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1、.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。课题祖父的园子课型讲读课文皆22课时时间教学 目标“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读”蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎 闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，我”和祖父在园子里做什么，祖父的园 子有什么特别之处。“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学 重占体会“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活, 真实地表达自己
2、的感情。教学 难点体会“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活, 真实地表达自己的感情。第一课时教学 目标“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎 闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。教具 准备课件：萧红及其作品?呼兰河传?简介、词语解释、有关图片教学设计设计意图导入(7 ) 分钟一、创设情境，激情导入1 .简介作者萧红(1911T942),原名张迺莹。中国近现代女作家，“民国 四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神。代表作：？
3、生死场?呼兰河传？2 .简介?呼兰河传？?呼兰河传?是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红 自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出 呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。3 .谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给 童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆， 一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子，感受她的童年生活。从萧红和她的?呼兰 河传?入手,介绍萧红短 短一生的文学成就，介绍（）比喻1 ）排比（）拟人.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（）比喻1 ）夸张（）排比四、阅读?祖父的园子?片段，答复卜.列问
4、题。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（1）文段运用了 的修辞手法。（2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。（3）仿写一段话。【答案】一、蚌壳（bdng）樱桃(ying)啃吃(k6n)倭寇（wo）水瓢(pido)玩腻(ni)二、一（个）花园一（棵）李子树一顶）大草帽一（个）谷穗一（棵）狗尾草一（朵）倭瓜花一（个）果园-(M)白蝴蝶一 (H)大蜻蜓三、1. （ J）比喻2. ( J)反问3. ( V)拟人4. （V）排比2 .童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。1
5、答案不唯一）.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机似的。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求，引 导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终到达了 很好的教学效果。二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决 问题，积累阅读的方法，最终到达能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅 读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。三、在教学
6、中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时 而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入?呼兰河传?结尾中的章节，有效的激发了学生的 课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要有以下两 个方面：1 .教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。2 .课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。(板书课题：祖父的园子)学生齐读课题。她的?呼兰河传？，激发学 生读书的兴趣。有助r学 生理解课文，感受真情。新
7、课二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的 方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？ 是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的 印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。鼓励学生多种方法 识记生字、理解词语，为 养成良好的学习习惯打 下根底。既训练学生的默读 能力，也让学生
8、充分地自 主地读文，在读中理清文 章结构，在读中感悟文章4.教师总结：教学(31(1) 13自然段，写记忆中的园子。语言的特点。)分钟(2) 4-15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。(3) 1617自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。(4) 1820自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。(板书：记忆中的园子一一在院子里干活、玩耍一一园子里一切 都是活的、自由的一一玩累入梦)四、细读课文，初感园子-3自然段，了解“我对园子的印象。(1)指名读，自由读。(2)小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？(3)全班交流，教师评议并小结：祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我说起花园的昆虫，仿佛一
9、个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神 态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实 是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩一“白、 黄、红、金、绿 一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致 入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父 的园子充满生机、热闹、美丽明晃晃一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明 亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情 色彩，从这些词语中可以看出“我对眼中事物的满心喜爱。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不 容无视，也写
10、出了榆树的活力。我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父 的园子给了 “我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难 以忘怀。2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出 来。五、图片展示，欣赏园子多媒体出示“祖父的园子图片，学生用感官来感受园子的热闹 和生机勃勃。课堂小结 及拓展延 伸(2 ) 分钟六、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖 父园子里的美丽风景。“圆滚滚 明晃晃”这类词语。积累词语以提高学 生的语文素养，培养学生 对语文的兴趣。课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草ba (
11、)掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xid ()闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起日 an ()地，我往往把菜苗当做野菜奈()掉，把野菜留着。爷爷浇菜，我拿着水pido ()，拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去 gudng ()街。二、照样子，写词语入例：胖乎乎圆 明 白亮 笑 热三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？【答案】一、拔瞎铲割瓢逛二、圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）第二课时教学 目标1 .默读课文，了解课文内容，说说“我和祖父在
12、园子里做什么，祖父的园子有什么特 别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者 童年生活的情趣。2 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教具 准备课件教学设计设计意图导入（2 ）分 钟一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生朗读课文13自然段。2 .谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1一3自然段，了 解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机 勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继 续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父 的园子里的童年生活的快乐。（板书：热闹生机勃勃满 心喜爱）新课 教学（34
13、）分钟二、细读品味，体会文意（一）走进“园子，感受童趣。1 .在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章415自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。（1）讲解“我”和祖父种小白菜。“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平“东一脚西一 脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了 这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。指导朗读，读出“我”的淘气。（2）讲解“我帮祖父铲地“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当 作野草割掉，把狗尾草当谷木惠留着。）指导朗读，表现出铲地给
14、“我”带来的乐趣。（3）讲解“我在园子里的玩耍从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一 样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）指导朗读，读出“我的活泼好动。（4）讲解“我帮祖父浇水同样是浇水，“我和祖父有什么不同？（祖父是往菜上 浇，“我是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。） 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！的神情是怎 样的？（冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表 现出“我的冲动、欢快、开心、天真烂漫读出作者的 快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）（二）走近祖父，感受慈祥。1 .作者在园
15、子里是那样的淘气，那样的淘气，祖父是怎样对 待她的，阅读课文514自然段，标出有关句段，细读感悟。2 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导 以下问题。1）从“慢慢你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和 慈祥。）（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？ 大笑起来一笑够了一还在笑）你从祖父的笑中感受到教学中，抓住重点句 段，采用质疑提问、感情 朗读、想象说话等教学方 式，为学生提供了思考和 自由发挥的空间，还能更 好地让学生体验和感受文 中的场景和意境，并把语 言的训练真正落到实处。什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙
16、女。） （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。4 .在祖父的园子中，“我爱胡闹，祖父从来不恼，正是有 了祖父的慈祥，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地 在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又 是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）.教师小结：在祖父的园子，慈祥的祖父让“我自由快乐, 对“我倾注了爱心和耐心，给了 “我”心灵的自由。祖父 的爱放飞了 “我孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下， 才有了 “我”的自由、快乐而又幸福的童年。三）走进景物，感受童年生活的自由自在。课文16.17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？5 .小组交流，小组长根据交流情况做好记录。6
17、 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导 以下问题：太阳在园子里是特别大的，好似对面的土墙都会答 复似的。（1） “太阳光辉四射，亮得使人睁不开眼睛，疹得蚯蚓不敢 钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。一句运用了 什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞 手法，突出了太阳光之强，富有童趣。）12） “太阳光辉四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢 钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思 是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好 似对面的土墙都会答复似的。一句中，你感受到什么？（祖 父的园子里充满活
18、力。）14）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健 康、漂亮，充满活力。）花开了，太阳也不知道。（1）“花开了，都是自由的。运用了什么样的修辞 手法？拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么？（园 子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。）（2） “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎 么样，都是自由的。 一句在这段话中起什么作用？（承上 启下。）表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑 生活的向往和热爱。）（3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、黄瓜开 花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。）寄托 了作者什么样的思想感情？（作者把自己自由快乐的心情寄
19、托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童 年生活。）（4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园 子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。）（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意, 把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、 黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的， 是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们 的事情，人不去干预，太阳也不过问。这样的感受，当然与 作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到 的事物，才会如此无拘无束！7 .指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花， 或者一棵树，来讲述你的
20、快乐和自由吧！（学生自由朗读课 文16.17自然段。）（板书：快乐和自由）（四）学习课文1820自然段。指导学生有感情地朗读课文18-20自然段，通过适当的 语气把“我”的快乐心情读出来。（板书：快乐） 三、回忆总结，延伸拓展。“我童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖 父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是 园子，还有慈祥的祖父，他给了 “我心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了 “我”的人生。）（板书：无穷的乐 趣）.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷 的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧
21、憬 与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里 住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚 的心，用一本?呼兰河传?记录了曾经生活的点点滴滴。板 书：眷恋童年思念祖父）四、回归全文，领悟写法.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、 真实，吸引读者？1 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作 者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受, 把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体 生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我 们好似真正走进了园子，看到了 “我一样。通过学生交流、老师 点拨，使学生明白，作者 留心观察生活，
22、并用心感 受生活，真实地表达自己 的感受是写好童年生活的 根本原因。培养学生做生 活的有心人，留心感受生 活中的人、事、物的习惯。集体交流作者的写作 手法，紧扣本单元语文要素，有助于学生掌握作文 技巧。课堂小结及拓展延伸（4 ）分 钟五、课堂总结，布置作业1 .课堂总结：？祖父的园子?节选自萧红的【可忆性长篇小说？ 呼兰河传？。课文描写了 “我童年时代跟随祖父在园子里劳 动的情景，表现了祖父的园子是“我童年快乐、自由的家 园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的思念。孩子气 十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述， 是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境 很美。2
23、.布置作业：课后读一读?呼兰河传？，和小伙伴交流令你印 象最深刻的一个场景。板书 内容祖父 的园子记忆中的园子一一热闹 生机勃勃 满心喜爱、在院子里干活、玩耍一一快乐和顽皮园子里一切都是活的、自由的一一快乐和自由【玩累入梦一一快乐J课堂作业新设计一、给黑体字选择正确的读音。蚌壳(bing ban)樱桃 lying yin)啃吃（kenkeng)倭寇(wo wei)水瓢(pido pao)玩腻（mini)二、在括号里填上恰当的词。一（ ）花园一（）李子树-(）大草帽一（谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（ 果园一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打。蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（）比喻（）夸张（）拟人2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（）拟人（）夸张（）反问