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1、特别的作业教学案例（通用15篇）2022-12-15特别的作业教学案例（通用15篇）特别的作业教学案例篇1教材分析1：特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级 下册第六单元的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生 要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保 意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了 解了小丽的“特别的作业”一一自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大 家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的 生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇 事要善于独立思考。教学目标1、认识“带” “作”等15个
2、生字，正确书写“业” “兰”等字, 会区分“昨”与“作”的不同2、培养学生有感情朗读课文的能力。3、了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。教学重点、难点重点；认字和写字是本课的教学重点。难点；通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教学方法设计1、以培养学生收集和处理信息能力的设计。2、以培养学生获取新知识能力为目的的设计。3、以培养学生交流和合作能力为目的的设计。学生分析:一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让 他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。 但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。 因此，教师将生硬的说教安排于一
3、个又一个情境之中，让学生在轻松、（五）、创设情景，指导行为在这一环节中，我引导学生思考，还有什么方式也可以把春天带 到课堂上来。学生再次汇报时就会考虑多方面的因素如：照下来，唱 出来等等。（六）、情感升华，总结全文在教学的最后我与学生共同总结，一同参与，从而促进学生知识 与技能、情感态度与价值观的整体发展。七、教学反思：在教学过程中，如何引导学生真正地理解“最好”的作业这一问 题是本节课的教学重点，但是在教学过程中，当老师出示实物：“柳 条和桃枝”时，由于学生的年龄特点及认知结构的局限，有部分学生 始 终认为 老师收集到的作业是最好的，根据这一问题，要进行多 次的对话交流及讲解，才使全班学生都
4、彻底明白“最好的作业”的真 正含义。不过，正因为是反复的讨论交流才得出的结论，所以如果运 用得恰到好处的话，此环节有会成为本课教学的一大亮点。特别的作业教学案例篇3教学目标：1、朗读课文，学习生字14个认读生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子 们保护自然的意识。教学重点：朗读课文，学习生字14个认读生字。教学难点：理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。教学过程：一、目标导学1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春 天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春 天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？这
5、个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极 参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通 顺上进行指导。2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生 布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？二、自主学习、合作探究在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养 学生的自主学习能力。2、交流学习效果。通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、 教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。3、指导有感情的朗读课文，进一
6、步引导学生学习体会课文隐藏 的思想感情，并培养孩子们良好的语感。三、达标训练升华主题1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化 重难点的学习。2、思考：学完此文，你懂得了什么？引导学生受到文本的启发， 懂得爱护大自然，爱护花草树木。四、堂清检测设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测 学习效果。板书设计：红红的桃花特别的作业细细的柳枝爱护大自然嫩嫩的桑叶爱护花草树木一幅画着玉兰花的画特别的作业教学案例篇4【教学目标】1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。
7、4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处， 增强环保意识。【教学重点、难点】1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处， 增强环保意识。【教具准备工花瓣式词语卡片、笑脸卡片【课时安排】：一课时【教学过程】一、课前交流刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说, 你们回家都什么作业啊？（出示词语：一项作业、布置）二、揭题质疑，学习第1自然段1、出示课题：指名读一齐读（板书课题：特别的作业）2、谁能给特殊找个近义词3、读了题目，你有什么疑问吗？预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？4、师：答案就在课文中，我们一
8、起去读读课文。（出示：第一自 然段）A、自由读读这一自然段B、（指名读）谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业5、有什么特别的吗？三、初读感知，学习第23自然段1、展示作业：孩子们会怎样展示自己的作业呢？请同学们打开 书156页，用自己平时常用的方式自由读读课文，想想课文介绍了哪 些作业呢？2、指名说，板书：紫丁香杨花柳枝青草省略号说明什么？ （贴花瓣展示作业）3、（出示：第三自然段）指名朗读第三自然段4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了， 我们一来读读吧！有用水碗盛的紫丁香有放在铅笔盒里的兰花有插在瓶子里的柳枝有装在塑料袋里的青草5、师生合作读，读着读着，你发现了什么？6、
9、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢？该 怎么改同座讨论一下吧！7、瞧，句子的后面还有个省略号”呢，那说明那让我们一起去看看小丽的作业吧四、学习第47自然段1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学翻开书自 由读读课文2、哇！这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就 介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了 4个自然段来介绍，看来课 文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。3、（分角色读47自然段）能代表春天吗？为什么没有摘而是 画，直接摘一朵玉兰花多简单呀！五、学习810自然段1、我们再来看看小龙的作业吧！在文章的8、自然段。（分角色 读课文）2、这是你找到的春天吗？3、你
10、觉得小龙是个怎样的孩子？4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中 去吗？5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是 小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难 怪于老师说（出示最后一个自然段）7、（贴笑脸）老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也 笑了。六、拓展延伸1、（出示配音乐的春天美景）春天到处生机勃勃，桃花开2、你们喜欢春天吗？老师也很喜欢，有开在上坡的桃花（老师 根据图片示范句式）3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有的七、作业：写写画画1、今天胡老师也给大家布置一项特别的作业，画一幅一
11、幅美丽 的春天的画，你们的画上会画些什么呢？请你先写出来吧。有的2、师巡视指导3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价特别的作业教学案例篇5教材分析：特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级 下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教 育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培 养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春 天，了解了小丽的“特别的作业”一一自己亲手画的一幅玉兰花画, 告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重 他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大 家，遇事要善于独立思考。
12、学生分析：一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让 他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。 但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。 因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、 有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学目标：思想教育目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强 环保意识。知识要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。能力要求1、培养学生认字和写字能力。2、培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和
13、写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片多媒体教学流程：一、创境引思，目标定向1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为 主题的单元。（板书：爱护）2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？ （喜欢；不弄坏； 保护，不破坏。）3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小 动物、花草树木）4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很 多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家， 大家一定会明白很多很多板书：特殊的作业二、鼓励质疑，引发兴趣1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2、学生回答：a、
14、特别是什么意思？b、“特别的作业”是谁做的？c、“特别的作业”指的是什么？3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案 吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎 么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜）2、小组学习。3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪 些字？你是怎样记住它们的？）4、学生识字。5、师：细心的小朋友，你发现了什么？“带” “代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨” “作”两个字的样子、读音相象。昨天一一与时间有关， 所以是日字旁；作业一一人来做作业，所以是单人旁。6、检测识字：春
15、姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。 看一一识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字） （猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是 “作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）四、交流体验，探究感受1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字 宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读 得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂 了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2、用不同的形式朗读课文。3、汇报交流：一一你读懂了什么？a、我知道什么是特殊的作业，
16、小丽画的画很特别，因为她爱护 花草树木。（出示多媒体画面）b、小丽做得好，我们要向她学习。c、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）五、引伸创造，发展感悟1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是 故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改 正的。小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业一一把春天带到学校里 来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3、小组表演。4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六、创设情境、指导行为1、师：小朋友，你
17、们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。 （多媒体画面）2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌 子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！”不要乱给小动物吃东西。像爱护自己一样爱护花草树木。3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动 物和植物。七、板书设计：爱护特别的作业教学案例篇6一、教材依据北京师范大学出版社第二册教材第六单元“爱护”第二课特别 的作业二、设计思路1 教材分析：特别的作业这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业： 去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、 桑叶、柳枝
18、等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地 做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”一一自 己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当 做自觉爱护花草树木的人。2、学情分析：一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样 做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大 自然的做法正是孩子们学习的榜样。3、指导思想：本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、 听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保 护大自然的情感。4、设计理念：播放有关春天美景图片的多媒体课
19、件，导入本课，帮助学生快速 投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过 引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、 保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的 学习在学生的脑海中留下深刻的印象。三、教学目标1、知识与技能：（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应 该怎样和睦相处。2、过程与方法：（1）借助拼音等方法读生字的音。（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意 思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱 护花草树木的人。3、
20、情感、态度与价值观：（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美， 增强环保意识。（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。4、现代教学手段的应用：（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进 入本课的学习。（2）通过播放歌曲春天在哪里，激发学生热爱大自然、保护 大自然的情感。四、教学重点：1、认字14个，写字8个。2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。五、教学难点：注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。六、教学准备：1、多媒体制作的有关春天美景的课件。2、多毁体课件特别的作业课文朗读内容。3、歌曲春天在哪里。七、教学过程（一）、悬念导入：1、多媒体播放春天的
21、美景图片，感受春天的美丽。2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天， 把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有 的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的 小草。只有小丽手里什么也没有同学们，小丽怎么会没完成作业 呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？别着急，今天我们就来读 一读小丽的特别的作业。3、板书课题，学生跟着书空。4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）学生提问后，老师总结学生的问题：（1） “特别”是什么意思？（2） “特别的作业”是谁做的？（3） “特别的作业”指的是什么？5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧
22、，这些问 题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。（二）、初读课文，学文识字1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学媒体与资源选择生字卡片、多媒体课件教学实施过程一、创境引思，目标定向1、教师检查学生完成作业情况。2、学生展示自己收集到的关于春天的信息。3、教师小结：小朋友们说的真好，老师也感觉到了一股春天的 气息。4、学生质疑：有一位小朋友画的关于春天的画是作业吗？5、教师相机导入新课，板书课题。二、鼓励质疑，引发兴趣1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2、学生回答。3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案
23、吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读2、小组学习。3、多媒体出示生字，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？ 你是怎样记住它们的？）4、学生识字。5、师质疑：细心的小朋友，你发现了什么？6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。 看一一识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）7猜字游戏。四、交流体验，探究感受1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字 宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读 得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂 了什么？2、学生自由读课文，画出不认识的字词。3、在读课文时遇到了不认识的字，你
24、打算用什么样的办法解决 呢？谁来介绍介绍好办法？4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添 字，不重复。（三）、理解课文1、再读课文，给自然段标号。2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？ 反馈：（1）“特别”是什么意思？（与众不同）“特别的作业”是谁做的？（小丽）（2） “特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同 学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业 最好？学生分组讨论：小
25、丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有 被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有 什么地方不同呢？学生回答后，教师总结：相同点：都爱春天不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把 春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。（四）、听音乐，感受春天的美。1、多媒体播放歌曲春天在哪里。2、听后填空：（）的春天3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？学生发言得出：爱护花草树木从我做起。4、你想对小花、小草、小鸟说些什么呢？5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我 们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学
26、们，你们还 能想出什么好办法，完成这项作业呢？（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看； 也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把春天在哪里 这首歌唱给大家听。）师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。（五）、扩展延伸你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？板书设计：特别的作业一幅玉兰花的画关爱生命、爱护花草I（）的春天八、教学反思：本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、 听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保 护大自然的情感。多媒体手段的使用让课堂增色不少，歌声不断、 笑声不断、惊喜不断，学习显得更加有趣。但是，对学生进
27、行热爱大 自然、保护大自然的教育不能只停留在感知认识上，更应该在具体的 实际行动中指导学生，真真正正使学生成为自觉爱护花草树木的人。特别的作业教学案例篇7本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中 找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题一一爱护 花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人 性的美。我是这样设计的：一、走进生活，激发兴趣。在上特别的作业一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。 同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上 暖暖的？好舒服呀！”我说：“对”还没等我把话说完，另一个孩 子抢着说：“因为春天来了呗！ ”有的说：“
28、哎呀！你们看，树开始发 芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！” 孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当 孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业： 下星期一，咱们把春天带到学校里”在学习课文之前，带领学生 走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近 学生与文本的距离。二、促进想象，感悟语言。星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花; 有的带来了新鲜的蔬菜教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧， 你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的 同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起
29、去看看吧！” 孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说:“跟我带的一样” 学生经过几次朗读后，我说:“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！” 有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好 美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花 有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生 两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开 了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远 处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！ ”我说:“是吗？ 这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书 面语言内化成自己的
30、语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启 发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。三、善于发现，寻找新的教学生长点。当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样 也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下 来。你们看！“（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹 声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接 着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。 我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？ ”我有意请刚 才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么 东西也没带到教室来？ ”他说：“因为花是有生命
31、的，再说公园的花 是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。” “老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说： “那咱们一起再来读读课文吧！”我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而 是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草 树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发 现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话” 场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的 接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里， 创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌
32、与思维的 伸展和开放。评析：新课程标准倡导的是：“自主一合作一探究”式的学习方式。李 老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和 实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生 的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价 值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去 获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去 感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如:“咦， 怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！” “树开始发芽了！” “瞧，那边， 有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花
33、，好漂亮呀！”等，为上好课 作了很好的铺垫。这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握 不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点 燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰“（艾里克森语），通 过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、 人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩 子两手空空地走上讲台说”老师在众多的学生发言中发现了他， 并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对 她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？ ”他 说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害
34、他们。所以我把自己看到的说给大家听多么令人感动的话语。这 就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来 伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能 力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相 互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语 言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景 色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！（老师 把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花， 嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与
35、者的身份 与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生 机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意 生成的沃土一一在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自 己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是 每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创 造，从而形成一种真正意义上的沟通一生成一发展。这样的课堂教学 才会永远充满生机与活力。特别的作业教学案例篇8教学目标：1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增 强环保意识。2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字
36、。 会正确、规范的书写生字。3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片、多媒体教学过程一、情境导入同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生，每 天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一起朗 读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下课的时 候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布置作业。 认识生字（布置）还可以说布置什么？造句。前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春天。谁能说说 你从哪里找到了春天？二、初读认字
37、：1、今天，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。看到课题，你想知道一些什么问题呢？同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是什么呢？有 什么特别呢？那我们到课文里去找答案吧！2、师：开书94页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字 怎么办？同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你 喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能 把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的 好孩子。三、精读品味：1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？ 师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？师：咱们来读读第一自然段。师：把春天带
38、到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们, 如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他 们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（课件出示2） ?谁来读读 同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造 个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家 带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读这段 话。抽生读，集体读。3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中 还有同学带来了什么？板书：小丽一幅画（课件出示3）抽生读。看到小丽带来的春天
39、是一幅平平常常的画，同桌玲玲是 怎么说的？玲玲感到怎么了？为什么感到奇怪呢？不但玲玲这么想， 周围的同学都这么想，同学们都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你 能不能带着奇怪的语气来读读这句话呢？小丽为什么带来一幅画呢，齐读小丽的话。（认识：摘）看到漂 亮的玉兰花，她为什么没有摘？板书：爱护花木分角色朗读这部分小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？4还有同学带来了什么呢？（课件4）抽生读。小蜜蜂是用什么 带来的？（认识：玻璃）小蜜蜂是什么样子的？老师问小龙这是你找 到的春天吗，小龙是怎么说的？（理解“展示”并造句）从中能看出 什么？听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意
40、是什 么意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为什么大 家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。四、引申感悟1、小丽和小龙的的作业是特别的、最好的，我想其他小朋友也 并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一 定会改正的。如果老师也布置这样一个作业一一把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2通过同学们的精彩发言，我们都感觉到你对春天的喜爱，对大 自然的喜爱。下面我们来欣赏一下春天大自然的美景。你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）这是咱们家乡 宝贵的天然资源和人文资源，如
41、果要给它们写一句公益广告词，你会写什么？3、小结：同学们说得真不错！我们爱春天，爱我们生活的家园， 就应该爱护大自然里的动物和植物，呵护大自然的山山水水，一草一 木，一鸟一兽。这样我们才能有一个温馨整洁舒心的生活空间。五、推荐作业今天，老师也布置一项特别的作业，用你喜欢的方式：表达出你 对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们 的爱吧！特别的作业教学案例篇9教材分析特别的作业是人教版二年级下册的一篇选读课文，文章浅显 易懂，有很多对话描写。课文通过学生们完成老师布置的特别的作业 找春天，了解了小丽的作业一一自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大 家这样一个道理：任何花草树木都是有
42、生命的，我们应当尊重他们的 生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇 事要善于独立思考。而小龙在小丽的启发下，也明白了小蜜蜂也是有 生命的，等展示完作业之后就放掉它。这是一篇教育学生要爱护自然 界中的动植物，要与自然和睦相处，培养环保意识的好教材。设计意图二年级的学生独立阅读的能力还较差，但他们想像力丰富。在课 堂教学中应努力培养学生独立阅读的能力，教给学生一些阅读的方法。 在带领学生阅读的过程中激发学生的想像力、发展学生的语言，并从 中树立正确的价值观。教学目标通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”；通过分角色朗读的方法、 四人小组合作学习的方式能有感情地朗读对话；通过说话、
43、写话的训 练发展语言表达能力和想像力，树立爱护自然界中的动植物的意识。课时安排一课时教学过程一、揭题质疑1、出示课题：指名读一齐读2、读了题目，有什么问题想问？预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？3、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。二、初读课文1、自由读课文，把带拼音的字读准确，标出课文有几个自然段。2、检查词语：逐个出示：布置展示插在周围牌子赞许花蜜满意玻璃纸嗡嗡地一项作业齐读词语除了可以说一项作业，还可以说一项什么？教学多音字：盛（用水碗盛的紫丁香盛开）扇（扇动扇 子）三、学习第1自然段1、这特别的作业到底是什么作业？默读第一自然段，划出有关 句子。指名说，出示句子：到大自
44、然里去找春天，并把找到的春天带到 教室里。2、平时老师一般会布置些什么作业？今天于老师却要小朋友去 找春天，还要把找到的春天带到教室里，怪不得说这是一项一一特别 的作业。3、齐读出示的句子。四、学习第23自然段1、小朋友都把什么带到了教室，自由读第三小节，用一一划出。2、指名说，板书：紫丁香杨花柳枝青草省略号说明什么？3、理解“展示”：像他们这样，把自己的作业都带到教室里，让 同学老师欣赏，这就是课文中哪个词语的意思？到第二自然段中去找 找。4、那你们觉得他们带来的这些作业能不能代表春天？5、朗读第三自然段，指导读好语气词“畸”。6、同学们看到这么多好玩的作业感到很新奇，很高兴，可盛在 水碗里
45、的紫丁香，放在铅笔盒里的杨花，插在瓶子里的柳枝，装在塑 料袋里的青草可不高兴，他们的心情会怎么样？五、学习第47自然段1、在这么多同学中，小丽的作业与众不同，她的桌子上只有一一 一幅画，板书：一幅画，是的，她的桌子上没有紫丁香，没有杨花，没有 柳枝，没有青草，只有一幅画，到底是怎么回事？看看小丽是怎么说 的？2、出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵， 就看到了 爱护花木的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”自由读，从小丽的话中读懂了什么？3、谁不仅读懂了小丽的话，还能读懂小丽的心？就在小丽刚想 摘玉兰花的时候，她看到了 “爱护花木”的牌子，这时，她心里会 怎么想？指名答4、你
46、觉得小丽怎么样？5、练读对话，出示：玲玲：小丽，你找到的春天呢？小丽：这就是！同学们：画能代表春天吗？小丽说：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就 看到了 “爱护花木”的牌子。我回家画了这朵玉兰花。老师：小丽做得对！自由准备，读47自然段，看看读这些对话要注意什么？读周围的同学们的话时要怎么读？老师的话要怎么说？指名 分角色读。四人小组分角色练习读对话。小组展示。六、学习810自然段1、小龙带来了什么？板书：小蜜蜂，小龙听了小丽的话，看着 自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说着什（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2、用不同的形式朗读课文。3、汇报交流：一一你读
47、懂了什么？五、引伸创造，发展感悟1、师：小朋友，如果老师再布置这样一个作业一一把春天带到 学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3、小组表演。4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六、创设情境，拓展延伸1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。 你看到了什么？（多媒体画面）2、小组讨论。3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动 物和植物。课堂教学实录一、创境引思，目标定向师：昨天，老师给小朋友们布置了一项作业，把春天带到学校来， 谁能把你收集到的信息介绍给大家。生：昨天回家的路上，我看到小草从土里都钻出来了，绿绿的, 很美。生：我看到桃树开花了。生：小燕子从南方飞回来了。生：我闻到了一股春暖花开的气息。生：我看到春暖花开的景色，就让妈妈给照下来了，瞧！（展示 照片）生：我折