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1、小学艺术课量规评价组别：姓名:美术作品评价量规评价标准你真棒()还不错()加油呀()自评互评评准时完成作品能依教师规定按 时缴交作品。经教师催缴，限期内 完成。一再督促方能 上交。作 品 表 现构图构图内容丰富完 整，呈均衡的审 美观。能表现自己的想法， 但须再加强画面配置 的关系。完整性不足， 需要教师多加 指导。色彩运用合宜，使画面有丰富的感觉。调色、配色技巧可再 加强。需教师多加指 导色彩运用技 巧。技巧使用材料熟练，符合表达主题。创作技巧仍待加强。需教师指导， 才能熟练技 巧。手工大胆表现，灵活 运用媒材的综合 能力。具有一定的综合运用媒材的能力。没有探究意识。创造具有独特性。能发现使
2、用材料的新 方法。需教师多加指 导。性学 习 态 度工具准备准备齐全，用心收集材料。用具缺漏一二项，事前有准备。缺乏课前准 备。创 造 过 程勇于发言，专心 创作；能与他人 合作。能听从教师指导，较 少与同学互动。无法持续创作，甚少与同学互动。教师评语量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。