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1、4古诗三首课题古诗三首课型讲读课文髓3课时学标 教目1 .会认“径、斜”等10个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读1个多音字 “挑2 .通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、 判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3 .能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。教学 重点1 .理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2 .在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情二教学 难点通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判 断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。第一课时学标 教目1 .会认“径、斜” 2个字，会写“寒、径”等4个字。2 .通过看注释
2、，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、 判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3 .能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗 中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，导入新课。1 .交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗， 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言 表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗 人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得 更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）2 .全班交流，教师根据学生
3、交流情况进行评议和小结。3 .（课件出示25）描写四季的古诗，鼓励学生阅读 积累。咏柳【设计意图：交流四季 古诗引入课题，使学生 兴趣盎然地进入教学 情景。】（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日（宋）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。秋思（唐）张籍洛阳城里见秋风，欲作家
4、书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4 .交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自 己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？ （课件出示6）秋景图，学生自由交流。5 .导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫 叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景 色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘 着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让 他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗一 -山行。这节课，我就
5、和大家一起来学这首诗。板书： 山行（杜牧）.（课件出示7）古诗山行，学生自由朗读。6 .简介作者。（课件出示8）杜牧（803852年）:唐代诗人。字牧之,号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集樊川文集Y 二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写 得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所，专 诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提： 称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜二新课教学（）分 二、诵读古诗，探究初成。钟 （一）初读课文，感知诗意。1 .鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗, 用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候, 要把字音读
6、准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读 不懂的地方。2 .（课件出示9）悯读与交流的要茶|（1）自己读，定位识字，读准字音。|（2） 口由读，圈出不理解的京话（3）小组读，合作学习，理解词义。3 .生自由朗读，小组交流。4 .检查交流情况。（课件出示10：生字）han jing xie shuangI寒 径 斜 霜（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径北（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示 重点词语的注释。（课件出示11、12）山行：在山上行走。|远上：登上远处的。|寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷, 山上草木枯黄，
7、给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。|石径：石头铺的小路。|斜：倾斜，这里有曲折曲折的意思。上：产生.，生出，文中是说形成白云的地方厂1车：轿子。|坐：因虹|爱：真爱，留恋。枫林晚：黄昏时的枫树林。霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。红于：比更红。本文指霜叶红于:月足厂教师点拨“白玄生处”与“白玄深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那 地方比拟高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾， 缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）有 关图片。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件14：）寒径斜霜【设计意图：这是对会 写字的识记和书写设
8、 计的环节。鼓励学生多 种方法识记生字，表达 教材多元识字的理念。 这也表达学生学习的 主体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力。对重难点生字的书 写指导，培养学生爱写 字的兴趣，教会学生正 确的写字方法，为养成 良好的书写习惯打下 基础。】【设计意图：抓住重点 字词，结合课文插图， 理解诗文，在理解的基 础上学会有感情诵读 古诗，锻炼了学生理解 古诗、感情诵读、积累.你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“塞一寒”“经一径” “雷一霜”。加一加：“余+斗=斜”。1 .观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：1 1） “霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变 成横钩。2 2） “寒”
9、字的下面不是两点水。3 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽; “斜”要写得左右等宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长 而宽；“寒”上窄下宽。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同 桌读。三、品读欣赏，深入探究。（一）初解诗意。1 .谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就 为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！ 其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静 下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。2 .“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山 中行
10、走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我 们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看 到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）3 .作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）4 .正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜 之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）古诗的能力。】这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得 旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生 机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不
11、出要 走进冬天、走进衰败的痕迹。）5 .诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这 里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一 幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花） 这句诗是什么意思呢？（和二月的红花比照。让我们看到了深秋的枫叶上除了 颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不 凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）（二）深入体会。1 .教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中 诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是 什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）（课件出示15）2 .多媒体出示情境图片，学生认
12、真观察说说看到的景 物。结合图片小组交流景物的特点。3 .小组代表发言，教师小结：一个“远上”写出了 “山”的绵延起伏；一个“寒”刻画了 “山”的凄清寒冷。诗人面前是一 条石头铺就的小路。一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘 渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。4 .小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。5 .小组代表发言，教师小结：|一条弯弯曲曲的小路蜿 蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。6 .学生边观察图画，边诵读前两句诗句。7 .鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。8 .教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什
13、么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于 二月花。”）9 .（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出示 情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组 交流景物的特点及接下来发生的事情。10 .小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然 让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的 霜叶，他想停下来仔细欣赏。n.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。12 .小组代表发言，教师小结：I停下来欣赏这枫林的景 色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。13 .学生边观察图画，边诵读后两句诗句。14 .鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶 红于二月花”，继续完善自己的
14、简笔画。15 .引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了 作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花” 一句将作 者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作 为名句千古流传。（三）指导朗读，体会情感。1 .（课件出示17）：远上/寒山石径/斜,-白云/生处有/人家。停车/坐爱枫林/晚， 霜叶/红于二月/花。（板书带节奏标志的古诗山行）2 .教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停 顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。3 .指名朗读。学生自由评议。4 .教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5 .教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6 .自由读，练习背诵。（四）检查背
15、诵，体会感情。1 .抽取学生检查背诵，学生一起背诵。2 .教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、 人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色 图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景, 写出了作者内心深处对秋天的独特感受。四、拓展延伸，积累实践。1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短 的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们 描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天 到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达 课堂小结自己对秋天的热爱之情。及拓展延2.学生自选作业。（课件出示18）伸（ 分钟（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（2）写：写首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见 和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，怎傕 者的情感。（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。（唐）杜牧板书设计远上I寒山II石径I斜, 白云I生处II有I人家。 停车I坐爱II枫林I晚, 霜叶I红于II二月I花。