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1、苏教版小学四年级下册科学第8课太阳钟教学设计8.太阳钟江苏省扬州市仪化第三学校糜源长【课标落实】1.本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动， 落实课程标准中年段的课程目标。科学学问：知道太阳、地球、月球的运动特征，知道与它们有关的一些自然 现象是有规律的；知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况，知 道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关；科学探究：在老师引导下，能选择恰当的工具，观看并描述对象的特征及现 象。在老师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法， 分析结果，得出结论。在老师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作 出自我评价与调整。科学态度：在科学
2、探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本； 面对有劝说力的证据，能调整自己的观点。4 .先去操场，预备一张A4纸质，把小棒插进橡皮中，然后固定 在记录纸的观看点上。选择空旷处放置，不要移动。5 .利用指南针确定方位，并在记录纸上标出来。6 .每隔1小时，在记录纸上标出小棒的影子，并登记时间。） 提问：想一想在阳光下影子的变化是不是像我们模拟的那样。 接着老师再次播放视频。7 .沟通汇报说说你有什么发觉？提问：小棒影子的长短与太阳位置之间有什么关系？（早晚太阳高度最低，小棒影子最长；中午太阳高度最高，小棒 影子最短。）提问：你能总结出小棒影子的方向与太阳位置之间有什么关系？（小棒影子的
3、方向与太阳位置相反）明确：影子的方向和太阳的位置相反明确：阳光下影子的变化状况与我们总结的规律相符合。设计意图：阳光下影子的变化状况这一试验在课堂上很难完成, 由于时间限制，我们可以在课堂上先引导同学争论可以怎么试验, 然后带同学走进操场，完成试验，组织同学按时观看记录，并录 制小视频，最好回到课堂，再以视频的形式播放给同学观看增加 映像，通过试验同学发觉，阳光下影子的变化状况符合我们总结 的规律，从而让同学们明白，科学课并不仅仅是室内课，我们也 需要走出教室，走进自然，让同学感受科学与生活与自然息息相关。三、太阳钟1.熟悉太阳钟提问：刚刚我们发觉了阳光下影子的变化规律，你觉得我们的发 觉对我
4、们的日常生活有什么关心呢？你能不能说说你的想法？ 2.出示赤道日署提问：看这是赤道日惹，认真观看这幅图，你觉得它有什么作用？ 说明：它是赤道日署，是太阳钟的一种。你知道它为什么叫做太 阳钟了吗？同学小结回答：由于它是依据太阳的移动与阳光下物体影子的变 化来确定时间的。说明，下面我们就重点来讨论太阳钟。（板书太阳钟）3.老师说明：古代人早就留意到太阳的移动与阳光下物体影子 的变化有关系，而且这种变化是有规律的，于是制造出了计时工 具。这一类计时工具在西方被称为“太阳钟”，在中国被称为“日 署”。“日独”是观测日影记时的仪器，主要是依据日影的位置，以指 定当时的时辰或刻数，是我国古代较为普遍使用的
5、计时仪器。 现在史料中最早的记载是在汉朝，那个时候我们就已经使用日遇 计时了。到了明朝对日署的形制，定时之法都有具体的记载。进 展到清代，不仅可以计时用，日署本身已成为一件装饰艺术品。 4.熟悉日惹：(1)微课介绍日署的构成(2)让同学依据微课标注出日励图片的各部分名称，并简要说 说它的使用方法：日唇是由唇针和唇面两部分组成，署面是圆型 的石制的，有刻度触针是铁制的安在署面中心，遇针的影投在暮 面上，并随着太阳在天空中的移动而移动，人们依据署针在署针 在唇面上的刻度，确定当时的时间。5 .师介绍不同的太阳钟，说明：这是牛顿钟，这是立式日励， 这是地平日唇。介绍牛顿钟：闻名的科学家牛顿，小时候就
6、曾做过这样一个太阳 钟。(老师边说边演示)他在空地上插根棍子，每隔2小时，在 棍影的终点放一块石头做记号，登记时间。他利用摆石头记影子, 又在石头上记时间，一个简洁、奇妙的太阳钟就做胜利了。他做 的这个太阳钟据说在村上用了 70多年，人们把这个太阳种称之 为“牛顿钟二提问：你认为这些日署是怎么工作的？它们有什么不同？ 明确：它们都是通过阳光下影子的变化规律工作的。6 .制作日独：说明：刚刚看了这么多日春，同学们想不想自己制作日遇？ 小组争论，制作一个日惹需要哪些材料？你有什么好方法？ 提问：你设计的日署需要什么材料？怎么做？提问：老师为大家预备了指南针和硬卡纸，你觉得怎么做一个地 平日尽?老师
7、引导同学发觉：需要做用卡纸做出署面和署针。引导同学小结出试验方法：在一张半圆形的硬卡纸上按左下图标明刻度和方向。如右下图所示，把一张三角形的硬卡纸竖直粘贴在半圆形硬卡纸 上。确定好方向后，依据三角形硬卡纸的投影确定时间。组织同学小组合作，动手制作。7 .沟通汇报展现并向同学介绍自己的日署是怎样工作的？它的工作原理是 什么？老师小结原理：当太阳光照耀到唇针，唇面就消失愚针的倒影, 倒影指向界面的刻度就是当时的时间。设计意图：太阳钟是本节课课题，但是本节课的重点是熟悉影 子与阳光的关系，当同学彻底明确了这一关系后，太阳钟就不再 是难点了，所以先引导同学们想一想，阳光下影子的变化规律对 我们的生活有
8、什么关心，从而引入太阳钟，熟悉太阳钟，然后再 通过观看不同的太阳钟让同学们产生自己动手做一个太阳钟的 想法。四、归纳巩固1 .这节课你有什么收获？2 .同学汇报。3 .老师小结。4 .依据这节课学到的学问，完善你们小组制作的“太阳钟”。【板书设计】8.太阳钟光方向影子 太阳太阳钟长短乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体 会创新乐趣。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求; 了解人类的需求是影响科学技术进展的关键因素。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 和“地球与宇宙科学领
9、域”的中年段要求。6. 2. 2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反 射，会转变光的传播方向，会形成阴影。描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。17. 3工具是一种物化的技术使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日署、沙漏等。 知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】太阳钟是苏教版科学四班级下册第2单元地球、月球与太 阳的第四课时。通过前一节课的学习，同学已经了解人站在阳 光下会有影子，物体在光的照耀下会有影子的特征，因此影子对 同学来讲是特别熟识的。本课带领同学熟悉太阳与影子的关系。 但同学对如何利用太阳的影子变化规律制作一个太阳钟是存在 困扰的。本课要关心同
10、学弄清影子的长短、方向与太阳位置之间 有什么关系。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，太阳 的位置变化对物体的影子有什么影响？让同学思索讨论操作“影子方向与长短变化的规律”和“观看物 体影子的长短和方向是怎样随“太阳”位置的变化而转变的，通 过试验操作，引发同学猜想太阳的位置变化对物体的影子有什么 影响，教材选取了一个简洁易做的经典试验，让同学充分感知影 子的变化与光有关。其次部分，讨论阳光下小棒影子的变化状况, 以此推想小棒影子的长短、方向与太阳位置之间有什么关系。教 材选取了一个简洁易做的经典试验，让同学充分感知“小棒影子 的长短、方向与太阳位置之间有什么关系”，熟悉影子的
11、变化与 太阳的位置有关。第三部分，熟悉不同的太阳钟，从而明确我们 可以依据影子与太阳的关系来制作太阳钟。第四部分，制作一个 太阳钟。【学情分析】通过二班级上册第2单元天空中的星体和第4单元奇异的 光以及本单元太阳的学习，同学已经直观地熟悉了太阳的 基本特征，会用“有光才能观察物体”表述光的作用，了解了熟 悉光是观察物体的重要条件之一，物体在光的照耀下有影子，但 是他们不会有意识地去讨论影子与太阳的关系。本课教学中要重 点通过活动关心同学突破迷思概念，建立起太阳的位置变化引起 影子的变化的概念。四班级同学经过一、二、三班级的试验教学， 已经具有了肯定的试验力量，在试验过程中，可以引导同学在明 确
12、关键点后让同学自己动手试验，并着重培育同学认真观看、准 时记录等试验习惯，对试验中消失的问题要引导同学准时分析并 解决问题。从同学的年龄结构和心理特征来看，四班级的学校生对一切事物 都布满奇怪心，他们有很强的求知欲。通过之前的学习，同学对阳光与影子的存在和它们之间的联系已经有了初步的熟 悉，由于同学在一、二、三班级已经有了科学课的试验教学，同 学也把握了肯定的试验方法。【教学目标】科学学问：1 .通过试验，知道影子的形成需要哪些条件，知道影子方向与 长短变化与光照耀的位置有关。2 .通过试验，知道影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有 关。3 .通过试验，知道可以利用太阳的移动与阳光下物体影子
13、变化 的关系，制造出计时工具，知道什么是太阳钟。科学探究：1 .能用不同的试验方法证明影子方向与长短变化的规律与光的 照耀的位置有关。2 .能从详细现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括出影 子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关。3 .能在制作太阳钟的活动中，熟悉可以利用太阳的移动与阳光 下物体影子变化的关系，制造出计时工具。4 .注意试验习惯的培育，引导同学认真观看、准时记录、分析 数据、得出并沟通结论、准时反思等。科学态度：1 .在科学探究中，敢于大胆想象。能意识到要用试验证明自己 的猜想。2 .在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明太阳 的移动与阳光下物体影子的变化有关系。
14、科学、技术、社会与环境：1 .熟悉到科技的进展给人们的生产、生活带来的便利。2 . 了解人类的奇怪和社会的需求是科学技术进展的动力,技术的进展和应用影响着社会进展。3 .熟悉到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系【教学重点】知道影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关【教学难点】利用影子方向与长短变化的规律与太阳的位置有关制作太阳钟【教学预备】老师材料：课件和视频。同学材料：手电筒、铅笔、橡皮、竹麓、小棒、指南针、硬卡纸、 白纸、直尺、笔和指南针、剪刀、双面胶。【教学时间】1课时【教学过程设计】 一、导入新课.出示皮影戏图片，提问知道这是什么吗？说明：皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是
15、一种以兽皮或纸 板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧，这是我国的传统艺术, 2022年，中国皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。提问：你知道皮影戏是怎么表演的？（只要回答出影子就行） 提问：你觉得影子的形成需要哪些条件？明确：需要有光照耀物体。（板书：光、物体）.说明：今日这节课我们就一起来讨论影子。（板书：影子）设计意图：直接以皮影戏引入，让同学们对皮影戏产生爱好它 是怎么表演的，接着借此科普皮影戏的相关学问，引导同学发觉 皮影戏是通过影子来表演的，再追问影子是怎么形成的？然后板 书这节课我们一起来讨论影子。二、探究新知1 .说明我们一起来做一个小试验。出示一个固定好的铅笔，然后拿出一个
16、手电筒。2 .提问：假如我用手电筒来照耀这支铅笔，会消失什么现象？ （老师可以演示给同学看一看）说明铅笔下面会消失影子。3 .接着提问：那假如把手电筒移到这边来照耀又会消失什么现象？你觉得影子会发生什么变化？4 .明确：长短可能会发生变化、方向可能会发生变化。板书（长短、方向，加上问号）（一）讨论影子方向与长短变化与什么有关。1 .提问：你觉得我们怎样来验证我们的猜想？2 .提问：那老师给你们供应手电筒和铅笔，你觉得我们可以怎 么设计这个试验？组织同学小组沟通，指名同学回答。3 .再追问：那你觉得手电筒的位置该怎么变化？明确：需要转变手电筒照耀的方向和高度。设计意图：从生活实际动身，知道影子是
17、会变化的，并不是一 成不变的，接着要求同学说说在生活中发觉影子会变化的特点。 再通过一系列的探究活动明确了影子方向与长短变化的规律。同 学通过做小组试验不仅亲眼看到了影子方向与长短变化的规律, 而且能够潜移默化地感受到这种科学的魅力。.提问：谁能完整的说说试验的方法？同学小牢固验方法：可以把铅笔放在桌上，然后用手电筒在不 同的位置照耀铅笔，并记录下影子的长短和影子的方向。4 .老师说明试验要求，组织同学小组合作，完成试验。5 .试验结束，沟通汇报：老师投影展现同学的学习单。老师提问：转变照耀的方向和高度，铅笔的影子有什么变化。 提问：影子方向是怎样变化的？影子的长短呢？在什么状况下, 影子会不
18、见。你能不能总结出影子方向与长短变化有什么特点？（二）讨论影子方向与长短变化的规律.说明：刚刚我们讨论了影子方向与长短变化与手电筒的照耀 有关系，并且总结出了规律，那在生活中是这样吗？比如在阳光 下影子会随着太阳的运动发生变化吗？你觉得可能会发生什么 变化，谁来做个猜测？1 .老师提问：你觉得我们要怎样验证我们的猜想？说明：太阳 怎么模拟？我们可以用手电筒来模拟太阳。追问：你知道太阳在天空中的位置是怎样变化的吗？同学回答太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆形。说明：我们需要用手电筒来模拟太阳在天空中的位置的变化，那 现在老师给你们供应竹蔑和手电筒，你觉得可以怎么设计试验？ 引导同学发觉竹蔑可以弯曲
19、成半圆，把手电筒的环穿过半圆，就 可以模拟太阳在天空中的运动。2 .小牢固验方法：太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆形，我们可以用竹蔑和手电 筒来模拟。用手电筒照耀一支直立的铅笔，观看它的影子。转变照耀的方向和高度，观看铅笔的影子有什么变化。老师提出问题：试试在什么状况下，影子会不见。老师组织同学试验.试验结束，沟通汇报：老师提问：你有什么发觉？提问：影子方向是怎样变化的？影子的长短呢？提问：现在你能不能总结出影子方向与长短变化的规律？或者说 太阳的位置变化对物体的影子有什么影响？设计意图：通过一系列的探究活动模拟在阳光下影子的变化, 从而明确了影子方向与长短变化的规律。同学通过做小组试验不 仅亲眼看到了影子方向与长短变化的规律，而且能够潜移默化地 感受到科学的魅力。（三）探究讨论阳光下小棒影子的变化状况。1 .说明：刚刚我们模拟了阳光下影子的变化状况，也总结了影 子的变化规律，那在现实生活中，是这样吗？你们觉得怎么来验证？（明确：要在阳光下进行试验模拟）.追问：那你觉得这样的试验需要哪些材料？组织同学争论小结：我们需要小棒，白纸、直尺、笔和指南针。明确：A4纸用于观看影子，指南针用来观看太阳的位置与影子 的位置。2 .提问：谁能说说怎么设计试验？在试验时要留意些什么？ 指明不同的同学回答。小结出大致的试验步骤：