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1、教学勇气读书笔记教学士气读书笔记我有幸与帕尔默的教学士气一一闲逛老师心灵相遇，看从关 注老师心灵的角度来解读老师，解读教学，解读教育，让我有豁 然开朗，重获教育生命之感。教学士气一一闲逛老师心灵通过相互渗透的三个方面，即智 力、情感和精神，来处理这些问题。全书的思想轨迹以教育观为 指导对这三个方面进行解释，这是本书令人满足的地方。有没有这种感觉？现在我们的心渐渐地变得硬起来了？那时候, 在办公室看到有些老师很严峻地批判同学，甚至体罚同学，心里 总是替同学委屈，觉得老师太过分了。什么时候，我们也加入了 对同学厉声呵斥的行列？想象一下，再过几年，十几年，我们会 变成什么样子？觉得可怕。我们很简单发
2、觉，我们身边有许多不 欢乐的老师，老师这个职业，给他们带来的是压力，是苦痛，是 无可奈何的谋生手段。开头的时候，我们总是习惯于仿照。看到一种好的教学方式，就 不顾我们自身的特点，也想照样子去做。这或许是一个必要的过 程。但假如始终是仿照，就有问题了。我们要学会查找，查找那 与自己的本性更契合的教学方式。这段路确定很漫长，要走许多 弯路。但我们必需去查找。怎么查找？重要的是去熟悉自己。“我”是什么样的？先熟悉自己，再谈教学。听从自己的的心灵 召唤是那么不易。或许要经过一段漫长的“熬煎”，才能找到自 己的心灵所在。还记得时代广场的蟋蟀中的那只“蟋蟀”吗？ 只为选择自己完整的独特的生命，而拒绝按世俗
3、的胜利标准唱歌 与生活。作为老师，你是否为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈？ 大可不必，在“与同学的生命重新相逢时“，你有了新的进展机 会。不要吝啬“赠予”，在“赠予”的同时，你已静静收获。在 没有体验之前，你或许会觉得这是老生常谈，这是一种道德说教。 只有自己充分体验之后，在真正获得自身认同后，你才知道此言 不虚。有些老师，他们只顾一个劲儿地责备同学。他们的话听上去像医 生在说：“不要再把有病的病人往我们这儿送一一我们不知道拿 他们怎么办。给我健康的病人，以便使我们看上去像医生。”我 们假定同学的大脑是死的，这种假定导致了 一种使他们的大脑麻 木的教学。我们很少考虑到同学在教室里可能会死气沉沉，
4、由于 我们用一种不当他们是活生生的人的方法来教他们。在课堂上看 上去缄默和表面上愁闷的同学，他们的大脑不是死的：他们布满 了恐惊。他们的缄默不是由于天生愚蠢或才平凡，而是出于一种 想爱护他们自己生存的愿望。那是一种对成人世界的恐惊所驱使 的缄默，在这个成人世界里，他们感到疏离、无力。我们的同学 在恐惊、缄默的背后，是想去发觉他们自己的声音，想去发出他 们的声音，想让人们听见他们的声音。一个好老师能够倾听同学 甚至尚未发出之声音一一这样有一天同学才会能够真实而又自 信地说话我们很少这样去观看发觉同学，很少这样去设身处地地 设想同学，在一些老师的眼中，同学不是详细的“人”，而只是 抽象的物体。只有站在同学的角度，去观看他们，去倾听他们, 去了解他们，我们才会有更多的宽容和理解，才可能有真正意义 上的教育。