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1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案三、导读破阵子为陈同甫赋壮词以寄之1 .学生听录音（或教师范读），初步整体感知课文。2 .学生自由朗读，再次感知课文。3 .学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨 论。4 .学生将疑难问题提交老师。教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论问题如下：1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场 面？2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？3 ） “五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？5）如何把握全诗的朗读基调？学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然
2、后指名由学生总结。要点如下：1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生 活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲 愤。3）不好，“翻”字写出了战歌噫亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字 代之，就表现不出这种气氛。4 ） “壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营 生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写 大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起, 字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。5)全词在感情基调上是雄壮高昂的
3、，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了 一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满 怀壮志而志不得伸的苦痛。5 .学生齐读全词，感受全词基调。6 .学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？学生讨论，交流，教师启发、点拨。要点如下：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而 作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体， 描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结 构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜” 一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实
4、形成极 大的反差，有力地突出了词人的悲愤。学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。四、学生自我巩固检测：根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：(1)我们常用李白行路难中的诗句“，”来表明自己胸怀远大志 向，坚持理想，敢于胜利的信心。(2)凉州词中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是，。(3)咏煤炭中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是，。(4)虞美人中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破 家亡的无限哀愁的千古名句是：，。(5)破阵子一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是：，！学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。答案如下：(1)长风破浪会有时，直持云帆济沧海(2)醉卧沙场君莫笑，古来征战几 人回？(3)但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林(4)问君能有几多愁？恰似一江 春水向东流。(5) 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！五、归纳总结:这篇课文我们学习了五首古代诗词，从诗人的作品中我们了解了他们流露在 字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗 歌风格,有助于我们理解他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而 且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的.六、布置作业：(1)背诵五首诗词。(2)自选其中一首诗词，把你读完该诗(词)后的感悟用一段话表达出来。