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1、第四单元三春晖寸草心-孝老敬亲，从我做起教学设计 课标分析语文是一门“百科全书式”的学科，要立足于培养孩子们文化、语言、思维、审美等多 个方面，发挥教材培根铸魂、启迪智慧的作用。2022新课标中讲到语文要培养孩子们的文 化自信，通过学习语文，热爱中华文化，继承和弘扬中华民族优秀传统文化。“孝亲敬老” 恰是中华文化中的经典的一脉，通过本节课学习，让学生们了解中国传统文化，真正意义上 懂得“孝”的意蕴。语言运用是语文每一节课都要着重的地方，小到一个汉字，大到整篇文 章，要引导孩子们感受语言文字的丰富内涵，引导学生们在课堂上组织语言，沟通交流，能 够清晰流畅表达自己的观点。本节课探究了 “孝”字的写
2、法，这是最汉字内涵的挖掘，同时 引导孩子们将自己对于“孝”的见解以及要对父母说的话表达出来，这都是在锻炼语言运用。 思维与审美，也是在初中阶段要塑造的方面，引导孩子们去辩证看待“孝”文化，取其精华 去其糟粕，同时，在实践中学习、运用语文，将孝亲敬老”传递到更多的地方。 教材分析孝老敬亲，从我做起是人教版七年级卜册第四单元的综合性学习，围绕“孝亲敬老” 主题开展活动。本单元从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，引导学生们 陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。教材为孩子开展综合活动提供了很好的指 引，比方从“孝”的论述，可以引导孩子们探寻“孝”的内涵；对孝亲敬老活动的开展也给
3、出了比拟详细的介绍，可以指引学生们自行去筹划一个活动；对于海报和手抄报、漫画的制 作也给出了相应的提示。通过本节课，引导孩子们思考“孝”的真正含义，同时能够在日常 生活中真正践行“孝二并让“孝”传递到更多的地方 学情分析七年级的学生，经过近一年的初中学习生活后，他们的人生观、价值观已经有初步的 形成。在语文方面，也掌握一定了的文言基本知识，有一定的朗读技巧和写作能力，审美能 力也渐渐得到提升。对于“孝”这个字，初一年级的学生有一定认知，但层次较浅，怎么才 算是“孝”呢？他们仅仅停留在要帮父母干力所能及的事，或者是听父母的话，所以可以通 过让他们自行收集“孝”的论述，思考“孝”的内涵，同时引导他
4、们将格局从家事走向国事。 综合性学习，不能仅仅停留在课堂上，课下“动”起来更为重要。他们对于筹划活动，开展 活动，有一定的了解，但是不够详细，不够充分，不够严谨，要引导孩子们参考书籍，先自 行制定计划，小组讨论，在课堂上展示、讨论、改进。教学目标：1 .品味“孝”字，引导学生探究“孝”丰富的内涵，践行“孝”举。2 .培养学生表达能力、筹划组织开展活动能力和审美能力。 教学重难点：1 .品味“孝”字，挖掘“孝”字内涵。2 .学会理解、体谅、关心父母，与父母和谐相处，以实际行动回报父母，并将孝敬双亲 之心扩大为尊敬所有的长辈。教学过程：一、新课导入：同学们，百善孝为先，“孝”是中国文化中最悠久、影
5、响最深远的伦理观念。你们听过 哪些有关“孝”的故事呢？学生回答并评价。孝经里说到“孝，德之本也”，而我们德 州，之所以是大德之州，这个“德”字里也一定包含着“孝”的文化。比方说我们德州有这 样一个孝的故事一一四女寺的传说。课件展示一一四女寺的传说。二、解“孝”字“孝”是一个会意字，从老，从子，子承老也。让我们先看一段视频，看看孝字的演变。 引导学生在本子上书写“孝”字，结合着视频，想想“孝”字构字之精妙。小组讨论“孝” 字构字精妙。1 .孩子小的时候，父母在上面为孩子遮风挡雨：后来孩子长大了，父母老了，孩子在下 面背着父母，这就是“孝”。2 . “孝”是由一个“老”字和一个“子”字构成，老字上
6、面一个土，下面一个匕首，意 思就是人老了以后，就像土埋了半截，时时刻刻有一把刀在威胁他的生命，但这个时候假如 他有一个或者几个好儿女，站在了匕首的位置，这个字就变成了 “孝”字，时刻威胁他的这 把刀就消失了。他会有一个老有所养，老有所安的幸福晚年，这就是“孝， 三、寻“孝”义泱泱五千年的中华文明，孝文化可以说是其中的一朵奇葩，无数文人墨客的诗词歌赋里, 都可以追寻到她的踪影。课下你们到了哪些有关“孝”的论述呢，赶紧来展示一下！学 生展示、讨论；老师点拨、总结。老师展示找到的有关“孝”的论述。1 .父有争子，那么身不陷于不义。故当不义，那么子不可以不争于父。孝经谏净章2 .游子吟唐孟郊慈母手中线
7、，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。3 .烛光里的妈妈.不孝的人是世界上最可恶的人 鲁迅4 .把温暖送给父母，让情爱陪伴老人。广告语5 .郭巨埋儿课件展示，并与学生3通交流。说了这么多，我们来一起回顾一下，什么是 “孝”呢？该怎么尽孝呢？学生回答。察“孝”举此刻，我相信咱班每个孩子，都己经在心底向父母许下“孝”的宏 愿，但是同学们就像李商隐诗中所说的，母爱无所报，人生更何求！“孝”是稍纵即逝的眷恋，是无法重现的幸福。尽孝，从现在就要开始！正如毕淑敏所 说：赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋此岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许
8、是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的 一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一个野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣， 也许是一双洁净的旧鞋。也许是数亿万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上，它们等值。其实今天跟我们一起上这堂课的还有几位“神秘嘉宾”，同学们让我们一起看大屏幕。 播放父母的视频也许是一句简单的抚慰父母的话，也许只是一顿算不上可口的饭菜，也 许是成绩单上进步的一点点，在“孝”的天平上，他们等值！同学们，从今天开始，让我践行孝的诺言，我相信你们的父母会为这份改变而更加感动。 让带着一份“孝”意，写一写此时你想给父母的话，不需要那些浮夸之词，不需要那些富丽 堂皇之言
9、，只是情感细腻的真情表达，写一写你想说却未曾说出口的话。学生展示。同学们，让我们一起把这些话粘贴在这份孝心之上，说过的话不能忘记，从 今天起，孝老敬亲，如果要加一个时间，我希望是“一直”。同学们，现在让我们静下来想想，在赡养孝敬自己的长辈时，我们能不能把格局放大一 些？中国己经进入一个叫老龄化社会的状态，而且这种老龄化的速度还在不停加快。在孝敬 自己长辈时，其实不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人，将孝敬双亲的心，扩大到敬爱 所有的长辈，“老吾老以及人之老”，这是一种更可贵的品德。尊敬老人、关爱老人，实际上就是爱国的一种表达。也希望我们能一起做好小“孝”， 走向大“孝”！“老吾老以及人之老”也
10、一定是符合我们气质的“孝工宣“孝”道同学们，相信通过 这节课的学习，我们已经对孝有了充分的认识，让我们组织一场活动，将孝传递到更多的地 方去，我们班已经有一个组已经设计了“孝老敬亲月”的活动。让我们一起看一下他们的活 动计划。学生阐述、交流。结束：同学们，让我们都动起来，把孝文化浸满校园。家和万事兴，一个小的家庭在“孝” 文化的熏陶下，一定会和美幸福，一个个幸福的家庭也正好构成了我们和谐的社会，孝亲敬 老，血脉情深，让我们在以后的bl子里，重亲情，爱家庭，孝老辅幼，向上向善传承优良家 风，尽忠尽孝升华家国情怀。好，本节课上到这里，同学们下课三春晖寸草心评测练习“孝”上为老，下为子，你养我长大，
11、我陪你变老！孝是中华民族的传统美德。【说孝理】李好向好友倾诉自己的烦恼，他觉得妈妈管得太多，为此还和妈妈吵了一架， 现在甚至想离家出走。如果你是他的好友，将怎样劝阻孙丽？引用以下论语中的一句名言进行劝说。（60字左右）A .父母在，不远游，游必有方。（意思：父母在世，不出远门，如果不得已要出远门，必须有一定的去处。）B .事父母几谏。（意思：侍奉父母，如果他们有不对的地方，得轻微婉转地劝阻。）【话观点】左宗棠曾经说过：“养口体，不如养心智。”在最近热播的电视剧人世间 里，冯化成曾经引用这句话来解释孝道。他认为孝分为两种，一种是养口体，一种是养心智。 所谓养口体，就是在父母身边，照顾吃穿；而养心
12、智，那么是功成名就，让父母有面子。对于 这两种“孝”，你是怎么看待的呢？请结合自己的实际，谈一谈你的看法。三春晖寸草心课后反思这堂课的初衷是让我们的学生真正认识到什么是“孝”，怎么做就是“孝”，让学生们明 白“孝”字不仅仅是帮父母干力所能及的事情，更是奉养、立身、敬亲、谏铮、侍疾等等。 同时“孝”不仅仅是对自己的长辈，更是面向身边所有的老人，“老吾老以及人之老”，引导 学生将格局放大，将“孝”由家事上升为国事。这几个方面，教学目标实现得比拟到位。学 生是课堂的主人，这堂课充分发挥了学生的自主性，他们自行在课下资料，在课堂上阐 释观点，充分锻炼了他们的表达能力、思辨能力、审美能力，但是也有一局部同学积极性不 够高。综合性学习的主阵地不仅仅是课堂，更是在课下的落实，但目前综合性学习的开展还 比拟浅薄。他们在课下如何组织，是不是会开展，能不能够真正落实课堂上的内容，值得商 榷。在以后的教学中，我们不仅仅只关注课堂上的45分钟，也要在课下将语文教学实施起 来，这样不仅仅能够激发学生们学习语文的兴趣，也让语文变得有“语文味”。