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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 桥教学设计 教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 课型：精读课。 教学目标 学问与实力:相识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥护”等词语。有感情朗读课文
2、。 过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊惶失措与老汉镇静从容形成显明对比。领悟课文的表达方法。 情感看法与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品行,理解课题的深刻含义。 教学重难点 教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。 教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义 第一课时 一、导入新课 1、师：今日，我们一起来学习一篇新课文，板书课题，生齐读课题。 2、同学们以前我们学习过有关“桥”的课文都有什么 预设：赵州桥、跨越海峡两岸的生命桥。 师顺势总结：赵州桥不但坚实, 而且美观，是中国古代劳动人民才智的结晶。跨越海峡两岸的生命桥是海峡两岸人民用爱心
3、架起的一座生命桥。这些桥既有有形的也有无形的。 3、我想问一下同学们，初读课题时，你们是否揣测过作者会在文中写写什么？ 学生沟通 4、那今日我们要学习的课文中的桥究竟是一座什么样的桥呢？打开课本，大声地自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！ 二、初读课文，检查初读 1、出示课件：（咆哮、狞笑、狂奔、放纵、势不行当、清瘦、嘶哑、豹子、拥护）呻吟、胸膛、搀扶、揪出、瞪着 祭祀、乱哄哄、跌跌撞撞） 指名读，刚好正音 （1）强调读：（强调当的读音，这个“当”字和“抵抗”的“挡”字意思完全一样，但是在这里读一声，请大家再读一遍。齐读词语 2、指导“肆”“祭祀的书写 强调“肆”左右都
4、可以作为部首，左边读chang，右边读yu。 课件出示“祭祀”两字的甲骨文，让学生依据字形，字义驾驭字的写法。 同学们来看这两个字，这两个字是“祭祀”的象形文字，古人来祭祀的时候要摆上贡品，其中有肉、有酒，大家看第一个字，“祭”字，多像一个人在伸开双臂，捧着三块肉，往一个桌子上放，像不像？右边这个就是一个大酒坛子，放在一张桌子上，对不对？ 师：文中是谁在祭祀谁， 三、整体感知、梳理结构 1、师：靠着初读的印象，说来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 预设：课文主要讲解并描述了洪水来临时，老汉指挥群众平安撤离，自己和儿子却被洪水淹没的事。 师：我们前面一课学习的金色的鱼钩它在文学体裁上属于一篇小
5、说（生答），今日我们要学习的桥也是一篇小说（生答），还记得老师教给大家小说根据篇幅的长短可以划分为：（学生回答）那么这篇课文属于微型小说（生答）。虽然这篇文章非常短小，但它也有感人的故事情节和人物形象的塑造，以及环境的描写。 2、师：那这篇文章是根据什么依次写的。（事情发展的先后依次）快速阅读课文，看课文根据故事发展的起因、经过、结果、以及高潮先写了什么？接着写什么？然后写什么？最终写什么？ （预设：突遇洪水、疏导撤离、以身殉职、祭祀英灵） 3、师：谁来说一说依据这四件事把本文分为四部分，怎样分？下面依据老师交给大家划分课文段落的方法，用双斜线在文中画一画。 预设：第一部分：（16）突遇洪水
6、其次部分：（713）疏导撤离 第三部分：（1423）以身殉职 第四部分：（2427）祭祀英灵 四、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、师：这个故事发生的起因就是（突遇洪水），（顺势板书：山洪）文中一次次地写到暴雨和山洪，大家快速默读课文，把这些句子找出来，读一读。 学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，老师巡察。 2、学生沟通所画出的句子。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 3、请同学们自由读这几句话，读后请用一
7、个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）（顺势板书：大、猛、狂、急） 4、是啊，大、猛、狂、急！作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？他采纳了哪些表达方式？ （1）首先我们看一下哪句话中有着最简短的句子？（学生回答）课件顺势出示第一句话。 两个字就是一句话，读一读有什么感觉？ 不知道大家留意了没有，这句话其实是一个省略句，它省略了什么？ 现在我们把这句话补充完整，大家对比着读一读，看有什么不同。课件出示补充完整的话。学生对比着读，体会其中的不同。 师小结：短句才会有力，简短才能有力，这样写更能写出雨的力度。引导学生读出气概。引导语：泼得再快些，倒得再猛些。 （2）采纳比方的手法。 师
8、：文中除了用短句的表达方法，还用了什么手法。（学生回答之后）课件出示其次句话。 师:谁来读一读这句话，(指名读）你读后有什么感觉。那些词语一下子就揪住了你的心。 A：“咆哮”-两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？ 预设（像狮子、像魔鬼。、像猛兽。）（板书：咆哮猛烈） 师：对，猛兽发出的巨大的声音就是-生：咆哮！ 引导读： 师：能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。（齐读） 看来，咱们推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味了。 B：“受惊的野马”是怎么样的，你能想象那是怎么的一个场面吗？ 学生沟通（预设：毫无约束，四处奔跑） 那是一匹马吗？一群马更能说明洪水来得（生回答
9、） C：狂奔说明白速度非常得快，势不行当说明白来势猛烈，不行阻挡 山洪越来越猛烈，速度越来越快，声音越来越响，状况越来越紧急，危急离人们越来越近。引导学生读出洪水盛气凌人的气概。 （3）采纳了拟人的手法 师过度：除了比方的修辞，作者还用了什么修辞来描写洪水？ a“跳舞”这个词多美啊！似乎洪水在和人怎么样？可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（胆怯、面临着生命的危急）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（板书：跳舞恐怖） b还有这样的句子吗？“狞笑”是怎样的笑。此时你的感觉洪水像什么一样（板书：狞笑魔鬼） C“放纵”是什么意思？生回答，（预设：轻率随意，毫无顾忌），是啊，它丝毫没有把人的生命放
10、在眼中（生接）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒），是啊，刚才还一米高的水现在已经爬到了老汉的胸膛。（生接）（板书：舔着放纵） d用美妙写洪水的恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 5、下面让我们协作着再一起读一读这些句子，感受一下洪水的可怕。 师生协作读 师：黎明的时候生接；山洪咆哮着；近一米高的洪水；死亡；水慢慢上来了；水 五、走进村民，感受惊惶 1、多么可怕的洪水啊！从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，洪水的恐怖覆盖着整个山村，在突发的山洪面前，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？默读课文，画出描写村民的关键
11、词句。（板书：村民） 洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 学生沟通：（惊惶、疯了、恐惊、秩序很乱、求生的欲望强）(抓住惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞去理解）（依据学生的回答师顺势板书：惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞） 2、此时，你仿佛就是其中的一员，在这个恐怖的洪水中，你感受到了（紧急、恐怖、恐惊、担忧） 3、让我们带着这种感受，有感情地朗读文章的第一部分。 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的
12、生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。 板书设计： 大、猛、狂、急 惊惶 洪水 咆哮猛烈 跳舞疯狂 村民 你拥我挤 狞笑魔鬼 舔着放纵 跌跌撞撞 桥其次课时 导入：上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），状况特别（紧急）。幸好那受
13、全村人拥护的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。 一、抓住言行，研读体会 （一）、默读课文第5至23自然段，找出描写老汉神态、语言、动作的句子用“ 标出，并把自己的感受批注在旁边。 （二）、学生沟通画出的句子。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推
14、上木桥。 老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 （三）、品析句子，体会人物品质。 第一句： 1、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？ 2、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐担心的村民眼里就像一座山呢？ 3、你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告知大家“拥护”是什么意思吗？ 4、这里运用了什么修辞手法？ 5、面对如此惊惶失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 6、是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危着急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次专心地朗读 7、8自然段。 7、在危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？ 其次句： 1、猛
15、烈的洪水正在向人们示威，此时的水位已经来到人的膝盖，此时的人们慌了神，大乱方寸。从老汉的话里，体现了老汉是一个怎样的人？ 2、同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？ 3、这一道吩咐中，哪一个标点引起你们的留意？（生：感叹号，连续出现三次！） 4、老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。 第三句： （1）这句话是在有人喊了一声的状况下说的。 （2）体会到老汉是个严格要求党员的人。 任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号，然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样？（悲观、生气、憎恨） （四）
16、、设置冲突，感受老汉父亲的大山形象 第四句： （1）这句话是党员挤占逃命队伍的状况下说的。 （2）他是一个把群众的利益放在第一位，把自己的利益放在其次位的人。 （3）、他是一个大公无私的人，联系下文我知道他揪出的是他的儿子，他并没有因为那是他的儿子而徇私。 （4）一个党员，在面临死的时候，丢下全村和老百姓，只顾自己逃命去了，老汉看到这一幕生气极了啊！所以他大声吼道：“引读句子4”，（指名读）这时的老汉简直像一只豹子。难怪他的动作是那么快速、那么的坚决！你是从那两个动词看出来呢？（冲、揪）。 （5）请你读出老汉生气、坚决果断的感觉？指名读（34个） （6）排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么
17、？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！莫非他不爱自己的儿子吗？（爱） 第五句话。 （1）、他很爱他的儿子，因为他叫他儿子快走，还用力推了他一把。 （2）、从“吼”字看出老汉也是很爱孩子的，因为时间已不多，他很担忧孩子的平安。 这时的洪水又在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也起先颤抖，发出苦痛的呻吟。你怎么理解这句话？（很快要倒塌，桥也担心全了）洪水越升越高，灾情越来越严峻。 假如说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担忧） （3）、一个“吼”一个“推”字，诠释了人间至爱舐犊情深。他用完了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥。 容不得多想，指名读“老汉吼道：少废话，
18、快走。”他用力把小伙子推上木桥。 请你再加点力气去推，容不得多想， 请大家全力以赴去推 当危难来临时，面对村民和儿子，他坚决果断地选择了（村民），当危难靠近时，剩下他和儿子时，他选择了（儿子）。 可就在这时，最凄惨的一幕发生了！（配桥塌、洪水声音洪亮的配音）老师引读2123自然段 （五）学习2123自然段 人世间最凄惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消逝。望着这无情的洪水，想着刚才还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？ 他究竟要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们信任那肯定积蓄了父亲全部的爱，全部的愧疚。洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却恒久离开了自己的亲人。 （六
19、）、学习第24-27自然段（配乐）理解桥的含义，领悟老汉精神 （1）感情引读2427自然段，读到这里，你有什么感受？ （2）、老汉和他的儿子离开了，惊惶失措的村民也获救了，发挥你们的想象，假如你就是当时那惊惶失措的村民之一，你会怎么说？ 这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇静从容地指挥村民逃命，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥） 灾难面前老汉用自己的血肉之躯为群众筑起了一座永不会塌的桥，老汉牺牲后，我们的党和群众也会义无返顾地帮助他的家属。一个优秀的共产党员就是亲密党和群众的桥梁啊！（板书：桥） （七）课外延长： 同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，
20、又何止是他呢？（播放歌曲为了谁）导语： 这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。其实，在我们身边还有许多许多这样的人：在2022年“5.12”汶川大地震中，年近70的温总理不辞辛苦，辗转重灾区，冒着生命危急视察灾情、探望孩子，受了伤都不让包扎；在礼堂发生猛烈摇摆的那一刻，想也没想，就喊出：“干部留下，学生先走”的北川县长经大中；用自己的身体把学生压在讲桌底下，救援了4名学生而自己却不幸罹难的谭千秋每年我们国家都会评比出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生。 让我们在音乐声中，看看下面一组图片： 1998年，我国南方和北方同时遭受到了百年不遇的
21、洪灾。我们的党员2022年1月，罕见的大雪席卷了全国大部分地方，冰雪堵塞了群众们回家的路。我们的党员2022年5月12日历史上那场罕见的汶川大地震，我们的党员看完这些图片，我望见有些同学眼睛泛着泪光，你有什么话想说？拿出你们手中的笔，写吧！ 板书设计 桥 神态镇静镇静 临危不惧 老汉 语言先人后己 舍己为人 =群众 动作不徇私情 父爱如山 生命桥 联系群众的桥 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利
22、、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计【摘要】桥这篇课文塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信沉稳、高风亮节、坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页