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1、大象版科学六年级上册全册教案（含反思）（word文档，全文可编辑）单元课程课时备注准备单元水滑梯的秘密第一单元显微镜下的世界1.1显微镜下的细胞1.2发面的秘密1.3发霉的馒头1.4不一样的“感冒”1.5疫情与防护第二单元 循环的水2. 1雾和云2. 2雨和雪2. 3霜和露2.4自然界中的水循环2. 5水与地表形态第二单元 浩瀚宇宙3. 1月球、 地球和太阳3. 2太阳系3.3星座3.4星系3. 5浩瀚宇宙第四单元 遗传和变异4.1我像谁4. 2动物的遗传和变异4. 3植物的遗传和变异4.4追根溯源第五单元我爱我家5.1我家的水电气暖5. 2小小住宅设计师5. 3小小住宅建筑师5. 4最正确宜
2、居奖反思单元“扑克牌”里的秘密1.2发面的秘密教学设计【教学分析】本课以酵母菌为例引导学生探究微生物中的真菌。教材以生活中妈妈用酵母 粉蒸馒头的情境引人，引导学生提出问题:蒸出来的馒头又松又软，酵母粉里有什 么神奇的东西吗在教师的引导下学生在显微镜下观察酵母粉，并用图示或文字 描述自己的发现，知道酵母粉中有许多酵母菌，并通过收集资料来获取酵母菌的 更多信息，进一步了解酵母菌。然后设计实验来睑证酵母菌在发面过程中的作用。 在处理信息环节引导学生整理实验结果，结合自己提供的有关酵母菌的知识揭开 酵母菌发面的原理：“酵母菌能够将生面团中的葡萄糖代谢生成二氧化碳和酒精。 二氧化碳在面团中形成气泡，从而
3、使面团中产生很多蜂窝状的小孔。”最后通过 补充阅读认识生活中看得见的一些真菌一蘑菇和木耳。本课是在学生学会了使用 显微镜观察洋葱表皮细胞后，继续使用显微镜观察酵母菌。【教学目标】科学知识:认识酵母菌，知道真菌是生态系统中的主要分解者,知道酵母菌、 木耳、蘑菇都属于真菌。科学思维：通过使用显微镜观察酵母粉，了解酵母菌的形状、颜色，并能用 绘图或文字描述看到的现象。科学探究：通过比照实验，验证酵母粉在发面过程中的作用，了解酵母菌发 面的原理。科学意识：培养学生用微观的眼光观察自然的意识。【教学重点】通过比照实验，验证酵母粉在发面过程中的作用，了解酵母菌发面的原理。【教学难点】通过使用显微镜观察酵母
4、粉，了解酵母菌的形状、颜色，并能用绘图或文字 描述看到的现象。【教学准备】培养皿、酵母粉温水 白糖 玻璃棒、显微镜【教学过程】一、提出问题，导入新课在教学中，我设计了请学生实地考察的环节，孩子们的科学精神和动手能力 增强了。遇到一些问题，孩子们会提出许多比较有建设性的建议，而且都想亲自 去尝试一番。孩子们愿意和别人进行交流了，能大胆说出自己的想法，可以虚心 接受别人的意见，能认真倾听其他同学的发言并说明自己的观点。通过教学，孩子们爱探究一些事物了。如在教师播放课件时，刚开始时大家 只是看，不一会儿，大家会向老师提出问题，互相探讨，爱动手 动脑了。课后，我感到还可以在以下几个方面有所提高：1、人
5、际关系能力：是指能理解别人和别人产生关系。学习是社会活动过程, 多数学生愿意和别人互动，并提供快乐。2、语言文字能力:涉及到字词的使用，包括口头语和书面语。学生在对一些 事物做出恰当、正确的描述方面还较欠缺。3、视觉一空间能力:让学生画画、想象、使用颜色。我在教学“小小建筑 师”模块的第一课校园的建筑时，学生的绘画作品有几幅非常有特色，色彩 搭配 构图都非常合理，但大局部学生还有待提高。5. 4最正确宜居奖教学设计【教学分析】本课是单元总结课,也是工程设计与物化的最后环节。在上一节课汇报总结 之后，每个组都有新的思考和想法,虽然各组进行了展示与交流，但并没有给学 生提供完整系统的交流时间和机会
6、。所以，本课最正确宜居奖的评选既是为学生提 供交流的机会，也是为学生后期的改进设计提供依据。因此，评分标准是同学们 给各组评估打分的依据，也是学生进行设计修改的依据。总之，本课的教学目的 主要在于培养学生的证据意识，尊重证据的科学态度，体会工程师的工作过程, 感受工程的魅力。在上节课，学生已经经历了模型的设计一建造一评估一改进这一较为完整的 工程设计与物化过程,在本课中，学生再次进入第二轮修改设计一建造一评估一 改进的过程,帮助学生树立产品要根据需求不断更新与迭代的观念。【教学目标】科学观念知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。 科学思维能在评估模型的过程中发现新问题，引发
7、新思考。能根据评估结果, 梳理出需要进一步改进的问题。根据已梳理的问题，依据评分标准，再次改进设 计。探究实践能依照评分标准,针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估。 态度责任进一步增强对工程建造的兴趣与认识。加深对工程的认识与理解，领 会科学 技术与工程物化的关系。【教学准备】材料评价表 住宅模型设计图 住宅模型 评分表 问题梳理记录单、设计方 案修改记录单 班级评分统计表, 教学课件等。场地在教室内和实验室内均可。【教学过程】作品展示与评分。（作品展示的同时进行小组讨论评分标准，师生一起总结评分标准。教师分发评 分表，学生根据评分标准在评分表上进行组内和组间打分）师：同学们，上节课我们对
8、住宅模型进行了评价修改，我们的设计是不是就完成 了呢？生1:没有完成，我认为我们还有很多地方需要修改。生2：上节课时间不太充裕，我们的意见并不统一。生3：对，我们评价的标准也没有统一，有的小组认为主卧临近书房好，有的认为 次卧临近书房好。师:是的，同学们。真正的工程设计与建造也有一个相对统一的评分标准。我们 的住宅模型的设计与建造也要有一个统一的标准。那么，这个标准应该包括哪些 内容呢？生1：设计必须要满足家庭需要。生2:住宅的布局必须要合理。生3：模型和设计图必须要一致。生4：设计图要规范，要有统一的符号，不然有的设计图我们都看不明白。生5：还要看模型制作得是否美观 牢固师:大家说得都很有道
9、理。这些标准都应该成为我们评分标准的一局部。另外， 老师认为每个小组在展示时讲解是否清晰、准确也应该成为评分标准之一。老师 根据这些评分标准做了一张评分表，你们按照这些评分标准给各组打分。(2)各组根据评分标准进行打分。师:现在大家都拿到了评分表，一会儿打分的时候大家不能只打一个分值就完事 了，还要在分值的旁边写上你打分的理由，方便各组后续进行改进。大家打分的 时候一定要实事求是，客观公正。(学生分小组展示，小组间打分)(3)评选“最正确宜居奖”。师:现在各组的每一项评分都已经出来了。再给大家两分钟时间，将各组的评分 进行汇总，方便我们填写在班级评分统计表中。(教师汇总各组的评分表,登记在班级
10、评分统计表中，并将各组的分值进行汇总, 最终选出分值最高的三组，评为“最正确宜居奖”)师:现在我们将评分进行排序，评分最高的三组就获得了我们今天的“最正确宜居 奖”。（教师公布最正确宜居奖”获奖小组名单）（4）评估与改进。（每组学生根据各组评分讨论自己制作的住宅模型。各组梳理评分意见，对住宅 的优点）和缺点进行分析，在此基础上获得解决问题的新思考、新方法。培养学生实事求 是 注重证据的科学态度。在这一环节中，要让同学们明白评选完成“最正确宜居 奖”并不是工程设计与物化的结束。还要根据评分标准修改设计图，重新制作模 型，再次进行评估，发现问题要进行改进，直到达成工程设计与建造的要求） 师:祝贺获
11、得“最正确宜居奖”的小组！大家认为这些获奖小组已经完成工程设计 与建造的任务了吗？生:我认为并没有。虽然他们获得了 “最正确宜居奖”，但是他们并不是没有问题, 您看每个组的评分意见中，有几项他们也是有问题的，他们还需要对这些问题进 行修改。师:大家同意他的观点吗？师:是的，同学们，我们的工程设计与作品的物化是一个反复更新与迭代的过程, 我们要不断地发现问题，并想方法解决这些问题,直到达成工程设计的要求。现 在请同学们汇总各组的意见，讨论并修改设计方案和住宅模型。（5）对设计方案进行改进和完善。（根据修改意见,进一步完善本组的设计方案和住宅模型。让学生真正体会到改 进在设计过程中的重要性。学生在
12、经历了关于住宅模型的设计一建造一评估一改 进这个较为完整的过程后，再次进入第二轮的修改设计一建造一评估一改进的闭 环中，如此反复直到达成设计要求为止）师:各组同学都非常认真！同学们给出的修改意见也特别中肯。那么，现在给大 家一些时间,各小组对自己的设计方案和住宅模型进行修改。小组讨论，对于大 家给出的建议有没有必要进行修改，有必要的，同学们小组合作,先对设计图进 行修改，然后对住宅模型进行改造。（6）拓展活动。（拓展环节是为了防止学生在本课学习完成后放弃改进，不再修改设计 完善模 型进行新一轮的评估。拓展环节突破课时限制，鼓励学生继续完本钱工程应有 的活动内容，体验工程师工作的特点）师:同学们
13、再对照我们的评分标准,把修改好的设计图和完善后的模型进行对照, 如果发现问题，我们还需要进行进一步的修改与完善。工程设计就是这样一个循 环往复的过程,直到达成工程设计的标准。（学生对照评分标准进行讨论）师:还有些同学为自己家做的住宅设计方案没有制作成模型，有了小组合作共同 建造住宅模型的经验，相信你也一定能够在课后单独完成建造。【作业设计】一判断题1 .家庭住宅设计图需要使用统一的符号。（）.住宅模型需要考虑住宅的整体结构，不需要考虑供水、供电等各个系统的相互 联系。（）2 .主体框架使用纸板，不太牢固，可以使用木板代替纸板。（）.家庭住宅模型主要考虑实用性，不需要考虑是否美观。（）二、选择题
14、1 .如果住宅模型的卫生间供水系统没有考虑到热水沐浴的需要，那么应该增加的 设备是（）oA.暖气片B.燃气式热水器C.卫生间暖风机3.设计图是否规范属于“最正确宜居奖”评分工程之一，下面三位同学的说法最合 理的是（）oA.奇奇说：“卧室里的灯和客厅里的灯，需要使用一样的符号。”B.妙妙说：“卧室里的灯和客厅里的灯不完全相同，需要使用不同的符号。”C.探探说：“电视机、空调、冰箱都是家用电器，需要使用一样的符号。”教学反思:本节课授课的对象是六年级的学生，他们想象能力较为丰富，会逐渐出现对 美术极为爱好的个别同学，这些学生无论在造型、色彩、构图上都有自己独特的 见解。就本课而言，大多数学生对自己
15、所处的居住环境不是特别注意，对创作理 想的居住环境往往眼高手低，有的甚至无从下手。考虑到这些特点，我在教学中 采取以下几个方法解决这些问题。1 .本课的开头设计以影视直观导入新课，引起学生的兴趣，通过脍炙人口的影 视，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。2 .开展阶段又以贴近生活为主，这样学生更加容易接受。通过直观地欣赏自己 生活的土地糟糕的居住环境，培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环 境的向往。通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不 同的影响，使学生认识居住环境的重要性。3 .面对有的学生眼高手低这一情况，采用欣赏画家作品和学生作品
16、的方法，在 画家作品中与大师亲近；在同龄人作品中让学生感到无距离感，可以赏析作品的 构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等，使学生感觉这样的作品自 己也能动手，增强学生信心，激发其创作热情。4 .另外师生示范也使创作不空洞，更加具体化。教师指导过程中，在技能创作 领域给予更多的关注，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树 形，细节局部让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融 艺术与生活的链 按，学生在轻松愉快中掌握了 “双基”，学生变被动为主动，发散思维被激活了， 创新的火花不断燃放。整节课的设计思路通过学生在观察比照 欣赏 分析、 创作中了解了人类生存的环境，让学生更多
17、地关注自己的生存环境，从而到达保 护、创造自己的生存环境的目的。反思单元“扑克牌”里的秘密教学设计【教学目标】科学观念：了解古代人们对宇宙组成的探索历程，了解门捷列夫发现元素周 期表的故事。科学思维：知道只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理 与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，是处理信息的关键。探究实践：引导学生回顾“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究 过程，反思自己处理信息和得出结论的经历，总结探究学习的经验。态度责任：能通过小组讨论交流达成共识，形成一致的观点，做讲究科学方 法的人。【教学重点】知道只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息, 发
18、现信息间的关联和趋势，是处理信息的关键。【教学难点】引导学生回顾“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究过程，反思 自己处理信息和得出结论的经历，总结探究学习的经验。【教学准备】“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”实验统计表，小车在地面的滑行 距离与小车重量的关系数据统计图。【教学过程】一、引入新课1 .讲述：宇宙万物是由什么组成的？中国古代哲学家用五行理论来说明世界 万物的形式及其相互关系。古希腊一些哲学家那么认为水 土、火 气四种元素构 成了万物。到了 18世纪，科学家探知的元素有30多种，到了 19世纪，已发现 的元素到达了 54种。这此元素之间有没有某种联系呢？科学家德贝莱纳 德
19、尚 库托、纽兰兹分别提出了自己的学说，但都有明显的缺陷。二 了解门捷列夫发现元素周期表的故事。2 .阅读书本第61至62面，思考：门捷列夫是怎样处理当时的63种元 素信息的？从“扑克牌”里的秘密的故事中，我们得到了哪些启示?3 .学生汇报。生：他准备许多类似扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子 量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。生：门捷列夫用不同的方法摆放那些卡片，来进行元素分类的试验，试图找 到元素内在的逻辑关系。生：这个故事给我的启示是：要有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关 联和趋势是信息处理的关键。4 .讲述：科学家们提出猜测假设，根据假设进行推理并做出预测
20、，再通过 实验检验预测的正确性。三、回顾反思，我的探究经历1 .提问：想一想，我们处理信息时使用了哪些方法？得到了哪些结论？2 .学生阅读书本第63面资料，结合书上的资料，回答老师的提问。生：在“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究中，我们先提出了 猜测假设，然后通过实验收集了数据信息，在整理分析后，得出了实验结论。我 们的结论和猜测假设是一致的。生：在进行“水对地表形态的影响”的探究时，我们也经历了提出问题T作 出猜测假设T实验收集数据信息-整理分析-得出结论，这样的过程。3 .讲述：只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、 有逻辑地整理与归纳 信息，发现信息间的关联和趋势，是处理信息
21、的关键。四 活动我的推论图1 .讲述:在科学学习中，我们常常会通过推理从获取的数据信息中得出结论, 将这一思维过程用图画的形式整理出来，就是推论图。推论图可以直观地展现思 维过程。2 .回顾我们的科学学习，选一课，制作自己的推论图。3 .学生汇报。4.小结：我们可以把大家的推论图都汇集起来，做成一本属于我们自己的科 学推论图集。五 板书设计“扑克牌”里的秘密只有收集信息并识别有价值的信息，有条理 有逻辑地整理与归纳信息，发 现信息间的关联和趋势，才能形成个人的观点并得出结论。教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，
22、变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高， 真正使学生能够自主开展学习，表达了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。缺乏之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互
23、动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。1 .提问：妈妈在和面时，总会往里面加一些酵母粉，过一二个小时，面团 就变大了，蒸出来的馒头又松又软，这是怎么回事呢？2 .学生提出自己的猜测。3 .谈话：同学们的猜测对不对呢？这节课我们就来学习这方面的知识。板 书课题：蒸馒头的秘密二、 观察：酵母粉里有什么1 .谈话：酵母粉里有什么神奇的东西呢？让我们用显微镜来观察一下吧！2 .学生阅读书本第7面，了解制作装片的方法和观察要求。3 .学生分小组开展观察活动。4 .学生用绘图或文字描述观察到的现象。生：显微
24、镜下有很多接近卵圆形、圆柱形的物体，大小不一，形状也不完全 相同。三、证据1 .谈话：我们在显微镜下看到是卵圆形、圆柱形的物体叫酵母菌。请大家 阅读书本第8面方框内的文字，了解酵母菌的作用。2 .学生汇报。生：酵母粉中的酵母菌是一种真菌，在温水中能够迅速生长繁殖，发面的效 果最好。生：酵母菌能够将生面团中的葡萄糖代谢生成二氧化碳和酒精，二氧化碳气 体在面团中形成了气泡，从而使面团中产生了很多蜂窝状的小孔。四、实验：发面的秘密1 .谈话：通过刚才的学习，大家已经知道了酵母菌的作用，那么同学想不想 做一个发面的实验来验证酵母粉在发面过程中的作用呢？2 .学生阅读书本第8面探究发面的秘密实验方案，了
25、解实验方法。3 .学生汇报实验方案，师生共同补充完善。4 .布置课后作业：根据刚才的实验方案，在家长的帮助下，在家中开展发面 活动。5 .学生汇报实验现象。生：我发现加了酵母粉的面团，变“胖” 了，变得又松又软。实验证明，酵 母菌在面团中迅速繁殖，是面团变“胖”的主要原因。生：我发现将和好的面团放在温度高的地方，面团变“胖”的快一些。5.讲解：通过实验，进一步验证了酵母菌在发面中的作用。五、 阅读：看得见的真菌1 .阅读书本第9面一一看得见的真菌，说一说你对真菌有哪些进一步的了 解。2 .学生汇报。3 .讲解:真菌是生态系统中的主要分解者，知道像酵母菌这样的真菌很小， 在显微镜下才能看见。像木
26、耳、蘑菇这样的真菌很大，用肉眼就可以看见。六 板书设计发面的秘密4 .酵母菌能够将生面团中的葡萄糖代谢生成二氧化碳和酒精，二氧化碳气体 在面团中形成了气泡，从而使面团中产生了很多蜂窝状的小孔。5 .真菌：酵母菌 木耳 蘑菇【作业设计】一、填空题1、酵母菌是能发酵糖类的 真菌，常呈圆形、 卵圆形或者圆柱形。酵母菌不仅可以用来发面制作馒头、饼等食品,还可以用来,早在殷商时 期人们就知道利用酵母酿造米酒。2、酵母菌能够将生面团中的葡萄糖代谢生成 和 o在面团中形成气泡，从而使面团中产生很多蜂窝状的小孔。这就是 酵母菌发面的原理。二、判断题，对的打错的打X。1、酵母菌只存在于酵母粉中。（）2、酵母菌和
27、蘑菇 木耳一样,都属于真菌。（）3、妙妙在野外采了很多蘑菇，她认为这些蘑菇都可以用来炒菜吃。（）4、和面时可以在面团中加些白糖，这样能使面团发得更快。（）5、制作馒头需要发面，发面时需要加人酵母粉,并且水温越高越好。（）6、不能自己制造养分,必须像动物那样从其他生物或环境中吸收养分。（）教学反思:发面的学问是大象版科学第一单元显微镜下的世界第二课的内容。 以生活中发面团过程中常见的现象引出“小小的面团为什么会发得那么大？ ”的 问题。教学中设计了 “面团发酵条件”比照实验，使学生认识了酵母菌。“酵母 菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在这个过程中，会释发 出二氧化碳气体。这就是
28、我们常说的发酵现象。”接着，课文通过调查和阅读活 动使学生进一步了解真菌（霉菌和食用菌种类）及其生长环境；通过资料收集和 网上讨论等活动，使学生了解细菌、真菌对人类正、 反两方面的作用，丰富学生 对微生物的认识，体会微生物是一个庞大的.家族。本课局部内容比较抽象，学 生不是很容易掌握。大局部学生只懂得细菌的不利的一面，对好处认识不够。一优点方面：1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一 有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这局部内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生 就会静下心来认真学习。奠定了学好这局部内容的信心。3、
29、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主 动去思考。二 缺点方面：1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时 间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。3、这样的教学方法，对于反响慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识 更加混乱。4、教学中板书很少，甚至没有。1.3发霉的馒头教学设计【教学目标】科学观念：知道霉菌不仅能使食品发霉变质，还有在食品中产生毒素；知道 食品防霉的有效方法；了解预防真菌感染的方法。科学思维：能使用显微镜观察霉斑，能用语言或者绘画描述观察到的现象。探究实践
30、：通过观察不同实验中馒头发霉的情况，探究馒头发霉的条件。态度责任：在日常生活中养成良好的卫生习惯和饮食习惯。【教学重点】知道食品防霉的有效方法。【教学难点】通过观察不同实验中馒头发霉的情况，探究馒头发霉的条件。【教学准备】体视显微镜、 发霉的馒头、【教学过程】一、提出问题，导入新课1 .提问：妈妈蒸的馒头没放几天就发霉了，这是怎么回事呢？2 .学生提出自己的猜测。3 .谈话：今天这节课，我们就来学习这方面的知识。板书课题：发霉的馒 头二 观察：霉斑里面有什么1 .提出观察要求：使用体视显微镜观察馒头上的霉斑，看看食物霉斑里面 有什么，用语言或者绘画描述看到的现象。2 .学生使用体视显微镜开展观
31、察活动。3 .学生汇报观察到的现象。4 .讲解：使馒头发霉的是另一种真菌霉菌。霉菌主要由两局部组成： 营养菌丝和气生菌丝。三、实验：探究食物发霉的条件1 .提问：食物在什么条件下容易发霉呢?2 .学生提出自己的猜测。3 .学生参照书本资料，设计实验证明自己的猜测。4 .学生汇报自己的实验方案，师生共同补充完善。5 .学生在家中开展实验活动，并做好实验记录。6 .学生汇报实验现象，教师将各小组的实验结果汇总在黑板上。7 .分析：在温暖的地方，潮湿的环境中馒头发霉了，干燥的环境中馒头没有 发霉，这说明什么呢？生：说明食物在潮湿的条件下容易发霉，在干燥的条件下不容易发霉。分析：在潮湿的地方，温暖的环
32、境中馒头发霉了，寒冷的环境中馒头没有发 霉，这说明什么？生：说明食物在温暖的环境中容易发霉，在寒冷的环境中不容易发霉。8 .教师小结：通过实验，我们知道食物在温暖、潮湿的环境中容易发霉， 在干燥、 寒冷的环境中不容易发霉。四、迁移应用1 .阅读书本第12面，说一说防霉的方法有哪些？2 .学生汇报。3 .教师小结：真空包装、放干燥剂 太阳暴晒、高温消毒等都是防霉的有效 方法。五 拓展阅读：预防真菌感染.阅读书本第12面，说一说怎样预防真菌感染？1 .学生汇报。六、板书设计发霉的馒头使馒头发霉的是另一种真菌一一霉菌。霉菌主要由两局部组成：营养菌丝和 气生菌丝。食物在温暖 潮湿的环境中容易发霉，在干
33、燥、寒冷的环境中不容易发霉。预防真菌感染【作业设计】.填空（D青霉分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物质叫（ ）o（2）物体在（）和（）的环境条件下，容易发霉。（3）霉有（）种颜色。（4）我见过的霉的形状有（）状、（）状 （）状等。颜色有（）色、（） 色、（）色、（）色等。（5）英国细菌学家（）发现了青霉分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物 质叫（）.判断（1）服用抗生素，可以有效地治疗因病毒导致的疾病。（）（2）注射疫苗是预防传染病的一种方法。（）（3）霉对人类都是有害的。（）（4）人类利用霉菌制酱 做腐乳以及生产农药 发酵饲料等。（）.选择题（1）食物容易在（）的环境中发霉。A、春季气候干燥
34、B、夏季温暖潮湿 C、冬季寒冷干燥（2）霉有（）种颜色。A、 1 B、 2 C、多（3）熟透的苹果掉在地上，开始腐烂，主要是泥土里的（）分解苹果。A、细菌B、虫C、水教学反思:在进行本课的教学活动的时候，我首先让学生将自己携带的发霉的馒头展示 给大家看。这样抛砖引玉，问：你们在生活中，看到什么发霉了？是什么样子的？ 这学生就纷纷举手汇报自己的.发现。然后我提出了一个问题：为什么好好的一 个馒头会发霉呢？学生进行各种各样的猜测。这样时候我找同学进行汇报其 的有关霉菌的资料。但是在课上学生没有充分地进行这项工作。因此我只有自己 介绍有关真菌和胞子的知识和内容。现在想来，对于学生进行作业一定积极的要
35、 定并且之后予以评价，对于经常不参与活动的学生要积极的进行教育，使其认识 到学习和资料的观察。然后我问到学生：我们知道种子只有在一定的条件下才能发芽生长？那么胞 子在什么条件下发芽生长呢?学生进行各种各样的猜测。最终学生得到了四个猜 想 温暖，潮湿 阴暗、有空气。然后我指出同学们都认为在温暖的环境中容易 发霉，那么我怎样进行验证这个条件呢？然后我组织学生进行设计实验验证自己 的猜测。在学生设计的过程，我们安排学生进行进行小组交流，现在想来我需要 进行学生进行讨论交流这样更能够激发学生学习的探究的积极性。最后学生回答需要进行比照实验进行操作验证。然后学生回答比照实验的做 法。有这个设计的经验，学
36、生对于设计其他的实验方案都有较为容易的设计。我 因此安排学生进行小组讨论。但是我发现学生似乎对于这个实验设计感觉太简单, 没有积极的进行。我组织学生进行汇报的时候,学生的汇报很是比较的让我满意。 这节课就这样结束了。自我感觉还是可以的。1.4不一样的感冒教学设计【教学分析】教材首先从学生感冒了向老师请病假和教材中的门诊就诊流程图的情境引 导学生提出问题：感冒也需要化验吗？然后通过调查医生利用化验结果作出诊断 的过程，了解感冒有可能是细菌感染引起的（细菌性感冒），也有可能是病毒感 染引起的（病毒性感冒），不同病原体引起的感冒需要的治疗方案也不同。因此 感冒后首先需要到医院进行化验，并由医生诊断是
37、什么引起的感冒，才能针对病 因进行治疗。接着引导学生收集细菌和病毒的资料并交流，认识到细菌 病毒和 真菌一样也是微生物，与人们的生活有着密切的关系。接着通过知识链接学习安 全用药小常识。最后将本课的探究结果迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历 中。【教学目标】科学观念：了解门诊就医的一般流程；知道感冒是常见的呼吸道疾病，感冒 后要经过化验诊断在医生指下用药。科学思维：通过收集、整理、交流有关细菌和病毒的资料，建立微生物的概 念。探究实践:通过调查医生检查结果，知道感冒分为细菌性感染和病毒性感染。态度责任：知道请病假的方法，了解安全用药的知识。【教学重点】知道感冒是常见的呼吸道疾病，感冒后要经过
38、化验诊断在医生指下用药。【教学难点】通过调查医生检查结果，知道细菌性感染和病毒性感染的的化验结果是不同 的。【教学准备】1 .门诊就诊流程图。2.组织学生课前学生就诊时的血常规化验单（10 张），复印后订成小册子。【教学过程】一、引入活动1 .提问：老师早上起床后打了几下喷嚏，这是不是感冒呢？感冒有哪些病症呢？生：有的感冒只是流鼻涕 打喷嚏，有的感冒发烧、咳嗽流鼻涕。2 .提问：大家感冒后一般怎么治疗的？生：有的同学是请假到医院打针，有的同学怕影响学习，家长到药店买点药 带学校喝。3 .提示：如果感冒了，一般要到医院去就诊，如果有发热发烧病症，要及 时和班主任老师请假，在家长的带着下到医院发热
39、门诊就医。二、了解门诊就医的一般流程1 .提出问题：到医院就诊需要按照一定的流程进行，观察书本第13面流程 图说一说，患者到医院后应该先做什么，再做什么？2 .教师出示门诊就诊图，请两个学生上讲台讲述到医院后如何就诊。三、调查医生的检查结果1 .教师下发课前学生血常规化验单。2 .学生观察学生的血常规化难单，说一说你有什么发现？3 .讲解：感冒后，医生都会要求查血常规，血常规有化验单有很多工程，大 多我们看不懂，我们主要看化验单最后面的诊断结论，如果诊断结果显示是细菌 感染，医生会给开一些消炎药和润喉片，如果诊断结果显示是病毒感染，医生会 给开一些搞病毒的药和退烧。四 建立微生物的概念1 .细
40、菌和病毒资料，并和同学们交流。2 .讲解：微生物通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总 称，包括真菌、细菌 病毒等，它们与我们的生活有着密切的联系。五 安全用药小常识1 .阅读书本第15面安全用药小常识，说一说怎样安全用药。2 .学生汇报交流。六、迁移应用1 .出示究究和妙妙的感冒经历。2 .调查同学们的感冒经历，根据本课所学的知识，对究究和妙妙的感冒经历 给出合理的解释。准备单元水滑梯的秘密教学设计【教学目标】科学思维通过搭建滑梯模型，测量并记录实验数据，通过分析 比较 概 括，能够解释从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、 下滑点高度的关系。探究实践通过搭建滑梯模型的实践活
41、动，培养学生设计实睑的能力和科学 探究能力。能利用统计图表记录、处理实验数据，表述探究结果。态度责任乐于与其他同学沟通交流和辩论。【教学重点】通过实验，知道物体在地面的滑行距离与物体的重量无关，与 下滑点高度有关。物体的下滑点高度越高，在地面滑行的距离越远。【教学难点】能利用统计图表记录、处理实验数据，表述探究结果。【教学准备】视频一一儿童玩水滑梯的视频工具和材料：塑料线槽、美工刀、小车、螺母、直尺、双面胶。实验记录表、数据处理表、空白的统计图。【教学过程】一、提出问题，导入新课。1 .播放视频儿童在游乐园玩水滑梯的视频。2 .物体从斜面上滑下来后，都会在地面上滑行一段距离才能停下来，如滑滑
42、梯、滑雪物体在地面的滑行距离与什么因素有关呢？3 .学生猜测假设。生：我滑过水滑梯，我认为物体在地面的滑行距离与物体的重量有关，物体 越重，滑行的距离越远。生：我认为从多高处下滑与在地面的滑行距离关系很大，下滑点越高，物体 滑行的距离越远。制订计划谈话：同学们的猜测对不对呢？让我们通过实验来验证。4 生阅读书本第1面的资料，小组交流，共同制订实验计划。学生汇报实验计划。师生共同补充、完善。教师提示：使用美工刀时要注意安全，在使用的过程中，刀口不要对着自己3.学生汇报。4.讲解：妙妙吃抗病毒的药，病没有好，后来看了医生，吃搞抗生素药，病 好了，说明妙妙的感冒是细菌性感染，不是病毒性感染。七 板书
43、设计不一样的感冒了解门诊就诊流程感冒有些是细菌感染引起的，有些是病毒感染引起的，要对症用药、安全用药【作业设计】1、上呼吸道感染可由不同的 引起。2、通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称。3、医学上所说的感冒通常特指由 引起的呼吸道传染疾病。4、是常见的上呼吸道感染疾病。2、判断题，对的打错的打X。（1）病毒和细菌都是肉眼难以观察到的微生物。（）（2）细菌对人体有益，病毒对人体有害。（）（3）细菌和病毒都无处不在。（）（4）细菌性感染一般服用消炎药可以治愈。（）教学反思:这节课的内容不算难，但概念较多，而且概念直接影响学生学习其它知识。 因此，在设计本节课时，我主要通过学生很
44、熟悉的流行性感冒来讲传染病的三个 环节，并通过几种常见的传染病来巩固三个环节。在传染病的预防措施这个环节, 通过对流感的预防措施来总结预防传染病的方法。个人觉的这堂课的亮点是：1、以“我不想说我是只鸡”导入新课，吸引了学生的注意力，在回答以下问题 时，很快引出传染病这个话题。2、在学习传染病流行的环节时，我采用了一个“流行性感冒流行的基本环 节示意图”，让学生弄清楚概念与具体事例的对应关系，激起了学生探讨问题的 兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生处于学习的主体地位,在集体学习 中展露了自己的才华，学生很快就掌握了传染病为什么会流行的基本知识。3、本节课的教学流程环环相扣。4、制作的课件
45、素材对本节课的教学起到很大帮助。缺乏方面：在课堂驾驭情况个人觉的还很欠缺，特别是语言方面，表现为各 个环节的衔接不流畅。本节课通过对流感视频资料和常见各种传染病视频资料的 分析归纳，还有如何与艾滋病人相处等教学手段来掌控课堂的，但是对这些视频 素材的挖掘不够深入。了解学生方面做得不够,在教学过程中与学生交流互动时, 有一定程度的影响，学生回答以下问题不积极；在与学生交流方面，没有多流时间给 学生思考；在问题设置方面也应巧施小技巧。1.5疫情与防护教学设计【教学目标】科学观念：掌握新冠肺炎、流感、 痢疾等传染病的预防措施。科学思维：通过对提供的新冠病毒的调查、分析 总结，发现传染病的传播 必须具
46、备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。探究实践:通过研究疫情防控措施和案例，初步掌握防御防护传染病的技能。态度责任：养成健康的生活方式和生活习惯。【教学重点】掌握新冠肺炎、流感、痢疾等传染病的预防措施。【教学难点】通过研究疫情防控措施和案例，初步掌握防御防护传染病的技能。【教学准备】课前收集新型冠状病毒和新冠肺炎的资料【教学过程】一、提出问题，导入新课1 .提问：新型冠状病毒肺炎给人类带来了重大灾难，全球数以亿计的人感染。 关于这次疫情，我们有什么想研究的问题？生：疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控？生：我想了解有关新型冠状病毒和新冠肺炎的知识。生：为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？怎样才能 防止被传染。2 .谈话：刚才同学们提出了很多想研究的问题，这节课我们就来学习这方 面的知识。板书课题：疫情和防护二、调查1 .各小组成员，拿出课前的新型冠状病毒和新冠肺炎的资料，汇集在一 起。2 .各小组成员根据自己提出的研究问题，开展调查研究活动。3 .每个组选派一名代表，上讲台汇报所在小组的研究结果。生：我们组研究的是新冠肺炎的临床表现。新冠肺炎以发热 干咳 乏力为 主要表现。局部患者以鼻塞 流涕、咽痛 嗅觉味觉减退或丧失为主要表现。生：我们组研究的新冠病毒传播的基本环节。新冠