《2022人教版高中生物说课稿(共)_人教版高中生物说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022人教版高中生物说课稿(共)_人教版高中生物说课稿.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022人教版高中生物说课稿(共)_人教版高中生物说课稿 人教版中学生物说课稿(共)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“人教版中学生物说课稿”。 篇1：(精)人教版中学生物必修一第四章第三节说课稿 第三节物质跨膜运输的方式说课稿 各位老师，上午好。今日我说课的内容是物质跨膜运输的方式。本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难驾驭，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的实力，和解读图表数据的实力。 对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 物质跨膜运
2、输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 2.教学目标 依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的学问水平
3、，拟定了下列几个教学目标： (1)学问与技能目标 a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b.正确解读坐标数据图表。 (2)情感看法与价值观 本节情感看法与价值观的特点不太明显，主要强调主动思索，主动自觉。 3.教学重点、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：物质进出细胞的方式 教学难点：主动运输 4.课时支配：1课时 二、学情分析 本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。并且还具备了
4、肯定的认知实力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体探讨，并大胆说出自己的想法和理论依据的实力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，须要老师的引导。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、教学方法 依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点： 教法：本节课的教学采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法，总体思路为：展示现象 提出问题 说明原理 总结概念，使学
5、生综合运用到课程标准所提到的“视察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体协助教学。 学法：:主动运输是本节课的教学难点，要驾驭好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭该难点。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 四、教学过程 (一)复习回顾 复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。 (二)创设情景导入新课 利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明 视察此图，联系已有学问
6、，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答 引导学生视察，并归纳出答案。 教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。 (三)几种物质运输方式 1、小分子和离子的跨膜运输 (1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述扩散相像，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。 教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。 (2)进
7、一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，组织学生探讨，得出帮助扩散的特点。 提出问题进行小结：自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗 自由扩散与帮助扩散有什么相同点 有什么不同点 自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输 组织学生思索和探讨，得出答案。 (3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析探讨，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举诞生活例子 上下坡运东西来说明主动运输须
8、要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生探讨，得出主动运输的特点。 提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲解并描述补充得出主动运输的意义。 为了使抽象内容详细化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的相识更加直观化。 教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析实力，又增进师生互动，活
9、跃了课堂气氛。 (4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和订正。 提出问题：三种运输方式有哪些异同 组织学生分析填表，反馈和订正。 教学说明：本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的实力和抽象化思维实力的形成。 2、大分子的运输
10、引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示有关动画、图片。 强调：胞吞和胞吐作用都须要能量 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面学问相联系。 (四)技能训练 指导学生就技能训练部分进行探讨。 五、反馈练习 1、老师小结几种运输方式，特殊是自由扩散，帮助扩散和主动运输的特点 2、随堂训练（课堂练习） 本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。 六、总结反思 本节课比较符合新课标的理念，变更了以往填鸭式的教法，
11、体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。 篇2：人教版-中学生物必修2-第2章第3节伴性遗传说课稿 伴性遗传说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用： 伴性遗传这一节，是新课标教材必修2其次章第三节内容。它是以色盲为例讲解并描述伴 性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明白基因
12、与性染色体的关系，其实质就是基因分别 定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对学生进行情感教化的 好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的怀疑进行仔细的分析和探讨，对 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育学生探究的习惯和方法，培育学生交 流实力，分析问题解决问题的实力及获得探讨生物学问题的方法。 2、教学目标 依据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际状况，确定如下教学目标： ? 学问性目标：（1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中
13、的意义。 ? 实力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）培育探究问题实力，获得探讨生物学问题的方法。 ? 情感性目标：（1）科学品质教化。 （2）人口教化（优生优育） 3、教学重点和难点 ? 教学重点：伴性遗传的特点。 ? 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。 整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线绽开的，突出了本节的教学重点。 通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使学生很简单书写遗传图解并进行分析。 从而突破教学难点。 二、说教法 课程标准的基本理念是提倡探究性学习，注意与现实生活的联系，培育学生分析问题 和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 我们经常说：
14、“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并 不是一提探究，就肯定要动手做试验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我 国大班额、课时紧的国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普 遍。 依据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实状况，确定本节教学模式：“老师 创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。 创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛 盾冲突事务”，即与学生原有的阅历相冲突的事务，激发主动探究的欲望。 三、说学法 通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学
15、习的习惯和实力，通过探究活动和 课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探 究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的 一般方法。 四、说教学过程 老师在教化上的胜利就是要让学生在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知欲 望。如何才能激发起学生的这种剧烈的探究愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探究目的， 从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的: 一创设情景 导入新课 1、倾听故事 引起关注 ? 故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发觉色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发 学生对色盲症的关注。 ? 引导思
16、索：从道尔顿发觉红绿色盲的过程中获得什么启示？ 获得启示： 道尔顿不放过身边的小事，对心中的怀疑进行仔细的分析和探讨，道尔顿的这种仔细 看法是学习科学的重要品质之一； 道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公之于众，这种献身科学、敬重科 学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 2、盲图体验 激发爱好 ? 简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色实力如何呢？ ? 展示红绿色盲检查图，学生识图分辨，激发其学习探究的爱好。 3、系谱展示 了解特点 ? 系谱作用：人类的遗传病许多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交试验来检 验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病探讨的方法。 ? 相识系谱
17、：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。 ? 问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？ 视察思索：答案男性。与性别有关。 4、问题探讨 导入新课 ? 展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗 维生素d佝偻病则女性多于男性。 ? 提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。 为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？ 为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ ? 分组探讨：每4人为一组，自由探讨。 ? 表达沟通：以4组代表各自表达本组探讨结果，其他各组同意哪组。 ? 形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。
18、注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一起先不简单回答出来，只需回答出与性染 色体上的基因有关即可。其主要目的是培育学生对问题探讨的习惯和实力的形成，起到以问 题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。 二信息加工 构建体系 5、本节聚焦 把握目标 ? 什么是伴性遗传？ ? 伴性遗传有什么特点？ ? 伴性遗传在实践中有什么意义？ 6、资料对比 突出关键 ? 展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生视察。 ? 对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。 ? 介绍结构：板图男女性染色体的构成，相识x和y的同源段和非同源段。
19、? 突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则x有而y没有，或y 有x没有。 ? 联想类比：以孟德尔分别定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染 色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的 等位基因应位于非同源段的结论。 ? 质疑过渡：是位于x染色体还是y染色体上呢？ 7、资料分析 确认位置 ? 资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。 ? 提出问题：（1）假如在y染色体上会有什么表现？ （2）代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几 号？ （3）代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号？这说明红绿色盲 基因位
20、于x染色体上还是y染色体上？ （4）为什么代3号和5号有色盲基因而没有表现精彩盲症？ ? 引导探究：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做学问基础，处理系谱所包含 的信息，形成思维链条。 ? 形成结论： ? 参考答案：（1）患病都为男性，并代代相传。 （2）3号和5号。 （3）没有。因为代1号传给代2号的是y染色体，假如色盲基因 位于y染色体上，则代2号确定是色盲患者。 （4）因为代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因 是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。 ? 质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的状况？ 8、接着探究 挖掘根源 ? 绘制版图：板画男女性
21、染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。 b/b b/b b/b x x x y ? 分析填写：引导探讨，推出男女基因型及表现型，填入表格。 女 性 男性 基因型xx xx xx xy xy 表现型正常 正常携带者 色盲 正常 色盲 ? 问题引导： （1）xy是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？ （2）就表格而然，男女有几种婚配方式？ （3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？ ? 完成图解：利用分别定律学问迁移引导理解色盲遗传其实质就是分别定律在性染色 体上的运用。然后由老师结合基因分别定律和减数分裂学问完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与
22、女性色盲婚配的遗传图解。再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现状况，完成另四个婚配图解。 ? 问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”接着探讨，归纳精彩盲遗传的特点。 （1）视察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女-女、女-男、男-女） （2）为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在x染色体上，因此色盲基因是随x染色体的传递而传递。） （3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传） （4）从图解看色盲在男女中的发病状况怎样？（男性多于女性） （5）从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以说明？（提示：从男女性染色体的
23、构成结合基因位置及显隐性进行分析） ? 归纳特点：归纳精彩盲基因遗传的特点并扩展到x染色体隐性遗传的特点上。 色盲基因遗传（x隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。 （2）交叉遗传 （3）女病儿子必病，男正女儿必正等。 ? 问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”接着探讨，拓展到抗维生素d即x 染 色体显性遗传的特点。 （6）色盲基因在x染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则 属于x显性基因，子代表现应如何？（女多于男） bbbbbbbb （7）那么抗维生素d性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？ （x显性遗传） ? 归纳特点： 抗维生素d性佝偻病（x显）
24、的特点：（1）女多于男。 （2）男病女儿必病，女正儿必正等。 三深化理解 拓展运用 9、问题探究 深化理解 ? 提出问题：假如夫妇一方是色盲或抗维生素d性佝偻病患者，另一方正常，如何选 择生育才能生出一个健康的孩子？ ? 分析探讨：小组探讨，达成共识，提出方案。 ? 课堂沟通：沟通方案，解决问题，体会优生。 10、回来实践 学有所用 ? 阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有兴 趣还可以查阅相关资料了解其它。 四小结学问 回馈聚焦 ? 小结学问：可引导学生完成 （1）伴性遗传概念 （2）伴性遗传特点 （3）实践中的意义 五社会调查 学习接着 色盲调查：调查四周有
25、色盲或其它遗传病的人及其家系。 篇3：人教版中学生物优秀说课模板 敬重的领导，各位评委老师大家上午好，今日我说课的题目是 （板书） 首先分析一下教材 一、教材分析 是人教版中学生物必修 第 章第 节。本节 课重点介绍了 ，它 以 为基础，为 的学习做了铺垫，所以这节课起到了承上 启下的作用。 依据课标的要求、教材的内容和学生的实际，我确定如下教学目标： 学问目标： 1、 2、 3、 实力目标： 1、 2、培育学生运用所学学问分析和解决相关问题的实力 情感目标： 1、通过组内合作，培育学生合作精神和团结意识 2、 教学重点和难点 教学重点 教学难点 这节课学生怎么学？老师怎么教呢？ 二、教法和学
26、法 首先分析一下学生的基本状况： 学生在预习的基础上，主要采纳自主学习、探究学习和组内合作学习。 在课堂详细实施时，以“导学案教学”为主，以多媒体教学为辅，采纳任务 驱动法分层次设置多个问题，引导学生自主、探究，合作学习。下面我来说说教 学流程。 三、教学流程 第一环节：导入新课 设计意图： 其次个环节：新课探究 学问点一 （板书） 学问点二 （板书） 是这节课的重点，也是难点。为了加深学生印象。我采纳它分解为几个小问题，然后利用导学案和教材，引导学生分组合作完成以下问题。 1、 2、 3、 学生在问题驱动下，小组进行探讨，组间沟通观点。在老师组织下进行沟通，最终达成共识。（ 通过多媒体展示、
27、讲解，解决怀疑） 设计意图：分层次教学，同时把每个同学的竞争转变成组内竞争，充分发挥学生的自主、合作的学习意识。 学问点三 第三环节：拓展延长， 设计意图： 引导学生运用所学学问分析实际问题 第四环节：效果检测和自我评价 采纳多种方法对所学学问进行巩固。最终学生利用评价表对自己的学习状况进行自我评价。 第五环节：自主小结，布置作业 师生共同完成小结后，依据自我评价的档次，布置不同的作业。目的是分层次作业有利于不同层次的学生都在原有的基础上都有所提高。 时间支配： - 3分钟 进行新课- 24 29分钟 时间支配课堂小结-3分钟 巩固练习- 5 10分钟 我的说课完毕，感谢各位。 中学生物说课稿
28、 细胞膜系统的边界各位老师你们好！今日我说课的题目是细胞膜系统的边界，我将从以下五个方面进行说课：一、说教材二、说教学目标三、说教学策略和方法四、说教学过程. 中学生物说课稿 中学生物说课稿第三章 生物的新陈代谢 其次节 新陈代谢与ATP一、教材1、教材内容：本节内容选自中学生物第一册（新教材）第三章其次节，主要是新陈代谢与ATP的亲密关系的基础学问。. 中学生物说课稿 中学生物说课稿范文简介： 一、教学目标1、学问目标：传授“比照试验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应 中学生物说课稿范文正文起先>>一、教学目标1、学问目标：传授“. 中学生物说课稿 中学生物说课稿各位领导、老师
29、们，你们好！欢迎大家指导我的说课，今日我要进行说课的内容是细胞的能量“通货”ATP。下面我将从教材分析、教法、学法以及教学程序等四个. 中学生物说课稿 生态系统的结构说课稿一、说教材。本章是中学生物必修3的第五章，前面一章是种群和群落，是这一章的学习基础。平常学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页