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1、4古诗三首一山行文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：认识“径、斜” 2个生字，会写“寒、径、斜” 3个字。思维能力：能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的 季节。背诵山行，默写山行。审美创造：通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思, 体会山行的情感。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵山行，默写山行。难点：通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体 会山行的情感。教学过程：学习任务一：搜集资料课件出不杜牧：（803-852）
2、唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。他与李商隐并 称“小李杜”。其主要作品有过华清宫绝句三首清明赤壁泊秦淮等。古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首）读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，也可以向老师或同学请教。 学习任务二：字词检测1.课件出示：山行听朗读山行远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音 的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、
3、感受诗歌意境做铺垫。2 .课件出示：石径 倾斜交流易读错的字音，“斜”读姬；“径”是后鼻音，读jlng,注意与“经”区分开;3 .书写生字；寒径斜寒：中间三横要紧凑匀称，撇捺要舒展，三点应该在同一条直线上。径：左窄右宽，不要和形近字“轻、经”混淆，右上部分不要写成“又”。斜：左边的“余”，第二笔捺变为点，下横稍长；右边的“斗”的竖要长。1 .请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。2 .看准每个字在田字格里的位置。3 .看清每个字的结构，放慢速度。4 .严格按笔顺描写。学习任务三：品读释疑1 .山行齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意
4、思，“山行”是指在山中行走。这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？想一想，它有 什么作用？了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思， 了解诗歌的内容。借助注释，感知季节。师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？预设：此诗描写的是深秋时节的景色。师：诗中还写了哪些深秋的景物呢？预设：枫林、霜叶等。2 .品读：远上寒山石径斜，白云生处有人家结合注释理解“寒山”。（深秋时节的山）（板书：寒山）结合注释，理解“生” 的意思，看图体会：生出的白云是什么样子的？“生”这里是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。看图
5、体会：“人家”在什么地方？（白云生处）“人家”会让你想到什么？（生气 盎然）（板书：人家）诗人眼前有一条石头铺成的小路，这是一条怎样的小路？“斜”的字面意思为“不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的”，通过联系生活 实际、借助插图等方法，就可以知道，这里是指山间小路弯弯曲曲，体现了石径的特点。读完这句诗，你仿佛看到了怎样的画面？一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。3 .品读：停车坐爱枫林晚这一句是什么意思呢？借助“坐”的注释“因为”，学生自由说说。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。诗人为什么要停下车来呢？（观看枫林）引导学生感悟“枫林晚”。看图想象： 夕阳照耀着枫林的景象。（板书：枫林晚
6、景）诗人看到此景，心情如何？（愉悦）他会怎样说？（这秋景真美！）有感情地诵读，读出枫林晚景之美和作者对景色喜爱的心情。4 .品读：霜叶红于二月花看图：霜叶是什么样子的？思考：二月开的花是什么样子的？诗人近观枫林，把枫叶和二月的春花进行对比，展示了枫叶如火，生机盎然的深 秋景象。有感情地诵读，体会霜叶之红，读出喜爱与赞美之情。（板书：喜爱、赞美）（5）同桌合作，完整地说说整首诗的意思，想象画面。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中有人家居住。停 下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。3.课堂小结山行描绘了秋日山行所见的景色，展现出一幅色彩绚烂的山林秋色图，表达了 诗人对大自然秋色的热爱与赞美之情。学习任务四：检测评价山行写的是诗人杜牧在所看到的 （季节）的枫林景色。评价：熟练朗读课文。 课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：流连忘返秋山美景寨山石径 远眺白云人家近现霜叶红于三月花布置作业：1 .朗读古诗并背诵。2 .完成课后习题。