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1、优化小学语文阅读教学的几点尝试与探索在小学教学中，语文是基础也是核心，而阅读又是语文教学的核 心与关键，更是发展学生识字、写作能力的前提，所以如何保障小学 语文阅读教学质量一直都是语文教学活动中较为重要的内容。阅读教 学作为小学语文教学体系的重要组成部分，其是学生识字与写作的重 要基础，同时也是培养学生语文学科核心素养的有效途径。随着新课 程改革的深化推进，新课改下的小学语文阅读教学工作也在不断优化, 教师越来越重视对学生兴趣的培养与能力的提升，通过多样性的教学 方法提高教学效率，从而保障小学语文阅读教学的高效开展，让学生 感受语文阅读的魅力。阅读能力的培养是一个长期积累的过程，根据小学语文的
2、课程标 准要求来看，小学阶段，教师要把教学重心逐步转移到阅读上，培养 学生良好的阅读习惯。使学生充分阅读，通过阅读提高自我的感知能 力，开阔学生的视野，使其掌握阅读技巧，并让学生在阅读中逐步提 升自身综合能力，促进学生的全面发展。利用多媒体开展阅读教学随着信息时代的快速发展，多媒体被运用到各学科的教育中，并 且取得了显著的成效。多媒体设备可以用视频、图片等形式，将文本 内容直观地呈现在学生面前，这样更有利于学生加深对阅读文章的理 解与认知，领略到文章的内涵。例如，在学习威尼斯的小艇时， 学生没有真正去过威尼斯，也没有见识过到处是小艇的景象，因此， 教师可以通过多媒体为学生播放威尼斯景象的视频画
3、面，让学生真实 地看到威尼斯小艇这一别致的景象。这样可以使学生的阅读更加有效, 还能在一定程度上拓展学生的视野，使学生学到教材以外的内容。创新拓展学生思维，积极培养学生的思维能力在语文阅读教学中，教师要不断拓展教学内容来丰富学生的思维, 从而来提高学生的思维能力，激发学生阅读的乐趣，这样才能让学生 成为教师阅读教学的课堂主角。教师可以在阅读教学的过程中使用提 问、讨论等教学方式，来对学生的思维进行拓展。在阅读教学时，教 师可以让学生进行阅读，让学生了解阅读内容，然后向学生提出问题， 例如：“文章中主要讲述的是什么事情？作者想要向我们表达什么？ 文章中出现了几个人物？ ”以此来拓展学生的思维。学
4、生要想正确回 答教师所提出的问题，需要认真进行阅读，在阅读中要不断思考教师 所提出的问题，这样还可以使学生在阅读中进行思考的能力得到提高。 阅读后学生还可以通过学生之间的讨论，来对问题进行分析和总结， 在探讨过程中让每位学生的思维得到丰富的锻炼，从而还表明了学生 的主体地位。学生的思维逻辑能力只有在不断地阅读过程中才能有效 且快速地提高，通过阅读拓展学生思维，使学生思维能力得到有效提 高，这样的教学模式也完全符合新课标的要求，促使学生的思维能力 得到有效培养。例如，在火烧云阅读教学的过程中，教师在没有 讲解内容前让学生朗读一遍文章，然后向学生提出一些问题：“文章 主要讲解的是什么内容？火烧云的
5、颜色和形状都有什么？ ”通过阅读 学生都会明白文章的含义，但是却有很多学生对于火烧云的颜色和形 状存在很大的疑问，而教师可以利用学生都存在疑问的地方让学生之 间进行讨论，通过讨论学生更加能够理解作者写作的目的和想要表达 的意思，这有利于学生阅读能力的提高。教师在阅读教学过程中，在 合适的条件下拓展学生思维，不断加强学生对学习的深刻意识，更能 促使学生培养良好的阅读习惯，有助于帮助学生进行高质量阅读。开展课外阅读实践活动阅读是了解人文精神的最佳途径，学生能通过阅读领略世界美景, 感受各类文明，进而丰富自身的情感世界，在多元文化的熏陶下提高 自身的审美情趣。然而小学语文教材中的文章有限而零散，完全
6、无法 满足小学生的阅读需求。因此教师要积极开展课外阅读实践活动，根 据学生的阅读能力、兴趣爱好与社会阅历，制定个性化的阅读书单。 从而开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，有效提高学生的阅读鉴 赏能力。例如教师可以开展“每月读书之星”的阅读活动，每个月都 精心选出一本经典名著，要求学生精读名著，做好读书笔记。在开展 课外阅读活动的过程中，教师要设置科学的激励机制，给予优秀学生 “读书之星”的荣誉奖励,满足学生的心理需求,从而开展行为示范， 充分调动学生的好胜心与阅读欲望。从而在日积月累的阅读中，推动 学生语文阅读能力的质变提升。又例如教师可以开展阅读知识竞赛， 通过随机提问的方式，考察学生对于文
7、章的故事情节、写作背景、人 物情感与主题思想等多个方面知识的掌握。除此之外，教师还可以设 置阅读手抄报、诗歌朗诵比赛、辩论会等等课外阅读活动，给予学生 趣味化的阅读体验。科学设计阅读作业课后作业是阅读教学的延续，也是阅读教学中必不可少的一个环 节，同时也是教师对学生阅读能力以及阅读理解把握程度的了解。优 化阅读作业设计是发展学生阅读能力的重要环节。为此，在新课改背 景下要想提高小学语文阅读教学质量，教师必须加强对阅读作业设计 的重视，在教学过程中尽可能联系学生已有的生活经验，来为学生设 计出生活化的阅读作业，这样学生就能在自己较为熟悉的氛围中主动 完成课外作业，真正有效发展学生的阅读能力。例如
8、，教师在完成夏 天里的成长阅读教学之后，就可以结合教学内容为学生设计出一个 “阅读绘画”的课外作业，让学生思考，在他们看来夏天是什么样的？ 和其他季节有没有什么不同？他们喜欢夏天么？喜欢夏天的什么？ 然后学生可以发挥想象力借助于图画的方式将心中的夏天呈现出来， 这样不仅能够保障课后作业的趣味性，还能使教师对学生的阅读掌握 情况有一定的了解，同时促进学生阅读能力以及语文核心素养的发展。优化和健全阅读教学评价体系教学评价指向阅读教学目标，围绕既定的评价标准，对学生的阅 读学习情况进行评价。尤其是在新课改视域下，对阅读评价的要求也 随之提升。鉴于传统教学评价中存在的诸多不利因素，教师应基于语 文新课
9、程的要求，构建一套与其相契合的教学评价模式。一方面，从 阅读评价标准上来说，教师在关注阅读成绩的同时，更要关注学生在 阅读过程中的评价，包括阅读态度、思维发展、参与情况等，使得阅 读评价能够将学生的阅读情况全面、客观地反映出来。另一方面，教 师还应从传统批评式的评价中解脱出来，重视激励性评价，最大限度 地挖掘学生身上的“闪光点”，以此作为评价切入点，使得学生在肯 定和鼓励中受到鼓舞和启发，最终朝着更好的方向发展。综上所述，在新课改理念下，小学语文教师应深刻认识到培养学 生阅读理解能力的重要性，并将这项育人工作全面落实到阅读教学中, 努力改进现有的阅读教学指导方法，让学生在教师科学的教学指导方 法引领下，对课文内容进行有效的感知、理解与领悟。目前，教师已 经能借助多种科学的教学手段增强学生的阅读理解能力，在未来的语 文阅读教学中，从各方面培养学生的阅读理解能力，依旧是语文教师 重点关注的问题。