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1、高中语文整本书阅读教学的尝试与探索高中语文整本书阅读教学是当前迫切而重要的教学内容，相较于 整本书而言，单篇选文的篇幅较小、涉及内容少、知识文化不够丰富、 思想深邃性缺乏，不利于学生对文本的深度阅读和个性化的解读，无 法培养学生的语文素养和综合能力。为此，本文以论语整本书阅 读为例，探索高中语文整本书阅读教学的实现路径，在阅读中品味经 典，学习先贤修身、处事、待物的方式，提高学生的文学修养和道德 素养。一、整本书阅读概述整本书是相对于单篇短章组合文本而言的，强调内容上的“整”、 形式上的“本。可以是某个作者所著的单行本，如红楼梦；也可 以是多位作者的作品合集，如古文观止；并涵盖有后世对某一先
2、贤的记录，如论语，整本书表现出内在的关联性，是前后联系的 统一体，对于开展和提升我们的思维有重要的作用，能够较好地提升 审美和鉴赏能力，传承和弘扬中华传统优秀文化。阅读传统文化经典是整本书阅读的首要选择，而论语作为儒 学经典，是我国优秀传统文化的结晶，内蕴“仁”、“义”、“礼”、“孝”、 “信”等道德准那么，能够增强高中生的民族自尊和自豪感，有助于高 中生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的为人处世和接 人接物的水平。其阅读价值包括以下内容：（1）文化价值。儒家思想 是中国传统文化的主流思想，论语作为儒家思想的经典之作极大 地影响着人们，通过论语的整本书阅读内容，可以使学生体会优 秀的
3、中华传统文化精髓，汲取文化、道德和思想的精华局部，见贤思 齐，提高学生的文化修养、道德修养和思想修养，实现“立德树人， 弘扬民族精神，增强文化自信”的教育目标。（2）文学价值。论语 是语录体的典范，语言简洁凝练、用意深远、形象生动，表达出雍容 和顺、纤徐含蓄的风格，能够塑造出鲜活的人物形象和先贤形象，向 学生深入浅出地阐释修身、处事、治国的道理。（3）教育价值。论 语是古人修身立德的典范，以“孝道”作为重要核心思想，传递中 华民族传统美德的基本要素，当前局部家庭对于孩子过分宠溺，孩子 缺乏孝顺父母的意识，存在一代人之间的思想代沟，因而采用论语 中关于“孝”的思想教化学生极有必要。二、高中阶段论
4、语整本书阅读现状分析高中生普遍有接触文化经典论语的意愿，然而在论语整 本书阅读的过程中缺少引领，没有养成良好的整本书阅读习惯，主要 表现为以下方面的问题：1 .缺乏良好的整本书阅读习惯。当前高中生的阅读大多采用手机 碎片化阅读和语文单篇阅读的方式，学生尚未养成良好的整本书阅读 习惯，在论语整本书阅读的过程中缺少积极主动性，暴露出相对 浮躁、阅读表浅的问题。2 .功利性思想的影响。当前高中语文教学大多存在功利性的思想, 教师和家长都大多关心学生的习题操练情况、考试成绩结果等，将阅 读课视为一种消遣课，没有形成较大的重视。加之高中生的学业压力 较大，作业量偏多，学生的阅读时间大幅减少，难以实现合理
5、有效的长篇阅读。3 .缺乏论语整本书阅读的教学指导。当前教师对学生的论 语整本书阅读缺乏指导，对于国学经典论语的阅读研究不够到 位，存在放任自流的整本书阅读情况，在论语整本书阅读的过程 中缺乏成熟的操作经验。三、高中语文论语整本书阅读的教学探索在高中语文论语整本书阅读过程中，要秉持学生真阅读、与 文选型教科书对接的原那么，关注论语整本书阅读的过程，进行圈 点批注、多遍阅读，实现“书读百遍，其意自见”的效果。1 .注重教师的典范引领。在高中语文论语整本书阅读之中，教师要采用师生共读、师 生共研的策略，进行整本书阅读的典范引领，感受和体会论语的 思想魅力和语言风格。(1)教师先读。高中语文教师自己
6、要先读好国学经典论语, 自己要先遨游于书海，要先于学生进行论语整本书作品的审读, 熟练把握论语的思想文化内容，透彻体会论语国学经典的内 涵，对学生起到良好的典范示范作用，为后续指导学生进行论语 整本书阅读提供有益的指导和引领，解答学生在论语整本书阅读 时的疑惑。(2)师生共读。教师要在论语整本书阅读中进行指导， 以真诚陪伴的方式激发学生论语整本书阅读的兴趣，逐渐减少和 消除学生论语整本书阅读的畏难情绪和心理，通过师生共读营造 良好的阅读气氛，构建师生之间的和谐关系，共享美好的论语岁 月，真正做到“奇文共欣赏，疑义相与析”。(3)师生同研。在高中 论语整本书阅读的过程中，师生必然对年代久远的论语
7、作品 心存疑惑，对此可以通过师生共同研讨的方式进行整本书阅读，如: 随时提供阅读感悟、共同探讨阅读疑难、集中研讨并提供成果等，将 高中论语整本书阅读引向纵深层次。2 .任务驱动教学。在高中论语整本书阅读之中，教师要引导学生进行深入有效 的阅读，可以采用任务驱动的策略和方法，对学生的集体阅读进行干 预和引导，促进学生对论语整本书阅读的深读细读。具体来说, 在第一遍阅读的过程中，可以将任务布置为把握论语作品全貌和 各章节的基本意思，让学生能够自读，通读原文，疏通文言大意，积 累学生的文言文阅读能力，积淀学生的字词、成语和作文素材；第二 遍阅读要深入领略和体会孔子的思想核心，精读论语，并开展合 作探
8、究，把握论语作品的精髓，做到精读、精讲，开展学生的批 判性思维；第三遍阅读要求学生深入理解论语作品，并在某一方 面提出自己独到的见解和想法，做到对论语作品的个性化解读。 在各个任务布置的过程中要预设时间节点，激励和监督学生进行论 语整本书阅读，完成阅读和思考任务。3,采用混合式阅读方法。在高中论语整本书阅读的过程中，教师可以采用混合式阅读 的教学策略，灵活采用线上线下的学习方式，开展课堂学习、在线互 动、非课堂非在线自主阅读等模式，形成完整的论语整本书阅读 链条，提升学生论语整本书阅读的体验。在实体课堂阅读的过程 中，可以利用课上时间完成局部阅读内容，如：为政、里仁、八 僧等，并让学生进行安静
9、阅读、提交阅读笔记，在教师指导下完成 240章的有效阅读。还可以让学生进行课下自主阅读，采用纸质阅读 或在线阅读的方式，自主控制学生的阅读时间、地点和方式，通过班 级QQ群或微信群开展在线答疑解惑活动，并组织学生进行在线阅读 研讨，进行异步研讨、资源提供、互动研讨等，完成论语整本书 阅读。4.开展论语整本书阅读的大语文活动。要开展与论语整本书阅读相关的大语文活动，激发学生的整 本书阅读热情和兴趣，产生对中华传统优秀文化的热爱之情。可以开 展论语诵读比赛，让学生在诵读中爱上经典、传承经典。可以进 行论语书写竞赛，让学生在诵读的基础上进行书写，营造阅读和 学习论语的气氛。可以组织论语成语飞花令，让
10、学生通过成 语竞赛的方式，熟悉和积累成语，提高学生的文学素养。还可以组织 学生进行论语辩论赛，让学生深入思考论语与现代文明和社 会的差异，探讨论语整本书阅读的现实意义，以辩证的方法传承 国学经典和传统文化。还可以通过社团实践活动，引领学生深入了解 孔子其人和儒家思想，到孔庙中举行成人礼，让学生感受传统的礼仪, 增强学生的文化自信。综上所述，高中语文论语整本书阅读能够使学生深入体会到论语的丰富和深邃内涵，提升学生的语言、思维和审美能力，增 强学生的语文素养，开阔学生的境界，较好地提升高中生的整本书阅 读思维能力，提高学生的道德素养和文化修养，扩展学生对儒家思想 的深入理解和思维水平，使高中语文整本书教学活动更加系统和完善。