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1、破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教案教学目标【知识与能力】1 .有节奏、有感情地诵读并背诵四首词。2 .品味语言，体味词的韵律美、意境美。3 .理解作品内涵,把握作者在词中蕴含的思想感情。4 .学会对比阅读，体会不同词作的异同点。【过程与方法】1 .反复诵读，掌握节奏、停顿和语气，感受词的音韵美。2 .理解作品的内容和作者的思想感情。3 .抓住重点词句，赏析本文的语言。【情感、态度与价值观】感受词作中慷慨激昂的爱国热情,激发学生的爱国之情。教学重难点1 .重点：（1）从整体上把握词的内容,感受其中的意蕴。（2）体会作者的情感。2 .难点:提高学生对词的鉴赏能力。教学过程一、导入新课一位英雄带骑兵五
2、十人直闯五万人的金兵大营活捉叛徒，这一故事荡气回肠, 令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋 沙场的爱国战将,还是一位杰出的词人。接下来,我们就一起来学习这位爱国战将 的词作一一破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之。二、学习新课（一）学习破阵子为陈同甫赋壮词以寄之步骤一 ：了解作者,把握写作背景辛弃疾（11401207）,字幼安,号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东济南） 人。南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”。辛弃疾一生以收复中原为志， 以功业自许,却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。现存词六百多首,有词集稼轩 长短句等传世。这首破阵子是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,二
3、人均为南宋著名词人,又都 坚决主张抗金，收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时, 已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功,统一中原的理想。步骤二:诵读课文，把握大意1 .听录音，借助注解把词读通、读顺,并划出节奏。2 .学生齐读课文,教师点评。3 .结合课文注释和工具书,疏通文义。小组内交流解决疑难词句。步骤三:细读课文，深入探究1 .“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么？明确:不好，“翻”字写出了战歌噫亮、乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字 代之,就表现不出这种气氛。2 .“沙场秋点兵”的“秋”仅仅表示这时是秋天吗？明确:不仅点明了战争爆发的季
4、节,也为战士出征渲染了肃杀的气氛。3 .作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？明确:作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的 无能，自己的理想难以实现。当看到两鬓新生的白发，自己已入暮年，空有一身凌 云壮志，“报国欲死无战场”，只能在沉醉后在梦中驰骋沙场，心中不由涌起壮志 难酬的悲情。4 .作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感？明确:这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己坚决恢复中原,渴望建功 立业的壮志以及报国无门、壮志难酬的悲愤之情。教师小结:全词从想象着笔，描绘了梦中和抗金队伍战斗的场景。全词在感情 基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的,前后形成了鲜明的对
5、比。这种抑扬 法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛之 情。三、布置作业1 .背诵并默写破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之满江红。2 .完成课时A计划的相关练习。附:板书设计破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之沙场秋点兵一一豪迈场面（志士热情）可怜白发生一一冷酷现实（朝廷冷漠）课后反思诗词教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，要多渠道引领学生进入诗词情 境，让学生动起来、活起来，让学生真正参与课堂、绽放课堂、享受课堂,使师生 共同演绎高效精彩的课堂。在整个教学过程中，我的教学目标指引着教师教的活 动,也指引着学生学的活动。对作者本人的家庭背景和社会背景,我进行了补充, 这无疑对学生理解课文，理解作者的思想感情有着极大的帮助。