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1、秋天的雨评课稿一一秋天的雨，滴滴沁 入心脾听了孟丹老师执教的秋天的雨这一课，我仿佛也置身其中， 观赏了一副画，倾听了一首诗，那美丽迷人的画面不断地在眼前 出现。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的写景散文，三班级的阅读 教学重点在于对课文内容的理解，积累文中美丽的语句，学会合 理地运用表达方式，孟老师的这节课与众不同，给了我们许多思 索：一、继承生本观念.识字环节孟老师奇妙地设计了一个闯关嬉戏，分别从“音、形、义、思” 四个方面全面扎实地把握难点生字。这样的设计既考虑到了三班 级孩子的特点又激发了他们的学习爱好，以同学学的角度来绽开 教学，不同于以往传统的教授方式。生在学习的过程中，自主地 发觉、探究
2、，并用练习加以巩固。老师在教学中应当要信任同学 的力量，大胆放手，把课堂还给同学。1 .整体感知环节老师引导同学概括课文从哪几个方面写秋天的雨时，结合了文本 的特色，抓住特点，让生找中心句，设计了 “填一填”的环节。 这样，同学便自然而然把握了文章大意，并且在问题处理上转换 了形式，有助于同学初步理解课文内容。这个过程是一气呵成的, 不是老师生搬硬套，而是敏捷地运用了教学方法，让同学从中领 悟。老师在课堂中要带领孩子们与文本进行对话，加深对文本的 理解。2 .朗读环节这篇课文的学习少不了朗读的环节，读的形式多种多样，同学由 读正确到读流利的过程也是同学逐步理解学习内容的过程，以读 促悟、以读促
3、思。孟老师的每一次朗读都是有目的的引读，通过 变换不同的形式，与文本进行多次对话，激发同学产生共鸣，引 发思索和想象。二、创新一一文体互换这是本文最大的一个亮点，孟老师在设计时，大胆地进行了创新, 把问题进行了互换。我们都知道，诗歌的语言与散文的语言有共 同之处，老师将两种不同的语言形式进行了转换，穿插在很多环 节中。例如：在理解文意时，精读品尝时，包括最终的小练笔, 都将两种文体紧联系起来，让我们在散文与诗歌的海洋中游览。 在课堂中，以练导学，分别利用了这两种文体的优点，关心同学 更深化地理解文本，体会的意图。三、思索一一集中亮点本篇课文是散文，散文的最大特点是形散而神不散，孟老师用新 的创
4、意文本互换的概念，达到了形聚而出神入化的效果。但 在把握亮点时，稍有些不集中，我建议可以从抓一个词入手，把 课文第三段要讲的点都串联起来。老师可以由文中“五彩缤纷” 这个词进行延长。首先，利用换近义词的方法把握词意，再与同 类的近义词进行对比，体会“五彩缤纷”的深层含义。这样在解 读文本时，不单单仅限于文本表面，而是深化了本文。体会到了 语言文字背后的魅力和温度。从“缤纷”两字我们不仅可以知道 秋天的颜色许多，我们还可以解读到一种“动态美”，最终让同 学从该语段中找一找，哪些句子或词语让你体会到了动态美，并 说说理由。这个过程中自然而然会引出“比方”、“拟人”等修辞 手法的好处，让生品尝到这样写不仅形象生动，体现出秋天的颜 色多、绚丽，更重要的是富有动态美，说明把物给写活了。好像 这样设计可以更加连贯、集中，不用一一去解读、分析。