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1、1古诗三首A教学目标“昼、耘等4个生字，读准1个多音字“供，会写“昼、耘、桑、晓 4个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写？四时田园杂兴？其三十一）。3 .理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。A教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写？四时田园杂兴？（其三十一）。A教学难点理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。A教学策略1 .识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪这3个字。在语境中引导学生 读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓“耘、桑”这2组字，鼓励让学生 自主练习。2 .阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意 境
2、，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。3 .语言运用引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。a教学课时3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）A课时目标“昼、耘 2个生字，读准1个多音字“供，会写“昼、耘、桑 3个字。4 .有感情地朗读、背诵、默写古诗？四时田园杂兴？（其三十一）。5 .理解古诗？四时田园杂兴？其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。A教学过程板块一单元导入，猜读诗题1 .单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他 都是心动神移的最深刻的记忆。2 .导入课文题目。1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你
3、们想知道吗？今天我们一起来学习？古诗三首？。村晚A教学反思草满水满、 山衔落日）景（美）横牛背）人（乐） 无腔信口吹/ 1 .重视朗读指导。我采用多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者表达的思 想感情。读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之 情，从而掀起课堂教学的高潮。2 .培养想象能力。教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。高年级的古诗教学，要重视指导学生 立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景 学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟 诗情。让学生闭上双眼，
4、想象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。 最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。学古 诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或 画出来。3 .关注语言训练。新教材强调，应致力于培养学生的语言文字运用能力。课后第2题意在培养学生说的 能力，小练笔意在培养学生写的能力。老师要循序渐进地引导学生进行语言训练。2板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）4 .猜读诗题。1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带着我们 感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗？四时田园杂兴
5、？（其三十 一）。板书课文题目，齐读课文题目。板书：四时田园杂兴其三十一）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有什么疑问呢？3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝 试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也 可以用这种方法来理解诗句的意思。？四时田园杂兴?共60首，我们今天学的是其中的第 31首。5 .了解作者。课件出示作者的资料）【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的根 底。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表 达的情感做好准备。板块二初读
6、古诗，感知诗意6 .读准字音，读出节奏。11指名学生读古诗。老师相机正音：“供读一声“gong时表示供应，读四声 “gbng时表示从事；在本诗中应该读四声。2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ （夏季）教师引导学生：从哪个词看 出来的？理解“桑阴。“桑就是桑树，“桑阴就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就 是夏季。（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。“昼、耘、桑。（学生观察一老师范写一学生练写）4 .习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导；这首诗语言简练，但含义深远，所以在 学习的过程中，我们先要了解古
7、诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思 串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的2学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）课件出示默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。3全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法， 但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意 思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样
8、说起来就更流 畅、更生动。（再指名学生说诗意）【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自 学提示，让学生自学古诗。板块三再读课文，理清脉络1 .读出感情，想象画面。1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。2）结合注释说一说“耘田和“绩麻分别是在干什么。（锄草；搓麻线）3查工具书说一说“各当家是什么意思。各忙各的农活）4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？全班交流眼前浮现的画面）2 .观察插图，感悟诗境。（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳 动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往
9、的。板 书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳 动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那 繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感慨一一（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各 当家。（2不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也一一学 生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又 获得了怎样的感受呢？3 .想象画面，体会乐趣。1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（2）结合注释说一说“解 “供 ”傍和“阴分别是什么意思。（懂得；从事； 靠近；树荫）3）再读一读
10、这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。全班自由交流）4 .教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。板书：勤劳）一起 快乐地读最后两句一一学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感 悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四 赏读古诗，感悟诗情1 .读出诗味，体会诗情。1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿 童的喜爱和对田园生活的向往之情）2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学 做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐
11、、温馨的劳动场面感染了诗人，让 他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生 活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中 的乐趣。全班自由交流）2 .背诵古诗，默写古诗。1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗?四时田园杂兴？（其三十一）。12学生在语文练习本上默写古诗？四时田园杂兴？其三十一）。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默 写古诗，意在重视积累。A板书设计昼耘田 夜绩麻. 未解供耕织 傍荫学种瓜第2课时 稚子弄冰 A课时目标“稚 1个生字，会写“晓字。3 .有感情地朗读、背诵古诗?稚子
12、弄冰？。4 .理解古诗?稚子弄冰？的意思，体会诗人表达的思想感情。 A教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。 童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜 的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗 人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学 习第二首古诗?稚子弄冰？。2 .板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）3 .指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚子是指幼小的孩子，“弄是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩 子玩冰。4 . 了解诗人杨万里。课件出示诗人的资料）5 .学生自由朗读
13、古诗。【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使 学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正 确、流利地朗读古诗。板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。 指名读古诗，相机正音:“祉应读Zheng”, “磬应读qing。（2这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）2 .检查生字词预习情况。课件出示稚子玉磬指名学生读，相机正音，再齐读。“晓。（学生观察一老师范写一学生练写）4 .运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。课件出
14、示自学提 示）课件出示借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。（2）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当锌 来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰突然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。【设计意图】重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的 根本方法，提高学生自学古诗的能力。板块三品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌。（2结合注释说一说“稚子 ”金盆脱晓冰 “祉分别是什么意思。幼小的孩 子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）（3）
15、再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班 自由交流）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。（2结合注释说一说“磬 “玻璃分别是什么意思。一种用玉或石制成的打击乐 器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？全班交流眼前浮现的画面）3 .多么淘气的孩子，他从金属盆里把冰取出来一一（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多 么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲一一学生接读）彩丝穿取当银 饭；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听一一学生接读敲成玉 磬穿林响；多么沮丧的孩子
16、，冰突然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声一一（学生接读） 忽作玻璃碎地声。4 .教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者 来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会 其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四品读古诗，想象诗境1 .读出诗味，体会诗情。m全班有感情地朗读古诗。2圈出这首诗中的动词。脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱字，形象传神地写出了孩子剜冰的样 子，表现了孩子的天真烂漫。（4）这首诗表达了诗人
17、什么样的思想感情？表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活 的向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗?稚子弄冰？。2）学生自由背诵古诗?稚子弄冰？。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古 诗，背诵古诗，到达积累记背古诗的目的。A板书设计色：金彩银形：金盆彩丝银钮 音：玉磬玻璃碎地第3课时村晚A课时目标1 .会认“漪 1个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗?村晚？。3 .理解古诗?村晚?的意思，体会诗人表达的思想感情。A教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来表
18、 达孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子 的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？2 .谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的， 他的名字叫雷震。3 .板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）4 .读了诗题，你想到了什么？“村晚的意思就是乡村的黄昏，所以这首诗描绘的是乡村黄昏的景色。5 .学生自由朗读古诗。1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习？四时田园杂兴？（其三十一）和？稚 子弄冰?用了哪些学习方法？学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论 等。2运用
19、这些方法自学古诗?村晚？，理解诗意。（课件出示自学提示）课件出示正确、流利地朗诵古诗?村晚？。利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。课件出示诗的节奏 划分）指名读）教师相机指导“陂和“漪的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？ 应该注意把这首诗的韵脚“陂、背读得清晰、响亮。（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。（6）检查学生对诗意的理解。全班交流汇报诗意）6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。板书景：草、水、山、日；板书人： 归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童
20、骑牛吹笛晚归图。【设计意图】谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧诗的题目，为理解古诗的大 意做好铺垫。重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的 能力。板块二品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。2）结合注释说一说“陂 “漪分别是什么意思。池岸；水中的波纹）3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？全班交流眼前浮现的画面）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。2）结合注释说一说“腔 “信口分别是什么意思。曲调；随口）3再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中
21、的乐趣。学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀一 -（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。4 .教师小结：？村晚?这首古诗描写了乡村黄昏时的景色，给人一种无限的遐想，特别 是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会 其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块三诵读古诗，感悟诗情1 .读出感情，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。1）全体师生在配乐中有感情地朗读古
22、诗?村晚？。（2学生自由背诵古诗?村晚？。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古 诗，背诵古诗，到达积累记背古诗的目的。板块四比照阅读，感悟表达1 .现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比拟一下这三首诗有什 么异同？四人小组讨论，完成表格。古诗题目不同点相同点四时田园杂兴 （其三十一）椎子弄冰村晚2 .全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）3 .教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情不 同，？四时田园杂兴？（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；？稚子弄 冰?写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起
23、来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事 情；？村晚?写了黄昏，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某 件事时某一个瞬间的情景，来表达田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察， 捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。4 .完成课后小练笔。1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都表达了古代儿童的有趣可爱，古代田 园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（3）用展示台展示写得好的小练笔。5 .范成大晚年作的组诗？四时田园杂兴?共60首，这也是他出园诗的代表作品。请同学 们课后去搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。【设计意图】利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利用古诗中 描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的写作方法。指 导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。A板书设计