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1、有效教学和谐课堂读后感有效教学和谐课堂读后感有效教学和谐课堂学校英语其次章其次节：解决同学发音、 重音、语调、节奏和语流力量培育的教学问题。学校生在学习英 语之前已经形成了较为完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语 语音又有很大的差异，学校生学习英语的发音、重音、语调、节 奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严峻影响，如: 1.英语发音不正确。受汉语语音影响，学习英语元音时简单消失 单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，由于现代汉语的双 韵母基本已经被单韵母化，而没有真正的双韵母；英语词尾辅音 后附加元音，汉语没有真正的词尾辅音，几乎但是以韵母结尾, 而英语的大多数单词是以辅音结尾。2.
2、单词重音把握不好。在汉 语中，一个字只有一个音节和一个调，而英语单词大多数是多音 节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，因 此许多学校生很难把握好。3.语调错误。英语的语调有升调和降 调之分，升调一般用于一般疑问句、祈使句（表示委婉、客气）、 陈述句（含有感情颜色时，如不愿定、疑问、劝慰、不耐烦等）。 降调用于：陈述句、特别疑问句、祈使句（表示命令）、赞叹句。 英语的语调与汉语的语调有许多差异，比如英语的特别疑问句一 般都使用降调，但汉语的特别疑问句一般都使用升调。英语有一 些句中升调，但汉语没有句中升调，因此同学比较难把握。在平 常的课堂教学中对于语音语调，我的体会是：语音是
3、语言三要素之一，是语言的物质外壳，是把握语言学问和 获得言语技能的基础。英语学习过程中，学习者首先接触的就是 语音。对于英语学习者来说，要学好英语就像盖房子必需打好地 基一样，首先要学好语音。为了能够让同学学好语音，利用语音 学好英语，就必需对语音教学进行创新。首先是要有正确思想熟 悉，其次是要有针对性的教学方法。只要我们潜心探究，大胆地 去尝试，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。语言是沟通思想的 工具，而语言首先是有声的，有声语言是第一性的。正是通过人 的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到沟通思想的 目的。儿童学习祖国的语言，往往先从学拼音入手，把握语言有 声的方面。而学一门外国语言
4、，也同样应从语音入手，这是学习 这门外国语的基础。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有 关系。很好地把握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思 想，对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的 学习。也可以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必需有 声地把握该门语言，语音把握不好，说话者就会担忧在他人面前 暴露自己的弱点而让人笑话，就会尽量避开在别人面前开口，久 而久之，这自然就阻碍了听说等交际力量。更糟糕的是，他会在 潜意识里形成自我否定的消极态度，有可能会悲观地认为自己学 不好英语。相反，语音好的学习者会赢得同伴的艳羡和老师的欣 赏，会产生成熟和骄傲感，这种自我确定的意识会乐
5、观作用于英 语学习其他方面，从而带动英语综合素养提高。语音的把握程度 会直接关系到学习者的口语力量和听力水平。学习者假如发音不 准，语调不自然，在与别人讲话时，就会消失比人听不懂、似懂 非懂、甚至产生误会。总之对于初学者来说，语音学习的难度和 重要性可想而知。语音课要讲练结合，不能一味地讲发音原理。要丰富教学内容， 活用教学方法。同学操练部分除了教材里已有的例词、例句外， 老师还可以预备一些儿歌、小故事、绕口令、笑话、谜语、英文 歌曲、影视对白甚至嬉戏等等，也可以让同学课前预备这样的材 料并以适当的形式在课上展现，这样同学就不会觉得枯燥无味。 再说说一点同学的语调感，我国同学学习英语语音的最大
6、困难， 不在元音和辅音上，而在语调上。这是由于英汉两个语音系统在 语调上有很大区分。汉语一个字一个音节，每个音节都有声调， 且声调具有辨义功能。说起话来，每个字都说得清清晰楚。我国 同学说起英语时往往把每个英语词汇都说得清晰，结果听着别扭, 不连贯不自然。实际上，英语的声调起伏分布在语句上，而不是音 节的固有组成部分，且声调起优只表示说话者的态度或语气，并 不转变词汇的基本意义。英语没有单词固有的声调，但必需要有 句子的语调。而影响英语语调的形成和变化的主要涉及到重音、 弱读、连读、同化、不完全爆破、节奏等一系列英语语音学问， 这些状况都是汉语里没有的，我国同学简单忽视、也不习惯的， 尤其需要在教学中着重讲解。