工业大学专业课程《心理学》综合练习试题B卷 附解析.docx

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1、:工业大学专业课程心理学综合练习试题B卷附解析域:考试须知:;1、考试时间:120分钟,本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。得分评卷入一、填空题(共10小题,每题2分,共20分)1、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、和。2、能力按照它的倾向性可划分为和3、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的,又称注意的4、根据动机的起源,可以把动机分为动机和动机。5、能力按照它的功能可划分为认知能力、和。6、记忆是人脑对过去经验的 和。7、性格的形成和发展是 因素和 因素相互作用的结

2、果。8、心理学是研究及其 科学。9、马洛斯认为只有 需要满足以后才会出现 需要。10、美国的心理学家 提出了多元智力理论。得分评卷入 二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)1、吃了糖以后会觉得桔子酸,这是()A.感觉适应B.感觉对比C,同时对比羽D.继时对比2、学生情绪情感发展最突出的特点是()A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性3、心理过程包括()A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程4、()指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B

3、.间接强化C.奖惩I).自我强化5、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()A.气质B.性格C.兴趣D.能力6、对一定对象的指向和集中是()A.感觉B.注意C.记忆D.思维7、一般能力的综合体是()A.社交能力B.智力C.操作能力I).创造能力8、不爱与人交往、有孤独感,动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于()A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质9、短时记忆的信息容量为()组块A.92B. 72C. 52D.6310、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法11、比率智商的公式是()A. IQ=CA/MA

4、X 100B. IQ=CA/MAX 100%C. IQ=MA/CAX 100%D. IQ=MA/CAX 10012、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的()A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段 13、以下叙述正确的是()A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物14、学生能做到“一题多解”的思维活动是()A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维15、根据言语描述或图形示意,在人脑中形成相应新形象的过程是()A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象16、在

5、自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析 等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是()A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法17、气质类型在社会上评价是()A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分18、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是()A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克19、在非对抗性态度的条件下,用含蓄、间接的方式对他人的心理利行为产生影响,使之产生 一致性,称为()A.从众B.顺从C.暗示D.模仿20、教师在教学过程中,对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力B.教学

6、组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力得分评卷入三、名词解释(共8小题,每题2分,共16分)1、首因效应:2、情绪情感:3、意识:4、注意:5、无意注意:6、注意的动摇:7、心理学:8、心理状态:得分评卷入四、判断题(共10小题,每题1分,共10分)1、()差别感觉阈限越大,则差别感受性越强。2、() “笨鸟先飞”、“勤能补拙”,说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。3、() “印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。4、()虚幻的想象是不受现实制约的。5、() “谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。6、() “江山易改,本性难移”说明的是气质的稳定性特征。7

7、、()印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的聿要性。8、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。9、()无意识水平,指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。10、()后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。得分评卷入五、简答题(共6小题,每题4分,共24分)1、有哪些动机理论?请分别叙述之。2、试述创造性思维的特征及其培养。3、影响性格形成发展的因素。4、什么是归因?归因分析的维度有哪些?5、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率?6、注意的品质有哪些?得分评卷入六、论述题(共1小题,每题10分,共10分)1、如何将注

8、意的规律运用到实际的教学活动当中去?第4页共6页参考答案一、填空题(共10小题,每题2分,共20分)1、黏液质抑郁质2、一般能力特殊能力3、广度范围4、生理性社会性5、操作能力社交能力6、保持再现(或回忆和再认)7、遗传环境8、心理现象规律9、低级高一级10、加德纳二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)1、D2、A3、D4、D5、B6、B7、B8、D9、B10、A11、D12、C13、D14、C15、D16、C17、D18、B19、C20、D三、名词解释(共8小题,每题2分,共16分)1、首因效应:指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息 影响更大的现象。2

9、、情绪情感:是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。3、意识:心理反应具有不同的形式,意识是心理反应的最高形式,是人类特有的心理现象。广 义的意识是作为直接经验的个人的主观印象,表现为知、情、意的统一。4、注意:是指心理活动对一定对象的指向和集中。5、无意注意:是指事先没有预定的目的,也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识 控制的注意,也叫不随意注意。6、注意的动摇:是指注意经常地间歇加强或减弱的现象,又称注意的起伏。7、心理学:是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。8、心理状态:是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情 绪状态、疲劳状态等。四、判

10、断题(共10小题,每题1分,共10分)1、错2、对3、对4、错5、错6、对7、对8、错9、对10、错五、简答题(共6小题,每题4分,共24分)1、本能理论:它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论:它强调驱力在个体行为激起中的作用,认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定 的。诱因理论:动机的诱因论转向外部,强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用,关注 外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论:人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减 少或消除某种不一致的行为,也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动 态过程。自我效能理论:

11、自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的 确定与维持方面起着重要的作用,当个体对目标的实现有高的自我效能判断时,就会保持高的 动机;缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。2、特征:1、既需要发散思维,乂需要集中思维;2、创造性思维没有现成的答案:3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征;4、灵感状态;5、创造性思维需要创造性相象的参与。3、答:家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。4、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳提出归因的三维结构

12、:部位、稳定性和控制性。5、明确复习的目的性,提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。根据遗忘进程不 均衡,即先快后慢的规律,应及时复习,防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和 倒摄抑制的干扰以及疲劳,每次复习不应过于集中,复习一段时间后要有短哲休息。平时应以 分散复习为主,在此基础上再进行阶段性或总的复习,这样的记忆效果要好得多。试图回忆 与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好,应花一部分时间进行尝试回忆,这样, 一方面可以及时r解自己的学习情况,提高复习的积极性,也可以了解学习材料的难点所在, 使复习有的放矢,从而提高记忆效率。复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生

13、消 极情绪和疲劳,多样化的复习,例如把新旧材料加以对比进行复习、利用多种分析器的活动, 把看、听、读、写等活动相结合进行复习,把己学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提 高复习效果。6、答:注意的品质主要有:注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。六、论述题(共1小题,每题10分,共10分)1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同,把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 因此,组织好学生的注意是教学成功的值要条件:正确运用无意注意规律组织教学。在教学 环境方面,要尽量避免分散学生注意的刺激出现:在教学方法上尽量防止单调死板,要不断提 高课堂教学艺术,如注重讲授语音、语调的运用、板门技巧

14、以及教学形式的多样化;教具的适 当使用、教学内容的合理组织等。运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确 学习的目的和任务,并促使学生理解其意义,培养学生的间接兴趣,了解有些课程虽枯燥,但 在今后工作中将起重要作用,使学生明确课程知识所具有的价值,从而导致对学习结果的兴趣; 在教学中,创设“问题情景”来启发学生的思维活动,也是唤起学生有意注意的重要因素:合 理组织学生的注意活动,包括指导学生自己来组织有意注意,把智力活动与实际操作结合起来, 教师对学生的严格要求,对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意,会使大脑皮层长时间处于兴奋状态,极易产生疲劳。如 果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识,因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因 此,在教学过程中,教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换,例如,可以通过组织 教学来引起学生对学习内容的有意注意,并通过创设问题情景,让学生产生兴趣,从而由浅入 深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时,在教学过程中还要注意培养和发展学生的有 意后注意的能力,关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣,并使学习后的实践活动达 到熟练。页共6页

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