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1、欢聚一堂教学设计一、学情分析本班共15名学生，按照学生语文学习能力，我将本班分为4个小组：A组6 人，该组学生能够独立完成指定书面作业，能够完成基本课文预习（标注自然段、 划出生字词），能够听写生字词，该组中3人是从普小转入，具有较好的认知能 力，记忆力较好，认读能力较好（郑稍欠缺），理解力较好，该组中刘、陈2位 学生口语表达能力、朗读能力较差。B组4人，该组学生认读字词能力较好，在 少许的支持下能够认读一些简单的句子，该组学生中张、刘书写能力较弱，速度 慢，作业往往不能自觉完成。C组2人,该组学生记忆力为短时记忆为主，注意 力缺陷，理解力差，几乎不会认读字词，但会抄写，其中徐铭悦脾气倔强，爱
2、发 脾气，该生口语能力较差，只会说一些短句，发音含糊不清晰。D组1人，该生 认知能力差，记忆力为短时记忆为主，认读能力几乎没有，语言发展较迟缓，近 一两年在口语交流上进步较明显。二、教学内容分析结合周一下午学校的“庆六一”活动，创编了快乐的节日这个教学内容, 计划分为两个课时进行教学，本课时为第1课时，主要利用活动的一些照片，让 学生回忆，并用自己的话说一说活动的内容、感受，重点让学生用自己的话说说 五个游园活动的游戏规则，以培养学生的口头表达、语言组织能力为主。三、本课时目标1、能够回忆“庆六一”活动的一些内容。2、能够用自己的话说说在游园中各个游戏是怎么玩的。3、能够边看图片边用自己的话说
3、一说部分游戏的游戏规则。4、能够表达自己的喜悦之情。四、教学准备：照片五、教学流程设计（第1课时）教学过程支持策略设计意图一、谈话导入根据本一、谈话导入日历班学生的特1、播放歌曲童年，师：这是别人的童年，在他们的童年里点、兴趣爱你们听到了什么？（黑板、老师、小鸟）好，选用歌2、师：那你们的童年里有什么呢？（引导到“六一”）曲导入，用3、昨天我们一起度过了非常有意思的一天，我想一定会在你最短的时间们的童年里留下深刻印象，你们觉得昨天心情怎么样？（引吸引学生的导：快乐、开心、高兴）二、新授师：对，你们刚才说的“快乐、高兴、开心”所表达的心情都 是一样的，我们可以把这些词语叫做近义词，就是意思相 近
4、的意思。跟我一起读一读吧！生：跟读词语。师：以前我们还学过反义词，那你们能告诉我“快乐”的反义表情 词是什么呢？生：难过、伤心师：昨天，老师看到了大家一张张笑脸，仿佛看到了一幅幅美 丽的画，老师也把那快乐的瞬间用相机记录了下来。我们 一起来看一看吧！（出示照片“舞台”）照片师：看，这是哪里？生：舞台师：后来在这舞台上，你们看到了什么？生：有人弹琴小朋友跳舞、唱歌师：对啊，你们喜欢他们的表演吗？生：喜欢。师：除了这些表演我们的“六一”还有什么？生：游戏、表演、糖果、蛋糕（重点请B组学生说一说，A组学生说的时候要求用完整的句型说）师：你们最喜欢的哪一项活动呢？生：做游戏拿奖品吃蛋糕师：老师真的很羡
5、慕你们，你们知道我最想和你们一起干什么 吗？生：拿奖品吃蛋糕玩游戏师：对了，我最想和你们一起去玩游戏，由于那天有很多事情 我错过了这样一个机会，可是我真的很像去玩一玩，那今 天，你们今天帮我完成这个愿望，给我介绍介绍这些游戏 号码？生：好！注意力，让 学生听一 听、说一说 “听到了什 么”，培养学 生听的能 力。先让学 生自己回 忆，培养学 生的记忆再 现能力，如 果不能达到 预期目标给 予适当的图 片支持。师：有哪些游戏呀？生：套圈夹弹珠夹乒乓球接羽毛球师：还有吗？生：吹乒乓球（分别按学生说的写出游戏名称“快乐套圈、掌上明珠、飞燕 入窝、一气呵成、水中捞月”）师：谁愿意来给我介绍第一个游戏？
6、生：套吃的。师：用什么套呀？生：用圈去套好吃的。师：这个游戏很好玩，那我想一直站在那里套圈，肯定可以套 好多好吃的！生：不是的，每人只能套两个。师：哦，原来是这样的，我明白了！（其余几个游戏按照以上模式开展教学）师：你们昨天玩了那么多有趣的游戏啊，那我觉得你们每个人 心里一定有一个最喜欢玩的游戏。谁愿意告诉我？生：水中捞月师：那如果下次有机会，我想和你们一起玩一玩，好吗？生：好！师:这么快乐的一天，我们是为了庆祝什么呀？生：儿童节。师：原来如此啊，多么快乐的节日啊！（板书课题，认读课题）师：今天，我狠高兴，我可以和你们一起再走进那个快乐的昨 天，谢谢你们！老师希望你们每一天都是那么快乐！ 让我们一起在这首快乐的歌曲中结束今天的课堂。通过老 师的话，让 学生对游戏 规则进行关 注。在体验 了那么愉快 的一天后， 在音乐中升 华情感。（播放歌曲童年）