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1、美丽的壮乡人音版第四册同坐小竹排第一课时教学年级：二年级教学课时：第一课时教材分析：歌曲同坐小竹排是一首流传在广西壮族自治区东兰的一首壮族儿歌。 采用五声羽调式，3/4、2/4变换节拍。歌曲的音域在五度之内，前4小节的3/4 拍与末句的2/4拍形成较鲜明的比照。使歌曲在节拍上更加自由和富于活力。结 尾前运用大量的衬词表现孩子们在水上漂浮时无拘无束的快乐心情，较完善地体 现了儿童的得意、自豪的神情。合唱曲歌声与微笑是由王健作词、谷建劳作曲的一首深受广大青少年 喜爱的、富有时代气息的青少年歌曲。歌曲为4/4拍，和声小调式，不带再现的 两段体结构。歌曲的两个局部都运用了复乐段结构，形成并置式比照。B
2、段新的 音乐材料的出现，在音区、节奏、旋律上都与A段形成鲜明的比照。教学目标：一、 感受壮族民间音乐，能够用不同的情绪来演唱同坐小竹排，表达对家乡和生活的热爱。二、 乐于参与听、唱、编、画、舞等音乐实践活动，表达自己的音乐的感受和欢乐的情绪。三、 培养细心倾听音乐的习惯，能对3/4拍和2/拍的变换做出敏感的反响。教学内容：一、学唱歌曲同坐小竹排二、创编同坐小竹排，加二声部声响三、熟悉了解刘三姐，聆听电影刘三姐中的对山歌教学重点：感谢您的阅读，祝您生活愉快。感受并表现壮族民歌，激发学生对我国民族民间音乐的喜爱之情教学难点：能用不同的动作准确地表现2/4拍和3/4拍的节拍变化教具准备：竹排歌词、壮
3、族小朋友图片、对山歌的图片教学方法：情境教学法、体验教学法、听唱法教学过程:教学师生活动设计意图环节导入教学（导入）同学们，今天老师带来了几位远方的客人，他们很想跟你们来交个朋友，可是他们很害羞，让我们用最美的歌声邀请他们出来可以吗？1、发声练习：创设生活情 境，让学生在 轻松愉快的氛 围进行发声练 习，唤起对美 的声音的追 求。注重细节来培 养学生良好的 歌唱状态。话壮族家第一次发声：用Li第二次发声用LU ：（导入）咦？客人怎还不出来呢？是不是我没的歌声 太响，他们吓坏了？那我们你呢个不能轻轻地来用Lu 来欢迎他们呢？第三遍发声用词:（导入）怎么还不出来呢？是不是我没的声音不够有变 化？没
4、有表情呢？那让我没用富有力度变化的声音来 欢迎他们好吗？友图片，让学生说说自己所了解的壮族。初步聆听音 乐，用肢体语 言来感受乐曲 不同拍子所带 来的不同情绪 的变化。（导入）今天，就让我们跟随这些小客人去了解一下他们的家乡吧！1s聆听同坐小竹排伴奏，师生律动。（导入）这些小客人的家乡到底在哪里呢？展 开 教 学 画2、师随生的气息做即兴板画：用画图谱的方 式进行气息， 防止了枯燥的 技能训练，增 强了学习的趣 味性，同时又 解决了歌曲结 尾长音气息不 足的难点，为 学唱歌曲做好 铺垫。结合图谱，不 仅让学生形 象地感受乐曲 的结构（3/4 和2/4）,同时壮族山水还形象的提示 学生不同的演
5、唱方法各异表 现不同的音乐 形象。玩壮族竹排（山峰线、长水波线用长气息，并随着坡度的起伏做渐 强与渐弱；短水波线用短气息；）（导入）太神奇了！山在水中间，水在山中！对了，这里的山好象很奇特，谁能用不同的动作和声音来告诉 老师你看到的山是什么样的山？（1）引导学生创编强弱弱的动作和声响来数数山头（2）学生听音乐边哼唱边拍3/4拍的强弱（导入）这里的山一座连着一座，那我们该用什么样的声音来把它画出来呢？（3）引导学生用连贯的LU的声音来哼唱表现山的旋律。（导入）这里的水好奇妙，看上去波光粼粼，但其实是一大片，那我们又该用什么样的声音来把它画出来呢？（4）引导用非连音的声音LI来哼唱表现水面的旋律。
6、（导入）你们的声音他美妙了，那看到这么有山有水的地方你最想干什么？3、聆听音乐伴奏带，带着学生做划船的律动4、聆听音乐伴奏带，带着学生做划竹排的律动创设情境，队 歌曲的二度创 作打下伏笔。并简单的向学生介绍竹排5、聆听琴声，带着学生边哼唱边做划船的律动（导入）爬上山顶了，听！远处传来了什么声音？6、带着学生练习回声：“喂!来划竹排罗!”（强）“喂!来划竹排罗!”（弱）曲教学划 壮 族（导入）是壮族小朋友在划竹排比赛呢！你们听，他们还一边划一边唱着壮族的歌呢！1、学生静静聆听同坐小竹排感受歌曲情绪。2、出示歌词，学生按节奏念歌词。利用学生好奇 好胜的心理特 点，培养他们 对拍子变换的 敏感度，并
7、为 学习歌曲打下 伏笔。（导入）让我们给壮族的小朋友加加油吧！老师来当啦啦队长，注意，当我指着山头的时候请大家加“嗨听口左”, 当我指着水面的时候，请大家加“加油”。3、带着学生加不同的声响：XXXX X嗨听听加油通过说、唱、 动等活动，引 导学生关注音 乐的变化，启 发学生以情带 声的来演唱， 同时培养学生 二部合唱的能 力。（导入）壮族的小朋友还要邀请我们也加入到他们的队 伍里呢！让我们跟壮族的小朋友，一遍唱歌一遍划竹 排吧！再次利用图谱 来引导学生有 表现力地演 唱。4、教师范唱歌曲同坐小竹排，学生加不同的声响。5、教师弹琴，学生唱词。6、师生一起处理歌曲，引导学生一边画图谱一边歌唱,用
8、不同的声音来表现山和水。7、学生分两组表演唱，一组划竹排，一组加嗨n左口左”和“加油”。8、综合表现：加引子第一遍大家齐唱并在位置上拍3/4和2/4的强弱规律；第二遍大家一边画图谱一边歌唱；第三遍二声部合唱：一半学生唱一半学生加声响；拓展教学1、教师简介壮族的民族风情。（导入）壮族是我国少数民族中人口最多的民族，他们 以能歌善舞著称，世人传颂的“歌仙刘三姐”就出自壮 族，在每年的三月三，他们都要举行对歌会呢！2、出示对刘三姐图片，并聆听电影刘三姐中的对山歌，让学生了解、感受壮族的音乐文化。丰富学生知 识，用赛歌的 方式来复习歌 曲，激发学生 演唱更投入。对 壮族 山OTA 呱（导入）今天，壮族
9、小朋友看大家那么聪明，也想跟大 家来对对歌呢！3、模拟壮乡小朋友对山歌，分组表演并复习歌曲。课 堂 小 结（导入）同学的对歌对的正好！现在，壮族的小朋 友还想邀请大家去参加他们的家呢！请大家坐上竹排， 跟着他们回家吧！学生聆听同坐小竹排一边划一边唱出教室。美丽的壮乡教学反思音乐教育家柯达伊认为：有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以 开展.只有人声这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化 属于每个人的沃土 .如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能 力的准备.歌唱教学作为音乐教学的重要内容，那教师如何在音乐课堂教学充分 利用这天生就具有的最美乐器，来培养学生的多种
10、音乐能力呢？在本课的设计 中，我意在以歌唱教学为主，从以下几个方面进行了尝试。首先，主线贯穿注重体验，激发学生歌唱的兴趣托尔斯泰所说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.因此 在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成 歌唱教学任务的关键。本堂课以“游玩壮族家乡”为切入点，用学生喜爱的讲 故事的方式来贯穿整个教学活动，形式生动活泼、内容变化多样，在“话壮族 家乡画壮族山水划壮族竹排对壮族山歌”等充满童趣的、形象的、 生活化的情境活动中，引导学生参与感受、体验、表现不同的音乐的形象，寓 枯燥的歌唱教学于生动形象的教学活动中，让学生在玩中学，在乐中学，在学中
11、 感受和体验壮族的音乐与文化，激发学生对民族音乐的喜爱之情。其次，借助图谱解读音乐，帮助学生有理解的歌唱在小学低段音乐教学中图谱往往是一个平台，一架梯子，是帮助学生理解音 乐内容、把握音乐语言的有效载体。本课以生动形象的图谱教学，有效揭示音乐 作品的审美要素，将表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上。在教学过程 中，借助图谱这样的视觉符号材料把音乐材料简单化、形象化，使学生愉快地投 入到了同坐小竹排的歌曲学唱过程中。借助图谱形象地呈现了歌曲的曲式结 构以及拍子的变化；借助图谱让学生饶有趣味地进行气息练习；借助图谱创编 3/4拍与2/4拍的不同拍法；借助图谱进行音乐游戏划竹排；借助图谱进行二声
12、 部的教学。在整个教学活动中启发学生在理解图谱的基础上把握音乐语言，在不 知不觉中解决和突破了本课的重难点，也使学生的音乐感受力、创造力、表现力 得到了有效的开展。另外，创设情境多维活动，提升学生歌唱的表现力小学低段的孩子活泼好动，让他们坐得端端正正的歌唱，那是绝不可能的事 情，因此，在平时的歌唱教学中，我总是创设各种各样的教学情境，把枯燥的发 声练习、音乐知识的教学等等都融入到多维的活动中，来提升学生歌唱的表现力。 在本堂课的教学中，我也不例外。例如，为了培养学生轻声微笑的来歌唱，我就 创设“用歌声邀请害羞的客人”的情境，第一遍客人没出来，就问孩子是不是我 们的歌声太响了，吓着他们了，学生第
13、二遍立马就变味轻声唱了；第二遍客人还 没出现，我又问孩子是不是我没有用心在邀请？歌声不够甜？第三遍学生个个微 笑着来演唱了。这种情境的创设，随让只有寥寥几句话，但学生歌唱的就非常具 有表现力。又如在二声部的演唱中，我只通过创设“啦啦队”和“划竹排比赛” 两种活动，就让学生深刻的体会到啦啦队不仅要整齐，而且声音不能影响比赛的 队员，那二声部的主次学生不知不觉就明了，比赛队员唱歌，拉拉队员加油，二 声部的演唱就很有表现力了。总之，新课标指出音乐教育的魅力，并不在于知识技能的传授，而是表现 在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。歌唱教学更是如此。本堂课无论是 划竹排、对山歌，还是各种创编活动和歌曲
14、的再创造，我都营造了浓郁的人文课 堂气氛，激发了每个学生的学习兴趣，充分发挥了每个学生的学习积极性，真正 让学生在自己主动参与活动体验的过程中，做到有感情的来歌唱，在以声传情的 同时来更好地学习音乐、感受音乐、表现音乐，从而提升学生的音乐素质。教学点评音乐是体验的艺术，在音乐课堂教学中，学生只有通过自身参与的活动， 才能真正学习和领会音乐的内涵。针对二年级学生好奇、好动、好模仿等心理特 征，本堂课以“游玩壮族家乡”为切入点，用学生喜爱的讲故事的方式来贯穿整 个教学活动，在“话壮族家乡画壮族山水划壮族竹排对壮族山歌” 等充满童趣的、形象的、生活化的情境活动中，通过听、唱、编、画、舞等多种 音乐活
15、动来解决和突破本课的重难点，力求让学生在玩中学，在乐中学，在学中 感受和体验壮族的音乐、壮族的山歌，壮族的文化，培养和激发学生对民族音乐 的喜爱之情，这一点该教师做的非常好。著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的 体裁，都能使孩子接受。”因此，在音乐教学中教师必须运用某些方法和手段帮 助孩子去熟悉音乐，了解音乐。在本堂课中，教师不仅利用图谱，来形象的解读 音乐，还通过各种手段让孩子感受音乐，表现音乐。如用图谱表现2/4, 3/4拍； 用图谱引导孩子用连音和非连音的演唱方法来变现歌曲；用图谱来指挥二声部的 演唱；让学生学习用声音来画画；让学生通过对歌来复习歌曲等等，整
16、个歌唱教 学都环环相扣，紧紧围绕着歌唱来展开，让学生和听课的老师意犹未尽。最后，还要提的是，本堂课教师非常注重细节，注重歌唱状态的培养。如原 本那么枯燥的发生练习，通过情境的创设，学生的歌唱兴趣非常浓厚。“你看！ 这位同学歌唱的时候，总是笑眯眯的。眉毛抬的高高的”“看这位同学把背 挺的直直的，相信他的歌声肯定很棒！”这样的语言，在这趟可重经常会听到， 这就说明该教师平时就非常注重培养学生良好的歌唱状态。歌唱教学在小学低段如何让学生喜欢，这是我们每个教师所要思考的问题， 今天的这趟低段歌唱教学课给了我们很好的启示，希望大家平时能多想这堂课一 样，所有音乐课堂获得的创设都要围绕“歌唱”两字来展开。