《15.2《答司马谏议书》同步练习2021-2022学年统编版高中语文必修下册(含答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15.2《答司马谏议书》同步练习2021-2022学年统编版高中语文必修下册(含答案).docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中语文统编版必修下册第八单元第15课-答司马谏议书1 .答司马谏议书中，作者对变法一事持什么样的态度。2 .作者引“盘庚之迁的例子有什么作用？3 .文中说：“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”从这封信看，作者 和司马光之间对哪些名实的看法存在分歧？4 .阅读第一段，并说说本段的行文思路。5 .王安石被称为“中国11世纪的改革家”，本文中哪些地方表达了他非凡的政治胆略？6 .王安石在文中说“某知罪矣。这是不是在向司马光认错？为什么？7 .词类活用如日今日当一切不事事事：8 .文言句式。（1）所操之术多异故也（）（2）终必不蒙见察（）（3）议法度而修之于朝廷（）（4）以谓受命于
2、人主（）（5）那么众何为而不汹汹然（）（6）至于怨诽之多（）9 .古今异义。（1）于泛穆不宜卤莽古义： 今义：一遍乂一遍，屡次重复。（2）不任巧屋向往之至古义： 今义：小或少。（3）故略上推古义： 今义：向上级汇报。10 .谏院是宋代设立的 机关，负责在朝廷中建议和评论。谏院中设谏官和御史，御史负责组织各种官员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有时 还可纠正皇帝的错误。11 . (8)以 对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。(3)见冀君实或见恕也意思是：希望您或许能够宽恕我吧。见，加在动词前称代自己。“终必不蒙见察意思是：最后一定不会不被您看到(事情的真相)。见，加在动词前表
3、被动。“见渔人，乃大惊”意思是：桃源中人看见渔人，于是很惊奇。见，看见。“夜缱而出，见秦伯意思是：当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去，见到秦穆公。见， 拜见.食不饱，力缺乏，才美不外见意思是：吃不饱，力气缺乏，它的才能和美好的素质也 就表现不出来。见,同“现，表现。(4)修议法度而修之于朝廷”意思是：在朝廷上议论修订法律制度。修，修正，修订。乃重修岳阳楼意思是：于是重新修建岳阳楼。修，修建。邹忌修八尺有余”意思是：邹忌身高八尺有余。修，长，这里指身高。好修容仪意思是：喜欢整理仪表。修，修饰，装饰。16. 书信往返回信【详解】此题考查考生理解文言实词古今异义的能力。古今异义包括词义扩大、词义缩小、
4、 词义转移、感情色彩变化等。在解释古今异义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。(1)“于反复不宜卤莽”意思是：在书信的往来中不应该草率从事。反及：占义，书信往返； 今义，一遍又一遍，屡次重复等。(2) “故略上报”意思是：所以(我)只是简单地给您写了封回信。上报：古义，回信；今 义，刊登在报纸上；向上级报告。17. 施加恩惠办事好事有利的事情/有害的事情【详解】此题考查学生对词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的 名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合 具体语境分析。(1)名词作动词以宫泽斯民意思是：使这些老百姓得到好处。宫泽：
5、名词作动词，施加恩惠。如日今日当一切不事事意思是：如果说现在应该什么事都不去做。事(第一个)：名词 作动词，办事。(2)形容词作名词同俗自媚于众为善意思是：附和世俗（的见解），向众人献媚讨好当做好事。善：形容 词作名词，好事。以兴利除弊”意思是：用它来兴办（对天下）有利的事业、消除（种种）弊病。利：形 容词作名词，有利的事情；弊：形容词作名词，有害的事情。18. 计划考虑过量词，次，回本来顽固巩固坚持，一定【详解】此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也 不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等, 对课文注释中有明确注明的字
6、词要加强记忆。（1）度盘庚不为怨者故改其度”意思是：盘庚不因为有人怨恨的缘故而改变他原来的计划。度， 计划。”度义而后动意思是：考虑理由正当，然后去做。度，考虑。“春风不度玉门关”意思是：春风吹不到玉门关。度，过。“崔九堂前几度闻”意思是：在崔九的家里屡次听到您的唱歌。度，次。（2）固“那么固前知其如此也意思是：本来事先就知道会是这样。固，本来。汝心之固，固不可彻”意思是：固，顽固。“固国不以山谿之险意思是：你思想顽固，顽固到不能通达事情的地步。固，巩固。“少年固强之意思是：少年坚持要斗（蟋蟀）。周，坚持，一定。19. 动词，算作，算是 介词，替，给 动词，当作 介词，因为 名词，作为 介词，
7、跟，同 和“所连用，表被动 句末语气助词，表反问【详解】此题考查学生理解文言词语的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体 语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推 断词义。不为侵官意思是：（这）不能算是侵夺官权。为：动词，算作，算是。”为天下理财”意思是：为天下治理整顿财政。为：介词，替，给。“同俗自媚于众为善意思是：附和世俗（的见解），向众人献媚讨好当做好事。为：动词， 当作。那么众何为而不汹汹然意思是：那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢？为：介词， 因为。“未能助上大有为意思是：没能帮助皇上干一番大事业。为：名词，作为。“缺乏为外人道也意
8、思是：不值得对外人说这件事。为:介词，跟，同。“假设属皆且为所虏意思是：你们都将被他俘虏。为：和“所”连用，表被动。何辞为意思是：为什么要告辞呢?为：句末语气助词，表反问。20. gud lu mang shu jian bang bi xu geng xu wu【详解】此题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。注意有些生僻字的读音，可以结合词语加强记忆：聒，如聒噪；不恤，如殒身不恤； “胥”，如狼居胥”等。21. 君实迂叟沫（si）水先生【详解】此题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。此题考杳关于司马光的文学常识的积累。考生注意从朝代（北宋）、字（君实）、号（迂叟）、 世称（辣水先生）、
9、谥号（文正）、著作（温国文正司马公文集、稽古录、深水记闻、潜虚等）以及生平思想等角度加强记忆。22. （1）驳论的论题：“人皆以孔子为大圣”，皆以老、佛为异端”。（2）以孔子自己的话“圣 那么吾不能攻乎异端”为材料，揭穿代代相传的“大圣”“异端”之说只是“儒先”们的亿度之言”, 是无稽之谈。文章以被驳一方所持的赖以形成其观点理论的材料证据为论据，批驳了对方的 言论。【详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论 点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确， 论据证明的是什么观点和论证的方法。（1）先分析第一个问题“驳论的主要
10、论题是什么？”文章开头“人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。”即提出 了驳论的论题：“人皆以孔子为大圣，皆以老、佛为异端”。（2）再分析第二问题“是用什么来批驳的？ 文章以被驳一方所持的赖以形成其观点理论的材料证据为论据，批驳了对方的言论。孔子说 圣那么吾不能”意思就是我不能算是圣人啊。孔子又说“攻乎异端”，意思是攻击错误邪说，那 指的一定是道教与佛教。儒学先辈们根据自己的主观臆断猜想讲授孔子的著作，学生们糊里 糊涂的听着记着，上千年都一律这么做，人们自己就不知道自己的无知了。从而揭穿代代相 传的“大圣”异端之说只是“儒先”们的亿度之言，是无稽之谈。【点睛】参考译文
11、：人们都认为孔子是大圣人，我也认为孔子是大圣人：人们都认为道教、佛教是错误邪说， 我也认为道教、佛教是错误邪说。人们不是真正知道大圣人与错误邪说的区别，是从父亲和 老师的教导中熟知的；父亲和老师不是真正知道大圣人与错误邪说区别，是从儒学先辈的教 导中熟知的；儒学先辈也不是真正知道大圣人与错误邪说区别，是孔子说过这样的话语。他 说“我不能成为圣人啊”，这是他的课虚。孔子说“攻击错误邪说”，这一定是指道教与佛 教。儒学先辈们根据自己的主观臆断猜想讲授孔子的著作；父亲和老师沿袭儒学先辈们的现 点朗诵记忆着孔子的著作；学生们糊里糊涂的听着记着。众口一词，就不能打破了；上千年 都一律这么做，人们自己就不
12、知道自己的无知了。不说“仅仅背诵他的话语”而说“已经知 道了这个人了”；不说“勉强把没有弄懂的当作弄懂了”而说“弄懂了就是弄懂了。时至 今日，虽然有批判发现的眼光，也没有发挥它作用了。我是什么人，竟敢说有批判发现的眼光？也是跟随众人罢了。既然跟随众人而把孔子当作大 圣人，也就跟随着众人而敬奉大圣人。所以说我也是跟随众人在芝佛院事奉孔子故今具道所以 以致天下怨谤也 以授之于有司 /兴利除弊 士大夫多不恤国事 如君实责我在位久 自以寿不得长 游刨 )强喉()直莽() 怨埼()手人()不婚1() 逑汹() 盘卿 ) 仔怨()会呷)(1)所操之术多异故也。句式：译文：(2)终必不蒙见察。句式：译文：1
13、2. (3)受命于人主，议法度而修之于朝廷。句式：译文：(4)那么众何为而不汹汹然？句式：译文：13. (3)见冀君实或见恕也 终必不蒙?察 多渔人，乃大惊 夜缱而出，?秦伯 食不饱，力缺乏，才美不外/ (4)修议法度而修之于朝廷 乃重修岳阳楼 邹忌修八尺有余 好修容仪 (1)于反复不宜卤莽古义：C今义：一遍又一遍，屡次重复；颠过来倒过去，翻悔；(不利的情况)重新出现；重复的情况。(2)故略上举古义： 0今义：刊登在报纸上；向上级报告。14. (1)名词作动词以售浮斯民 如曰今日当一切不事事 (2)形容词作名词同俗自媚于众为普 以兴利除警 (1)度盘庚不为怨者故改其度 度义而后动 春风不度玉门
14、关 崔九堂前几度闻 (2)固那么网前知其如此也 汝心之阚，固不可彻 同国不以山谿之险 少年圉强之 (7)为不为侵官 为天下理财 同俗自媚于众为善 那么众何为而不汹汹然 未能助上大有为 缺乏为外人道也 假设属皆且为所虏 何辞为 15. 字音字形。强呷）亶莽（）见理（）拒要）怨（）利警（）不蛔）盘废（）骨怨（）会飘）司马光，字,号,陕州夏县流水乡（今山西省夏县）人，世称 。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。宋仁宗 宝元元年，进上及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年， 主持编纂了编年体通史资治通鉴。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射 兼
15、门下侍郎。元佑元年，去世，追赠太师、温国公，谥号文正。名歹广元佑党人，配享宋哲 宗庙廷，图形昭勋阁；从祀于孔庙，称“先儒司马子J从祀历代帝王庙。司马光，为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以日力缺乏，继之以夜自诩， 堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要温国文正司马公文集、稽古录、谏水记 闻、潜虚等阅读下面的文言文，回答下列问题。题孔子像于芝佛院李贽人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。人人非真知大 圣与异端也，以所闻于父师之教者熟也：父师非真知大圣与异端也，以所闻于儒先之教者熟 也；儒先亦非真知大圣与异端也，以孔子有是言也。其曰“圣那么吾不能”，是居谦也。
16、其 曰“攻乎异端”，是必为老与佛也。儒先亿度而言之，父师沿袭而诵之，小子喙聋（目不明日蒙，耳不聪曰耸）而听之。万 口一词，不可破也；千年一律，不自知也。不曰“徒诵其言”，而曰“其人”；不日“强 不知以为知”，而曰“知之为知之”。至今日，虽有目，无所用矣。余何人也，敢谓有目？亦从众耳。既从众而圣之，亦从众而事之，是故吾从众事孔子于 芝佛之院。注圣那么吾不能：见孟子公孙丑上：“昔者子贡问于孔子曰：夫子圣矣乎？孔子曰： 圣那么吾不能，我学不厌而教不倦也知之为知之：论语为政：“知之为知之，不知为 不知，是知也。”这里指出道学家们只取孔子原话的上半句，装得一切都“知，实那么是“强不 知以为知”。本文是一
17、篇驳论文，驳论的主要论题是什么？是用什么来批驳的？参考答案：1 .文章措辞虽然委婉，但表露了作者坚持原那么、坚决变法的政治态度。【详解】此题考查学生理解概括作者观点态度的能力。从文中来看，在第二段中，王安石针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨” 的指责，指出儒者所争，尤在于名实，而“名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正 确的。司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的谬论，揭露出他们保守、 腐朽的本质，表示出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。在第三段中，作者举盘庚迁都的历史事例，说明反对者之多并不说明措施有错误，只要“度 义而后动”，确认自己做得是对的，就没
18、有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁，连百姓都反对， 尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退 缩之理了。这是用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，说明自己不为 怨诽之多而改变决心的坚定态度。2 .引用“盘庚之迁”的历史事实，意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确 认自己做得对，就不会因为“壬人的毁谤而放弃新法的推行；同时也说明自己会像盘庚那样, 力排众议，坚持变法，这也表现了自己坚持变法的决心。【详解】此题考查学生分析句段作用的能力。由题干可知，首先要分析盘庚之迁”的内容，然后结合文章内容分析作者使用这一例子的作 用。盘庚之迁”
19、是说盘庚为了摆脱政治上的困境和自然灾害，决定迁都到殷，他的这一决定遭到 全国上下的怨恨反对，但盘庚没有改变主意，最终完成了迁都计划，而且历史证明他的这一 决定是正确的，由此可知，“怨诽之多”并非评定事情正误的唯一标准。作者在文中说“盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”，意思是盘庚不 因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动； 认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊，盘庚“不为怨者故改其度”的原因是“度义而 后动”，这说明只要知道自己所做之事是正确的话，就不会因为他人的毁谤而放弃决定，王 安石引”盘庚之迁的例子是说自己也要像盘庚一样，不会放
20、弃变法的决心。3 . “侵官“生事”征利拒谏致怨。【详解】此题考查学生理解文章内容的能力。结合原文第二段今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某 那么以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利 除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，那么 固前知其如此也可知，全文立论的论点是针对司马光认为新法侵官、生事、征利、拒谏、 致怨”的指责，指出儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。从而说明变法是 正确的。由此可得出答案为：侵官生事征利拒谏致怨。4 .本段出于礼貌，先叙酬答的话一一从初拟不复一一自
21、辨，说到在书信往来中不应该草 率粗疏，现在那么要具道所以一一详细说明一下原因，由此转入正文。【详解】此题考查学生分析文章结构和思路的能力。第一段主要说明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信说明自己的立场和 态度。王安石在第一段第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语；第二层提到与司马 光“游处相好之日久，感情色彩很浓；第三层急速转到“而议事每不合，所操之术多异故也”， 直接点明二人政治上不投合的原因所在。这三层意思具有高度的概括力，不伤感情，态度坦 率。第二句又有两层意思。第一层是：司马光见解坚定，并不肯轻易改变，所以虽欲强聒 多讲几句，定得不到见察；对于洋洋洒洒三千余
22、字的来信，只作简单答复，不再一一白辨。 第二层是：经过仔细考虑，司马光很是看重自己，书信往来，不宜鲁莽，所以要做详细解释， 希望司马光能够宽恕。由此转入正文。5 . （1） “至于怨诽之多，那么固前知其如此，改革前就已经将这种情况洞明于心，却敢于挑 战，表达了其非凡的胆略。（2） “人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众 为善”，直斥当时苟且偷安、不思进取、附和世俗的社会现象，不回避，不妥协，不遮掩， 表达出其敢于直言的勇气。（3）明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之。（4）在论辩中，面 对司马光这样的政敌，用强烈的反诘语气质问：”那么众何为而不汹汹然？”【详解】此题考杳学生把握文章
23、内容要点和筛选整合文章信息的能力。本文多处表达了王安石非凡的政治胆略，结合文本分析如下：主要在课文笫三段中有所表达。“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当时苟且偷安、 不思进取、附和世俗的社会现象，不I可避，不妥协，不遮掩，表达出其敢于直言的勇气。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，具有坚强的决心，和必胜的信 念。“那么众何为而不汹汹然”在论辩中，而对司马光这样的政敌，用强烈的反诘语气质问，充 满正义感。“至于怨诽之多，那么固前知其如此，改革前就已经将这种情况洞明了心，却敢于挑战， 表达了其非凡的胆略。6 .王安石说“某知罪矣”，并不是向司马光认错。王安
24、石认为自己“错在“在位久，未能助上 大有为，以育泽斯民。由此可见，王安石不仅没有因变法“认错，反而认为自己对变法还 不够坚决，不够迅速，不够彻底。【详解】此题考杳把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答此题，应根据对文意 的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。王安石在文中说“某知罪矣，并不是向司马光认错。这是作者欲擒故纵，先让开一步，说如 果对方是责备自己在位日久，没有能帮助皇帝干出一番大事，施惠于民，那么自己是知罪的。 这虽非本篇正意，却是由衷之言。紧接着又反转过去，正面说明态度：“如日今日当一切不 事事，守前所为而已，那么非某之所敢知。“委婉的口吻中蕴含着锐利的锋
25、芒，一语点破以司 马光为代表的保守派的思想实质，直刺对方要害，使其原形毕露，无言以对。7 .名词作动词，办事【详解】此题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。事本义是名词，这里做句子的谓语，后面带宾语事，应译成办事句意：如果说现在 应该什么事都不去做。8 . 判断句被动句状语后置句状语后置句宾语前置句定语后置句【详解】此题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。（1）判断句，“也”表判断。句意：这是因为我们所持的政治主张和方法大多不同。（2）被动句，“见”表被动。句意：最终也一定不会被您理解。（3）状语后置句，正常语序为“议法度而于朝廷修之。句意：议订法令制度，又在朝廷上 修正。
26、（4）状语后置句，正常语序是“以谓于人主受命。句意：我却认为从皇帝那里接受命令。（5）宾语前置句，“何为正常语序是“为何”。句意：那么那些人又为什么不（对我）大吵 大闹呢？（6）定语后置句，之是定语后置的标志。句意：至于那么多的怨恨和诽谤。9 .书信往返 小，用作谦辞，指区区之心 写回信【详解】此题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。（1）“反覆”，古义：书信往返；今义：一遍又一遍，屡次重复。句意：（所以劝您）在书信 往返时候不宜鲁莽。（2） “区区，古义：小，用作谦辞，指区区之心；今义：小或少。句意：我小小的内心实 在仰慕到极点。（3） “上报，古义写回信；今义：向上级汇报。句意：
27、所以简略地给您写回信。10. 舆论【详解】此题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中建议和评论。当时在朝廷中设立谏官和御史, 通称台谏。御史负责组织各种宜员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有 时还可纠正皇帝的错误。宋承唐制，但宋与唐的谏官制度却有所不同。唐代谏官属门下省， 即由宰相负责统辖，是宰相的喉舌。宋初，朝廷把谏官分为左右谏议大夫、左右司谏、左右 正言，设立谏院，谏官再不属宰相管理和荐举，而由皇帝直接亲擢。谏院权限很大，对朝廷 百官的任用及各种政事都可讨论，提出意见，规谏朝政缺失。谏官在谏院有知无不言、言无 非罪的风气，常常和宰
28、相的意见相左，谏院成为监督朝廷官员的重要力量，但也使朝廷的施 政容易处于议而不决状态。元丰改制以后，谏院取消，谏官职司改隶门下省。11. 和“所连用，表示“缘故，理由“ 连词，表示结果 连词，表顺承 连词，表目的介词，把介词，拿，用以为，认为【详解】此题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体 语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推 断词义。故今具道所以“意思是：所以现在详细地说出我所以这样做的理由。以：和“所”连用，表 示“缘故，理由”。以致天下怨谤也”意思是：以至于天下受害之人争相诽谤于我。以：连词，表示结果。 “以授之
29、于有司意思是：把它交给负有专责的官吏（去执行）。以：连词，表顺承。“以兴利除弊意思是：用它来兴办（对天下）有利的事业、消除（种种）弊病。以：连 词，表目的。“士大夫多以不恤国事意思是：士大夫们多数把不顾国家大事。以：介词，把。“如君实责我以在位久意思是：如果君实您责备我是因为（我）在位任职很久。以：介 词，拿，用。“自以寿不得长”意思是：（贾谊）自认为寿命不会长久。以：以为，认为。12. chu gud lu bang ren xu xiong geng xu wu【详解】此题考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力。注意常见同音字、多音字、形似 字的读音。侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形
30、近而音不同的字和声旁已不代表读音 的字；二是多音多义字，音随义移。此题需要注意以下容易读错的字：“游处的处chU,强 聒”的聒gu6,胥怨的胥x。13. 判断句，”也表判断。这是我们所持的政治主张多有所不同的缘故。被动句，“见”表被动。最终必定不能被（您）理解。【详解】此题考查对文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合 着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。（1）“所操之术多异故也。意思是：这是我们所持的政治主张多有所不同的缘故。这是判 断句，有表示判断的标志也。（2）“终必不蒙见察。意思是：最终必定不能被（您）理解。这是被动句，“见”表示
31、被动， 见察意思是被（您）理解。14. 状语后置句，应为“于人主受命，议法度而于朝廷修之。 从皇帝那里接受命令， 议订法令制度，又在朝廷上修正。 宾语前置句，何为应为为何那么众人为什么 不对我大吵大闹呢？【详解】此题考杳对文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合 着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。（3） “受命于人主，议法度而修之于朝廷。意思是：从皇帝那里接受命令，议订法令制度， 又在朝廷上修正。这是状语后置句，“于人主”于朝廷是状语，后置了。（4） “那么众何为而不汹汹然？”意思是：那么众人为什么不对我大吵大闹呢？这是宾语前置 句，“何”是介词为”的宾语，前置了。15. 加在动词前称代自己加在动词前表被动看见拜见同现，表现修正， 修订修建长，这里指身高修饰，装饰【详解】此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也 不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,