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1、国宝一大熊猫教学反思国宝一大熊猫教学反思语文组覃贞梅国宝一一大熊猫是一篇较有特色的科普说明文，它从多方面 介绍了大熊猫的特点和习性，写出了大熊猫的宝贵，而且文章的 语言精确、生动、形象。这样一篇文质兼备的文章,有必要让同学进行阅读赏析，让同学从中品尝如何驾驭语言进行 精确、生动、形象的描写，同时让同学从中感受在其中渗透的对大熊猫的宠爱之情，激发他们对动物的关爱、爱护热 忱。可以说，学习本文，既可以达成本单元的学习目标，也可以 在品尝语言的过程中进展同学的语言力量、思维力量。依据教学内容和同学实际状况，为削减教学的盲目性，做到教有 目的，学有目标，我制定出了如下的学习目标：1、了解大熊猫 的特点
2、、习性；2、品尝文中精确、生动、形象的语言描写；3、激发爱护动物、关爱动物的热忱。在教学教程中, 我采纳学问竞答、爱好引导、小组争论等方法来完成，充分激发 同学的主动意识，使同学成为学习的主体。详细来说，我是这样 来开展活动的：第一步：在同学通读课文的基础上，通过以小组 为单位学问竞答的方式使同学充分熟悉大熊猫的习性特点。其次 步，释题引入，激发同学探究的爱好，我设置了这样一个问题: 题目是国宝一一大熊猫，很自然，介绍的是大熊猫，那为什 么要加上“国宝”二字，还要放在“大熊猫”之前？依据同学的 力量，能回答出是显示出大熊猫的宝贵，顺势引导，激发同学的 自我表现欲望，“那它的宝贵表现在哪些方面？
3、 ”这个问题可以 促使同学去读课文，探究答案。下面就可以分组争论，老师提出 要求：以学习小组为单位，把你的观点表述出来，让组员听听, 然后归纳出本组的观点，推出本组的中心发言人，预备班级沟通。 第三步：在上一步的基础上，进行班级沟通，归结各组的观点, 加之老师的点拨，就可以得出大熊猫宝贵的缘由，：体态可爱、 数量稀有（包括分布地域窄、食性单一、活动区域少、繁殖力低）、 有讨论价值。这既熬炼了同学的主动探究、团结合作精神，也熬 炼了同学对课文的整体把握力量。在同学自主学习、整体把握课文之后，启发他们：“通过大家的 赏析，是否发觉本文的语言上的独到之处？你从中学到了什么？ 你觉得文中有哪些可取之处
4、？能否向大家推举一下，让大家共同 共享你的成果。”这样协作老师的点拨，同学自己探究出来，既 使得他们有了胜利的尝试，更有利于同学力量的培育。在同学自 我表述的过程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分 析到位，自然就熬炼了同学的力量；若分析不妥切，我准备用“增 删替换比较”和“设疑问难”的方法加以补充，让同学在详细的 语言环境中体会用词的精确性、生动性、形象性。通过以上的几步，学习目标已经基本能达成了，但同学的学习不 能只局限于课堂，还得有课外的延长，为此，我还设置了迁移训 练，请同学们在课下利用图书馆、上、调查等方式搜集有关大熊 猫的资料，利用课后时间相互沟通。以上是我上这堂课的整体思路，虽然这节课我采纳的教学方法比 较敏捷，但在细节上仍旧存在一些不足。比如说忽视了对说明文 说明挨次和说明方法的讲解，而是一味把重点放在课文内容的了 解和语言的赏析上。其次，我在对了解大熊猫习性特点的模块花 的时间太多了，使得后面的教学环节略有紧凑。每一堂课总有不完善之处，我会不断摸索，尽可能使每一堂课都 呈现精彩。