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1、初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第1419周）专一；安静。明：明确。广：增长。逃：远大目标。淡 泊：内心恬淡，不慕名利。致：到达。2.句句通达：根据以下图理清 系，完成以下任务。“志”，静，“学”三者关设计意图：通过图表的形式， 落实文言文默写、翻译和内容 的理解。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 也文化的理解和传承能力维度：也识记也理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：根据作业本配 套练习改编。静/8 志学C(1)应填句子句子翻译ABC（2）谈谈你对“静” “志” “学”三者关系的理解。参考答案：（1） A句：非淡泊无以明志，非宁静无以致 远；
2、翻译：不看:青世俗的名利就不能明确自己的志向， 不身心宁静就不能实现远大的理想；B句：夫学须静 也；翻译：学习必须静心专一；C句：非志无以成学； 翻译：不立下志向就无法学有所成。（2） “静”是“志和“学”的重要前提，“志”是“学”的重要条 件，三者相辅相成，缺一不可。3.选定乾坤：以下对课文的分析，有误的一项为哪一项（） A.诫子书作者复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时期 蜀汉著名的政治家、军事家。B. “夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德”断句正确。C. “学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含 有修养自己的人格和品德的意思，“静也”不只是单纯 的宁静，而有淡泊名利的意味。D. “悲守
3、穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合 污，独善其身的良好愿望。参考答案：D设计意图：通过判断各选项的 正误，综合考察文言文的知识 点，进一步提升对文言文基本 内容的理解、积累与感悟。学科素养：也语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造也文化的理解和传承能力维度：也识记0理解0分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编拓展性 作业 (选做)1.根据场景提示，完成填空。(1)如果你的朋友做事心浮气躁、生活铺张浪费，你可 以用诫子书中的“，”来劝说他。(2)班会课上，老师希望同学们为班级设置一幅门联， 激励同学们“志当存高远”，你可以推荐诫子书中 的“, ” 。参考答案：(1)淫慢
4、那么不能励精，险躁那么不能治性；(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。设计意图：通过设置场景，提 升文言运用能力，检查重点句 子的实际记忆情况。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造也文化的理解和传承能力维度：口识记13理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编。2阅读F面文段，结合课文内容，回答以下问题。成王封伯禽于鲁。周公诫之日：“往矣，子无以鲁 国娇士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又 相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三 吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭 者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑 者，贵；人众兵强，守
5、以畏者，胜；聪明睿 智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫 此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德 也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎 欤？ ”(选自韩诗外传)【注】骄：怠慢。相：辅佐。卑：低下。 畏：同“威”，威严。聪明：指明察事理。睿：聪 慧，明智。由：奉行，遵从。桀(力玲)：夏朝末代 君主，相传是个暴君，他的暴政导致了夏的灭亡。纣 (zhou)：商(殷)朝末代君主，相传是个暴君，他的 暴政导致了商朝的灭亡。1.释以下句中加点的词。(1)非宁静无以致远(2)淫慢那么不能励精*(3)周公诫之曰*(4)博闻强记*2.以下句子翻译成现代汉语。设计意图：通过比照阅读，
6、培 养文言语感，提升文言综合运 用能力。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：13识记0理解口分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：根据网络资料改 编。（1）悲守穷庐，将复何及!（2）夫此六者，皆谦德也。3两篇短文都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其 中甲文周公告诫儿子伯禽的中心内容： ;乙文诸葛亮告诫儿子的中 心内容是：O参考答案：（-）（1）到达；（2）放纵；（3）告诫、劝勉；（4）广泛；（二）（1）只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时悔恨 又怎么来得及？（2）这六点都是谦虚谨慎的美德。（三）不要因为受封于鲁国就怠慢轻视人才；要立德、 修身。