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1、3*现代诗二首教学目标1 .知识目标：(1)认识本课6个生字，结合课文 理解文中“归巢”“红颜” “霸占” “偷 渡”等词语意思。(2)明确诗歌感情基调，能够有感 情、有节奏地朗读，感受诗的节奏美， 在理解本诗的意境和深刻意义的基础 上背诵诗歌。2 .能力目标：理解诗歌意境，说 出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成 诗歌所描写的画面的构思。3 .情感目标：有感情地朗读诗， 体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的 热爱和对自由的追求。教学重难点1 .理解诗歌意境，说出诗中描绘 了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写 的画面的构思。2 .体会诗歌中的美好意境，诗人 对生活的热爱和对自由的追求。教学准备多媒体
2、课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。请同学们看看这幅图画，描绘一下 看到的画面。归纳：夕阳西下，照红了江面，晚 归的鸟儿低飞在江面之上。那么我们今 天就一块儿来学习一下这首短诗秋晚 的江上。二、初读诗歌。1 .教师范读强调字音瞬(shun)2 .学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题如果在脑中构思一幅画 面，画面上会出现什么景物？明确：归鸟、夕阳、芦苇(2)在什么季节、什么时间、什么 地点，有什么景物？明确：秋天的晚上，在江面上，出 现了归鸟、夕阳、芦苇。三、了解作者和时代背景。刘大白，字大白，别号白屋，浙江 绍兴人。“五四运动”前就开始写白话 诗，是新诗的倡导者之一。
3、他的诗以描 写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈， 语言明快有力，通俗易懂，在“五四” 时期的诗坛上别具一格。出版新诗集 旧梦、邮吻。除此之外，出版的 著作还有白屋说诗、中国文学史 等。四、分析诗歌，研习重点。1 .解读意象。什么是诗歌意象？明确：“意象”就是融入了作者情 思的客观物象。这个所谓的“象”就是 客观的事物，“意”就是作者的感情。意象是诗歌形象的重要组成局部， 它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的 客观物象。客观的自然景物即“物象” 带着诗人的情感色彩，赋予它灵性，便 成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人 对意象的选取与描绘，正是作者主观感 情的真切流露。反复揣摩、体味从而准 确把握意象是进
4、入诗歌意境，体会作者 思想感情的关键。2 .齐读诗歌，并且思考这首诗写 了哪些意象？这些意象象征了什么？明确：归鸟、斜阳、清江、芦苇等 一组五彩斑斓的景象。3 .精彩研读，突破难点问题：鸟儿要干什么？是什么样 的状态？明确：鸟儿归巢，倦了。问题：“驮”字突出了什么？明确：突出鸟倦的程度；进一步渲 染和绮丽的想象。问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳” 是什么修辞手法？这样写有何好处？明确：夸张；表达了鸟摆脱重负， 追求自由的精神。问题：“妆”“红颜”是什么修辞 手法？有何好处？明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇 人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生 气。问题：体会诗文的意蕴，找出情 景相容的词句。明确：倦鸟
5、、驮着、翻翅、掉落、 妆成。问题：从景色中感受作者的心情 是怎样的？明确：无比欣悦。五、掩卷遐思。1 .碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜 阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象, 就气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的 遐想呢？那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的 时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去” 呢？是害怕黑暗的夜色，而向往永远与 光明为伴吗？仅凭可以诱发的这些遐 思，作品的第一节，已可谓一首独立完 美的小诗了。2 .诗人并没有就此收笔，而是意 绪荡开，继而写道：鸟儿“双翅一翻， 把斜阳掉在江上。你有怎样的联想 呢？叫人联想到的是：驮着太阳归巢的 鸟儿，似乎生出悔意，忽又意识到：太 阳，是“江”的太阳，是“
6、芦苇”的太 阳，是宇宙万物的太阳，而不应是自己 的太阳。看那“头白的芦苇”，不正是因为阳光的照耀，返老还童，满面红颜 了吗？3 .小结：“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇” 等等，均系生机疲弱之象，而收句于“红 颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”, 尽管只不过是“一瞬”，但因“头白” 与“红颜”的强烈比照，这“一瞬”， 又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人 心的，是增加了世界之美丽的。六、深入探究。1 .二十世纪初的中国是怎样的社 会？明确：军阀混战、民不聊生、人民 无自由、幸福可言。2 .在这样的情境下，作者是怎样 的心情？明确：流连景物、忘情山水、 诗人瞬间高兴之感流露出来了。3 .齐读诗歌
7、，体会诗人当时的感 情，并试着把感情加入朗读中去。七、课堂小结。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时 所看到的情景。诗人勾画出一幅静中见 动、声色俱备的美丽图景。包含诗人对 生活的体验，流露出诗人的无比欣悦之 情。八、作业。1 .自己喜欢的儿童诗两首。2 .办儿童诗主题手抄报一份。总结诗歌特点：意境美想象奇情感真儿童诗特点第二课时一、导入。一条大花牛在草地上会做出哪些 有趣的事呢？今天，我们学习一首充满 童趣的小诗。（板书花牛歌）了解作者和时代背景徐志摩，浙江海宁映石人，现代诗 人、散文家。原名章塘，留学英国时改 名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新 月诗社成员。代表作品有再别康桥 翡冷翠的一夜。徐志摩
8、诗歌中的重 字对词、重章叠句不在少数，通过这种 对仗整齐、和谐悦耳、节奏明朗、韵律 协调的语言表达形式，传情达意更形象 生动，诗情表达更深厚美好。二、配乐读诗。1 .配乐范读。2 .请同学们随着优美的乐声朗读 两遍，注意读准字音。3 .指名配乐读。4 .两人搭配读。5 .欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌 写了什么内容？三、品悟诗情。1 .学生自读自悟。师：淘气的花牛在草地里发生了很 多有趣的事，聪明的你知道吗？下面请 大家再读这首诗，找出有关语句，勾画 感受深刻的地方，适当写下自己的感 受，教师巡回倾听。2 .小组交流。（大屏幕出示）： 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，白云霸占了
9、半个天。花牛在草地里走， 小尾巴甩得溜溜。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。3 .学生交流回答：花牛在草地上吃草、睡觉、游戏， 每天自由自在。4 .那么大家应该带着怎样的心情 读这首小诗？生：花牛歌里的大花牛很快乐, 我也感觉到很快乐。5 .在交流过程中相机指导感情朗 读，并作不同形式练读。四、品析文笔，感情内化。1 .诗文中每节有一行均以文字相 近的诗句，找出来。“花牛在草地里坐”、“花牛在草地 里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草 地里做梦”。2 .这种句式的妙处在哪儿？诗句形式简单明朗、轻快活泼、一 咏三叹，巧妙生动地展现了草丛中的花 牛行动景象。3 .表现了诗人怎样的感情？短短
10、的几行诗，字里行间充满了浓 浓的童趣。表达了诗人对生活的热爱和 对自由的追求。五、配乐朗读，升华感情。1 .入情入境地读，使学生回归整 体，读出诗歌中浓浓的童趣。2 .配乐朗读，升华感情读出诗人通过花牛形象表现出来 的自由自在，内心的无比欢乐。六、小结全文。1 .小结：这篇小诗生动地展现了 草丛中的花牛行动景象。表达了诗人对 生活的热爱和对自由的追求。2 .让我们尝试着背诵全诗。板书设计秋江的晚上倦鸟归巢图1.倦鸟归巢3 .背驮斜阳4 .抖落江面5 .苇妆红颜画面优美心情愉悦花牛歌花牛在草地里坐花牛在草地里眠花牛在草地里走花牛在草地里做梦自由自在快乐幸福I热爱生活追求自由教学反思四年级学生已积
11、累了一定的理解 诗的方法，在教学中渗透学习方法的指 导，以读促思、以读带悟、以读传情， 为学生今后学习诗歌打下基础。本节课中第2课时采用“以读代 讲”、“从读中悟”的方法，让学生从自 己的诵读中去体会、感受诗文的情感。教师要利用自读、分组读、男女生 轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟 理解诗歌。多读才能更好地领悟诗歌。 加强诗歌朗读训练，读中感悟。通过品 读，揣摩诗中作者表达的情感。非常重视教学情境的创设。因为创 设情境进行阅读教学，可以化难为易， 化抽象为具体，化被动为主动。导入时 优美的贴合诗歌意境的图片同时进行 语言描述情境激发了学生学习的欲望。第1首诗的创作背景与学生所处的 时代有较大的差异，领悟作者的感受不 够充分，应该把作者所处时代多一些内 容补充。