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1、语文课文赵州桥第二课时说课 教学资料-语文说课评课一、说教材.教材分析赵州桥是浙江省学校义务教材第六册第五单元的首篇课文。 它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古 代劳动人民的才智和才能。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建 筑年月。其次段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是不 行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特 点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州 桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥 是我国宝贵的历史遗产，表示了劳动人民的才智和才能。教材有一框投影
2、片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑， 至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学 效果。1 .教学目标依据大纲要求、教材特点、以和同学实际，其次课时的教学 目标为：认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥和它结实、美观的 特点。理解赵州桥设计的独创性和其作用。技能目标：同学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法, 提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。情感目标：感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民 的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。2 .教学重、难点指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教 学重点，理解赵州桥设计的独创性和其作用是本课
3、时的难点。二、说教法、学法.教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔课堂教学要非常重视学法的指导， 培育同学的自学力量和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举 一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习其次段，老师点拨, 使同学把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让同学运用这 一方法学习第三段，旨在教同学乐学、会学。“以读代讲”法大纲指出：“重视培育同学的朗读力量，是帮助同学理解课 文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动美 丽，教学这一局部让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体 会。“直观教学”法通过投影、录音的协作使用，试验的直观演示，激发同学学习课 文的爱好，突破教学难点。1
4、.学法与教法相适应，采纳“读读一一画画一一想想一一问问议议一一 练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育力 量，陶冶情操。三、说教学程序1.情境导入，激发爱好。“良好的开端是成功的一半”。心理学讨论标明，同学对学习内 容假如发生爱好，就会发生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就 会有事半功倍的效果。教学开头，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道 赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着 仙人指路的方向去走一走，看一看J随即出示赵州桥的投 影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。 2.以练代讲，学习第一段。语文学科的工具性和语言学习的实践性，打
5、算了语文课要上成语 言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。让同学找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建筑 者、年月）。回答后出示投影： 河北赵县交河赵州桥李春设计并参加建筑1300多年你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下挨次呢？ （有十几种说法）以此训练同学思维的宽阔性。3 .教给学法，学习其次段。这一段的教学，我以找出重点词一围绕重点词理解一总结学习方 法的思路设计。详细布置为：承上导入:赵州桥的建筑已有1300多年，也就是1300多岁了， 仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（结实）为什么赵州 桥如此结实呢？其次自然段告知了我们。找重点词：自由读其次自然段，找出这段主
6、要写赵州桥的什么?（设计）一一重点词。围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让同学与书 中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各 有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：b.这种设计有什么好处？（在同学争论的基础上，用薄竹片做 拱形桥接受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、 省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是制造？填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：，这种设计的主要优点是: 。这种设计在上是从来没有过的，所以是一个O 感情朗读本段。总结学法：在争论基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重 点词，再围绕
7、这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即 一找、二提、三解决。以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练同学的分析 力量、概括力量、朗读力量，同学的思维始终处于活跃状态，以 求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力 的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知, 有利于举一反三，迁移运用。4 .运用学法，自学第三段。任何力量的形成，必需通过不时实践，反复训练方能形成。为使 同学初步把握抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点, 第三段大胆放手，让同学运用方法进行自学。同学自学第三段。a.同学找出重点词一一美观。b.同学依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什
8、么地方美观？ 怎样美观？c.同学同桌争论。在同学自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本 段内容。a.让同学找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b.投影出示三种龙，让同学通过观看直观感受图案的千姿百态， 栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书 上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激 发同学争论辨析。d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色 读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙 “活”的感觉。e.发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙 的这两
9、句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？ 今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的 有的全部的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。 这样的设计，同学学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促 进同学思维力量，说话力量的进展，可谓有“一石三鸟”之效。 学习过渡句。让同学找出把“结实”和“美观”两个内容连接起来的句子，熟 悉过渡句，争论归纳出它“承上启下”的作用。5 .感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，同学对第四段的内容已心领神会，因此，采纳 以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。6 .引向课外，总结深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？总之，让同学在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的 境界，潜移默化地受到思想教育。