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1、部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计谁能把这个故事简单地讲给大家听一听?课题10牛郎织女（二）主备人使用人教学目标1 .会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正 确读写“稀罕、监狱、酿酒”等词语。2 .快速默读课文，能用自己的语言复述故事。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。重点能用自己的语言复述故事。难点展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。教学准备课件课时数1教学过程一、复习生字新词，感受口语化表达1 .听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以 及学生书写有误的生字。2 .引导学生感受课文口语化的表达特点。（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。
2、爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣 裳一五一十（2）进一步体会上面所出示的词语的特点：你在读 这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特 点，像说话聊天。）二、回顾主要情节，简要复述1.引导学生简要复述：大家对这个故事比拟熟悉了，教师札记2.小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得 再详细、生动一点。三、学习实践，自由创编1 .教师例如创编故事。（1）提问：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理 创编。课文的第4自然段中有哪些是你想知道的，却写得 不详细的地方呢？预设：想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉牛, 有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又 听见了什么，他是怎
3、么和老牛商量事情的。（2）教师创编举例，学生评价教师讲述的片段，引 导学生理解可以在原来故事的基础上展开想象，合理添加 情节。2 .引导学生找出适合进行创造性复述的情节。故事中 有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再说详细 了。但还有些地方写得并不详细，比方“牛郎常常把看见 的、听见的事告诉牛”。像这样不详细的地方还有没有？ 找一找，在书上画出来。3 .全班交流，师生共同梳理出本节课要进行创造性复 述的情节。4 .小组合作，自由创编。（1）出示活动主题：请同学们小组合作，选择一个 情节，来创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故 事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节既 可以讲一
4、讲，还可以演一演。（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面 对学生的创造性复述活动给予指导。“老牛真会说话了”局部可以大胆想象老牛的身份 来历，或模仿老牛说话。牛郎告诉织女自己身世的局部，可以以牛郎的口吻 介绍。5 .总结创造性复述的方法。四、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的 特点1 .阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。（学生讨论、交流）2 .说说民间故事的特点。（神奇、浪漫的幻想、故事 充满悬念）3 .拓展延伸：课下自主阅读其他民间故事，找出不可 思议的情节，和同学交流。板书设计10牛郎织女（二）创造性复述：设想成故事的人物f大胆想象，补充合理情节f加入动作、表情教学反思