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1、项目优秀 1,0.8良好 0.870.6需努力 0.6,0小组分工（20 分）小组分工合理，能 根据不同学生的 特质担任不同的 工作，各成员出色 完成自己任务。小组成员分工基 本合理，任务基本 明确，各成员能完 成自己任务。小组缺乏分工，任 务不明确，出现一 人包办现象，各成 员不能很好完成 工作。合作态度 （10 分）小组成员愿意参 与到合作学习中 来，积极开展合作 学习。小组成员在 分工的同时，能很 好帮助本组其他 成员完成工作，体 现协作精神。小组成员能较好 开展合作，学习成 员能基本参与到 合作中来，小组成 员能基本完成基 本写作，能在老师 引导下帮助本组 同学完成任务。小组成员排斥合
2、 作性学习，在合作 学习中不积极主 动参与，其中小组 内缺乏协作，加 个成员都只知道 完成自己的工作，小组交流（30 分）小组内交流热烈， 能通过讨论得到 新的方法得到新 的启示。小组成员能完成 基本的交流，能基 本完成学习任务。小组成员间缺乏 沟通，不能有效进 行交流。合作效果 （40 分）在小组分工协作 下出色完成任务， 并通过小组的讨 论交流得到新的 想法。小组在分工和协 作下基本完成任 务，能达到预期的 目的证明得出结 论。小组学习任务完 成比较差，没有体 现小组分工和协 作合作精神。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们
3、常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。