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1、小学一年级语文树叶原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文树叶原文长在树上，树枝拿它当扇子。落在地上，小虫拿它当被子。漂在河里，鱼儿拿它当花伞。飞到天上，小鸟拿它当风筝树叶说：“大家都喜爱我，我真兴奋！”【篇二】学校一班级语文树叶教案教材分析：本是语教版学校语文一班级上册第八课树叶。课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带 来的暖和和欢快。大家都喜爱树叶，树叶很兴奋。课文共五句话， 前四句子写大家都喜爱树叶，最终一句是写树叶发自内心的感慨。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。通过学习以培育孩子们的想象力和喜爱大自然的情感。设计理念：依据儿童诗的特点，本教学设计力求创设
2、情境，引导同学 走进大自然，激发他们的学习爱好，利用同学己有的学问阅历, 充分发挥同学的主体作用。同学自己读书，主动识字，绽开丰富 的想象；重视同学的朗读训练，让同学在诵读中有所感悟和思索, 受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、争论、绘画，让同 学参加学习的全过程。教学目标：1、认知目标：熟悉9个生字，会写“长、虫、兴、当 4 个字，学会新笔画“竖提二2、力量目标：正确、流利地朗读和背诵课文，培育同学 的想象力量和动手动口力量。3、情感目标：激发同学喜爱大自然的情感。教学重难点：1、读背训练。（重点）2、仿课文编诗句。（难点）课前预备：1、老师预备：教学挂图，生字和词语卡片，多媒体课件。2
3、、同学预备：布置同学收集几片不同的树叶。教学时间：两课时教学过程: 一、设置情境，引入课题1、看图说话。屏幕显示：青山绿水，一个大树枝繁叶茂，蓝天上飞着几 只小鸟。有小溪，有草地，小溪中有小鱼，草地上有虫儿 看 了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？2、引入课题。图片中有那么多美丽的树叶，今日我们就来学习一首描写 树叶的小诗。板书课题树叶。3、读课题：看到课题，你有什么感爱好的问题，想提出 来呢？或者你想知道些什么？二、初读课文，读准字音1、自由读课文，边读边用笔画出字词，多读几遍。假如 遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教，或 者请拼音帮忙，再多读遍。留意“长”多
4、音字，读zhang,在 这里不读chd ng；当多音字，读ddng,在这里不读dd ng。2、同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互订 正错音，看谁进步最快，读得。3、再读课文，留意把字音读准，做到不加字，不漏字。4、以四人小组为主体。四个同学轮着每人读一遍课文， 要把课文读通顺，读流利。其他做小老师，仔细听，然后小组认 真评一评谁读的，好在哪里。三、再读课文，感知内容。1、朗读课文。你想怎么读就怎么读，想读多少遍就读多 少遍，边读边标出这首诗共有几行，由几句话组成。2、在熟读课文的基础上，组织同学进行争论：A、在这首诗里“它” “大家” “我”各指的是谁？B、大家把树叶当做什么？说明白
5、什么？C、“我”为什么真兴奋？3、口头填空：树枝拿它当()小鸟拿它当()小虫拿它当()鱼儿拿它当()四、感悟、理解1、“长在树上，树枝拿它当扇子”这句话运用了拟人的手 法，观看插图，留意树叶和扇子的相像之处，想一想，为什么树 枝拿它当扇子呢？2、二、三、四句用同样的方法，指导同学理解。3、出示问题小组争论：树叶为什么觉得真兴奋？从哪些地方可以看出大家都喜 爱树叶？让同学多读在读中感悟。4、指导同学背诵。五、拓展练习，进展力量1、仿照课文，写儿童诗：树叶落在地上，蚂蚁（）。树叶漂在池塘里，青蛙（）。2、拿出你捡的树叶说一说它像什么？3、画出你见过的树叶。4、同桌相互背诵课文。【篇三】学校一班级语
6、文树叶教学反思一、以学定教，注意评价。1、找准学习的起点，以学定教，是体现同学主体的前提。 新课堂召唤放开同学的手和脑，让他们充分展现自我，同学自己 已经会学的，老师不要包办代替。例如：同学同学字，敬重同学 已有的学习积累，对于一些同学自己能通过一些帮助，自己就能 解决的生字，老师可以大胆放手让同学自己学，老师通过一些手 段检验即可。2、注意评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对同学的学习爱 好，激活教学气氛，激发同学参加教学的乐观性。生与生的评价，往往低班级的孩子留意力简单转移，这 就更需培育孩子留意倾听，并能对同伴的观点做出准时的评价。 例如：在读课文时让同学同桌的孩子相互读、说，并能
7、评一评同 学哪里读得好，哪里读得还不够。这样同学就要在听的基础上评 价，让同学主动参加在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延长。1、创设情境。要让同学在课堂上自主学习，深化探究， 首先要求老师早备课时仔细思索如何设计教学的每一个环节，思 索怎样把同学的思维引向深化。从导入课文到过度语的设计、多 媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起同学学习的爱好, 而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小伴侣，树枝、小虫、 鱼儿、小鸟都是树叶的好伴侣，它们肯定有很多静静话想对树叶 说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好伴侣，把你想说 的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练 与情感熏陶和谐共振。2、拓展延长。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如： 在教学时，师抓住“大家” 一词提问：“大家指的是谁？ ”同学 说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问:“就指它 们吗？ ”同学说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道 的？ ”“从这省略号知道的J紧接着老师让同学四人小组争论大 家还有谁?