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1、皇帝的新装教学目标:1 .分析人物形象，学习表现人物的方法。2 .理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。教学重点：分析人物形象，学习表现人物的方法。教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入上节课我们了解了皇帝的新装的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中 的人物和语言。二、跳读全文，赏析人物1 .跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝 是一个 的人，因为“”的形式进行分析。例如:我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服， 也没给
2、皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在 的衣服去参加隆重的游行大典。这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为 他是个愚蠢的皇帝。我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新 衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。”文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢 一 ”转，一 ”扭，是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么 也没
3、有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！ ”皇帝说，“我十二分地满意！”运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一-句“骇人听闻”， 一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐 惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了 “极”“十二分”等程度非 常深的修饰语,这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣 民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信
4、内臣们的 话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。2 .说说大臣、骗子、百姓、孩子分别是什么样的人。明确：大臣是虚伪、愚昧、阿谀奉承的人。骗子是狡猾、善钻空子、行骗有术的人。百姓是胆小怕事、人云亦云的人。孩子是天真无邪、敢说真话的人。3.你如何评价这两个骗子？明确：两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当 作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自
5、 新，治理好国家。骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞 开一扇感情之门一一他并不痛恨那两个骗子。三、朗读课文，品析语言细读给你留下印象深刻的词句、语段，有感情地读给小组内的其他同学听，品味其表达 效果。例如：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸 无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了 “极”“十二分”等程度非
6、常深的 修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美 的色彩！这真是一套贵重的衣服！”四个“多么”写出了众人的虚伪。“大家都”可见众人的虚伪、阿谀奉承之极。四、合作交流写法探究1 .课文主要运用了什么艺术手法？明确：主要运用了夸张与想象的艺术手法。本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗, 写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的 想象和大胆的夸张。嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建 专制制度的腐朽。2 .老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相
7、同，试就他们的神态、 动作、语言和心理描写进行比较。明确：老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣先是“把眼睛睁得特别大”， 然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿 可以照样背下来”。而那个官员只是“看了看”，并没进一步的动作。心理描写不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表 示吃惊和怀疑，既写其恐惧，又突出其虚伪；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。语言描写不同。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上;大臣对布的称赞没有写， 只是对皇帝说“是的，那真是太美了！ ”而皇帝则直接称赞“哎呀，真是美极了！我十二分 地满意！”
8、3 .文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有 理智“称职善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝一一不诚实、不称职：他们为虎作依不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝一一不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又 是多么自私。五、课堂总结皇帝的新装讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的 本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏, 敢于说真话。六、作业布置读安徒生童话和故事选，了解安徒生的其他童话。七、板书设计：皇帝的新装安徒生皇帝 昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人大臣 虚伪、愚昧、阿谀奉承骗子 狡猾、善钻空子、行骗有术百姓胆小怕事、人云亦云孩子天真无邪、敢说真话