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1、窃读记第1课时文字版课堂实录教学设 计窃读记第1课时文字版课堂实录教学设计发布者：李春俏第一课时、扣题眼，顺势导入查字嬉戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部解释。师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当 选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？ 请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读 等）指名答。再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷 偷躲在书店里读书的事情。齐读课题
2、。再读题，鼓舞质疑再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是 什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的 呢？ “我”这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉 吗？师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑 则不进。“你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能 通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？依据同学的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎样窃读的呢？(1)指数名同学答。(2)师相机出示相关
3、句子。(课件展现) “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发 弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了 J “赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着J “有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女 儿J “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大 些！，” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书 柜旁，以求临时的休息。”（3）师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句 或几句都可以，感受长短不限。（4）同学练习在书上批注。（5）全班沟通批注心得，指名答。（6）老师适时点拨，重
4、点引导同学扣住“挤”“钻”“贪欲”“装 着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着J这个句子。（7）指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价； 分男女生读，感悟性评价。b. “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗?过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”呢？快速扫瞄课文，找到抒发“窃读”感受的句子。指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕一这种窃读 的味道J （课件展现）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎 么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很欢乐，也很惧怕一这种窃
5、读的味道J师：你为什么把“我很欢乐”读的重些呢？生：由于“我”在窃读时感觉到了读书的欢乐，所以强调了 “我 很欢乐”。师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到欢乐吗？你是从课文哪 里读懂的？生答相关句子，老师适时引导同学从“急匆忙”“急迫地”“饥 肠辘辘”“依依不舍”“最令人快乐的就是下雨天，越是倾盆大雨 我越兴奋，由于那时我便有充分的理由在书店待下去等重点 的词句中感悟。再指名读。生：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说缘由吗？生：我强调的是“惧怕”的感觉，由于始终是提心吊胆地在读书， 怕店主发觉把他赶走。师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪慧，始终在假装，象下雨天假装成没方法离开的 样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，老师适时引导同学从“我有时还要装着皱起眉 头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实,我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！”这样的句子中感悟。师：心里想的和做的不一样，这就是生答：心口不一、口是心非。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是为了生答：读完书！读全文，整理思绪