的氧气气味。）（学生小组合作观察。）师：你们
32、有什么发现？谁能和大家分享一下发 现？生：我们看到氧气是没有颜色的气体。生：我们发现氧气没有气味。师生归纳总结：氧气是没有颜色、没有气味的 气体。2 .实验探究氧气的性质。师：同学们，氧气还有什么特点呢？清你们大 胆猜一猜氧气能不能支持燃烧？（学生猜测。）师：如何验证这些猜想是否正确呢？生：做实验。师：请同学们根据老师提供的材料设计实验。（课件出示材料：装满氯气的集气瓶、带火星 的木条等。）（学生小组合作讨论实验方法。）（小组汇报实验方案。）教师指导方法，出示温馨提示；实验时，用左 手将玻璃片移开一道缝隙后，右手将带火星的 木条放进集气瓶。当木条插进瓶口后，移动玻 璃片的手应立即拿开。观察时，
33、仔细观察现象，脸部不要靠近瓶口， 以免受伤。（小组合作，实验探究。） 师：你们乂发现了什么？生：我们发现带火星的木条燃烧起来了。生：我们发现氯气能支持燃烧。师生归纳总结：氧气能支持燃烧。3 .师生小结：通常情况下，氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。（解释 说明氧气在约-183C时，会变为淡蓝色液体，在约-218C时会变成雪花状的淡蓝色固体。）板书：通常情况下，氧气是一种没有颜色、没 有气味、能支持燃烧的气体。（二）氧气有什么作用？师：同学们，课前老师让大家搜集氧气在各个 领域的作用。现在谁来向大家展示搜集的成果。（学生展示搜集内容。）（教师在黑板上设计出不同版块，把搜集的材 料分
34、类展示。）师：同学们搜集的材料真是丰富多彩，老师也 搜集了一些材料。教师课件出示或播放氧气在生命、航空航天、 潜水、登山、医疗抢救、冶炼、化工等领域应 用的图片和视频。师：同学们，氧气对于人类来说非常重要。人 类可以在不饮水的情况下生存数口，但若不呼 吸，几分钟就会窒息而死。人们将氧气储存在 特制容器里，以便在潜水、登山、高空飞行等 氧气稀薄甚至没有氧气的情况下使用。如果将 氧气与乙烘、氢气等可燃性气体混合，混合物 燃烧会产生温度极高的火焰，可以用来切割或 焊接金属。人类生存离不开氧气，工业的发展 以及生态环境的稳定也离不开氧气。生：氧气对于我们太重要了。师：是的。氧气被装在特制钢瓶里时，有什
35、么 需要注意的吗？请看“资料卡”。课件展示“资料卡”：氧气钢瓶应禁止撞击， 远离烟火和易燃易爆物。（三）吸入的氧气越多对健康越有利吗？师：氧气的作用如此广泛，是人们吸入的氧气 是否越多越好呢？生：越多越好！生：我认为不一定。师：咱们以“人们吸入的氧气是否越多越好” 为题展开一场辩论会。要求用科学例子作为依 据。（学生辩论。）教师小结：同学们的辩论很精彩。其实，我们 要从正反两个方面去了解氧气，要学会科学地 运用氯气。如果吸入氧气量过高，就会出现中 毒反应；有些生活在高原地区的人来到平原地 区会出现醉氧现象。（播放醉氧的视频。）（出示有关醉氧、过量吸氧的副作用和过量吸 氧会加速生命衰老的相关文字
36、资料。）师：同学们，自然状态下空气中的氧气是完全 能够维持生命健康的，但当人体呼吸功能严重 低下时必须吸进高浓度的氧气。比如：生命垂 危的病人、生产的孕妇、感染新型冠状病毒的 患者有时就需要吸进高浓度的氧气。课堂小 结三、拓展活动师：神舟十二号载人飞船的航天员在空间站里待了 3个月，他们呼吸的氧气从何而来呢？请看视频。（播放空间站通过水电解获得氧气的 视频。（学生观看。）师：同学们，科学的海洋浩瀚无边，关于氧气 的知识还有很多，等着你们去探索发现。课下 请查阅资料，了解植物是否需要氧气。8二氧化碳课题2.8二氧化碳单元第二单元空气学科科学年级五年级学习 目标1 .知道二氧化碳的特点和作用。2
37、.能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。3 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。4 . 了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。重点知道二氧化碳的特点和作用。难点能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图导入新 课一、导入新课师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农 民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭 火先锋”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁 祸首。这种物质是什么呢？生：二氧化碳。师：对，这就是我们这节课的主角，今天我们就一
38、块 来研究二氧化碳。（板书课题。）讲授新 课二、活动过程活动一：制取二氧化碳。师：要想研究二氧化碳，我们要先把它制取出来。那 怎样得到二氧化碳呢？我们已经知道，空气中的二氧 化碳含量很少，要把它从空气中分离出来很困难。人 们在实验中发现，把某些物质放在一起，它们发生反 应，就会放出二氧化碳。这节课，我们就用这种方法 制取二氧化碳。师：老师给大家提供以下实验材料：小苏打、白醋、 烧杯、玻璃杯、玻璃片、集气瓶、锥形瓶、带有橡胶 管的瓶塞等（出示课件）。其中，小苏打和白醋能发 生反应产生二氧化碳。利用以上实验材料，你们准备 怎样制取二氧化碳？请大家小组讨论一下。（学生小组讨论，教师巡视指导。）师：哪个小组来介绍一下你们的实验方案？生：我们小组的实验方案，是先往玻璃杯里放入小苏 打，再将白醋倒入玻璃杯中，等把醋倒入杯中后，杯 中很快便有了大量的气体产生，然后再用玻璃片盖住 杯口。