《名师教案-一年级下册（2023年春）课文13 荷叶圆圆.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师教案-一年级下册（2023年春）课文13 荷叶圆圆.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第六单元课文第13课荷叶内容分析本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图, 图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。本课中出现的由生字组成的 新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活经验,把词语和生活 中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。 朗读的重点主要有两个:一是读好含有叠词的句子。二是要读好小水珠、小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境, 在角色体验中读好句子。语文要素运用联系生活实际的方法了解相关词语的意思。课时目标知识与能力1 .认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个
2、偏旁；会写“亮、机”等7个 字。2 .能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思; 通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3 .能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4 .学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。过程与方法通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。情感态度价值观学生在朗读中感受夏天的美好。教学重难点教学重点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。教学难点仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个字。2 .能
3、借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。3 .能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累 语言。教学过程一、激趣导入。1 .说说你印象中的荷叶是什么样子的。江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。2 .朗读第1自然段，观察课文插图。体会“荷叶圆圆的，绿绿的。”【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切 联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示 课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二、初读课文。1 .借助拼音自由读课文,要求：自己读课文，把课
4、后要求认识的生字圈出来， 把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。(1)同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。(2)集中检查学生认识生字的情况。(3)(出示生字)学生开火车读。2 .如何记住这些字呢？【语文要素】（1）动作演示识记。“摇、停、唱都是形声字,也都是表示动作的词，如, 识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有 关。（2）以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成 “展开一一展开翅膀一一展开透明的翅膀”这样的词语、短语，让学生边做动作 边识记。（3）认识新偏旁。新偏旁身字旁，通过对比“身”和身字旁的区别
5、，知道“身” 作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过 组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字 方法，力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重 要。”学贵有疑，在学生充分自读后引导他们交流发现，教师可以更好地了解学 生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动 性，培养了学生的创新精神。三、指导书写。【语文要素】1 .课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示图片）（1）小水珠把荷叶当作了什么？小蜻蜓把荷叶当作了什么？小青蛙、小鱼 儿分别把荷叶当作了什么？预设
6、：4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（2）它们是怎样在荷叶上玩耍的？预设：躺、立、蹲、游。要求：指名学生用完整的话回答，做动作。2 .（出示“亮、机、朵”）说说你的发现。预设：这3个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同, “几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构，“几”在下方，略扁；“机” 与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的，“机”的“几”要写得瘦窄；“朵” 的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，不是 横折弯钩。（1）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。(2)学生在田字格里写一写，教师巡视指导。3 .(出示“鱼、台、放
7、、美”)说说你的发现。(1)书写要点：“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后一笔长横 就是“鱼尾巴”。“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的 “羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、 捺要写舒展。“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔 竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。(2)学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。(3)学生在田字格里写一写，教师巡视指导。【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在 积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合, 在
8、弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书写生字。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .能背诵课文,感受夏天的美好。2 .学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学过程一、复习巩固。1 .这些生字出现在课文的哪些词语中？速读课文，把这些词语找出来。小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵(1)教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。(2)教师总结理解词语的方法。【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读 课文，强化对汉字的记忆奠定基础。二、整体感知。【语文要素】2 .读第2自然段，体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情
9、趣。(1)想象画面：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水 珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚 来滚去的情景。(2)学生交流自己想象出来的美好情景。(3)指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。3 .读第35自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀” “蹲在放歌台上唱歌” “笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。(1)选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是XX,你的心情是怎样的？(2)学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。(3)指导学生朗读第35自然段。【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的 情趣的
10、体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使 其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。三、拓展提升。1 .全班同学分角色练习朗读:男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。2 .教师引导，学生练习：边看图边尝试背诵。3 .还有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？它们会有怎样的表现呢？(出 示蝴蝶、蜜蜂等图片)(1)教师引导，学生练说：“荷叶是我的(2)指名回答。4 .(出示荷叶、苹果的图片)观察荷叶和苹果的形状、颜色，仿照例句写一 写。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果，。【设计意图】这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力 和创造力，同时把语文与生活、语文与其他学科联系起来
11、，培养了学生的理解能 力。板书设计13.荷叶圆圆小蜻蜓 停机坪小水珠摇篮歌台 小青蛙 多一人小鱼儿 凉伞随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1 .学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读 通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程, 使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮的读书声中，学生获得了初步的 情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。2 .在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷 打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自 己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们 的综合应用能力。