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1、学写游记统编版初中语文八年级下册第五单元教学目标教学目标1.1.学生能够抓住景物的特点，按照一定顺序进行游记写作。学生能够抓住景物的特点，按照一定顺序进行游记写作。2.2.学会运用多种写作手法描绘所见景物的特征学会运用多种写作手法描绘所见景物的特征。3.3.学生能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。学生能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。同学们，我们学习完第五单元课文，观赏了雄伟壮观的壶口瀑布，游走了长江源头的格拉丹东，感受到了雪域高原的壮美景色，也在勃朗峰之地看到了那些奇人奇事，惊险的旅途有着传奇色彩，走进丽江，一览古城的自然风光和人文景观，感受历史变革。俗话说：读
2、万卷书，行万里路。行万里，见风景，知人文。请打开你们记忆的大门，有没有一个特别或有意思的游历和大家分享。聊天导入聊天导入活动一活动一 明确概念，寻找题材明确概念，寻找题材 问题一：通过本单元课文的学习，请你们说说什么是游记？问题二：根据所学课文，游记要写出哪些要素？问题三：你认为游记可以写哪些内容？何谓何谓“游记游记”？活动活动二二 技法点拨，绘制游踪图技法点拨，绘制游踪图确定写作对象确定写作对象 同学们，请你选择印象最深刻的一次游历，通过自己回忆、和同游者（家人、朋友等）聊天、观看旅游照片和视频、查阅网上相关资料等，选择一个确定要写的地点或具体的景点。所至：所至：范例学习，明晰顺序范例学习，
3、明晰顺序一滴水经过的丽江游踪顺序：所至：所至：玉龙雪山玉龙雪山丽江坝丽江坝黑龙潭黑龙潭四方街四方街城外果园和天地城外果园和天地范例学习，明晰顺序范例学习，明晰顺序 我到蒲甘的时候下起小雨，天空乌云沉沉，我老远就看到此地有名的佛塔。晨雾中它们隐约浮现，硕大、遥远而神秘，就像幻梦的模糊记忆。江轮把我放到一处破败村落，据我的目的地尚有几英里，我在细雨中等候，仆人找到了一辆牛车载我上路。那是一辆没弹簧的结实木轮车，盖了一层椰棕席子。车内又热又闷，但雨势渐成倾盆，我庆幸这里可以栖身。我躺下来，累了就盘腿而坐。牛走得小心，慢如蜗牛，它们费力穿过先前车辆留下的车辙，把我摇来晃去。牛车不时驶过一块大石头，令我
4、猛地一颤。到达圆屋，我觉得自己仿佛挨了一顿揍。圆屋位于岸边，很是近水，周围全是大树，罗望子、菩提树和野醋栗。一截木梯通往用做客厅的宽敞阳台，后面几间卧房都带浴室。毛姆客厅里的绅士范例学习，明晰顺序范例学习，明晰顺序 我到蒲甘的时候下起小雨，天空乌云沉沉，我老远就看到此地有名的佛塔。晨雾中它们隐约浮现，硕大、遥远而神秘，就像幻梦的模糊记忆。江轮把我放到一处破败村落，据我的目的地尚有几英里，我在细雨中等候，仆人找到了一辆牛车载我上路。那是一辆没弹簧的结实木轮车，盖了一层椰棕席子。车内又热又闷，但雨势渐成倾盆，我庆幸这里可以栖身。我躺下来，累了就盘腿而坐。牛走得小心，慢如蜗牛，它们费力穿过先前车辆留
5、下的车辙，把我摇来晃去。牛车不时驶过一块大石头，令我猛地一颤。到达圆屋，我觉得自己仿佛挨了一顿揍。圆屋位于岸边，很是近水，周围全是大树，罗望子、菩提树和野醋栗。一截木梯通往用做客厅的宽敞阳台，后面几间卧房都带浴室。毛姆客厅里的绅士活动活动三三 巧用写法，呈现所见所感巧用写法，呈现所见所感情境再现，搭建支架情境再现，搭建支架 每个假期，父母都带我外出旅游，这个五一假期也不例外，当父母征求我外出游玩地点意见时，我脱口而出：壶口瀑布。为了让父母带我去看壶口瀑布，我又向他们说明了缘由，父母一听，可以帮助我更好地学习课文，当然双手赞成。于是，我们一家壶口瀑布之行也顺利成章了。到了目的地，我瞬间被那雄伟壮
6、观的瀑布征服了。那震耳欲聋的瀑布声像炸雷一样响。壶口瀑布不仅声音响，而且景色非常美丽。黄河水流到这里，巨大的洪流突然被两岸束缚住了，上面宽下面窄，有巨大的落差，所以黄河水从上到下，就像一条白色的蛟龙，飞腾而起，奔向天空，带起一朵朵巨大的浪花。当时我完全被这景象震撼了。谈一谈：谈一谈：听了小华的介绍，谈一下你的感受。听了小华的介绍，谈一下你的感受。我来支招：我来支招：我们来给小华支招，让小华眼中的美景变成生动形我们来给小华支招，让小华眼中的美景变成生动形象的文字，让读者身临其境。象的文字，让读者身临其境。【课文回放】【课文回放】我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁
7、”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时翠城堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一下跌了进去，更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一块黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。梁衡壶口瀑布思考：壶口瀑布与别处的瀑布有什么不同？作者用了哪些写作手法将其特征描绘出来的？【经典回放】【经典回放】两边也有山，但都是变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，
8、一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光，由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一批大绸缎上的反光，草并不深，刚没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将它比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩一个它；除了天的蓝，就是它的绿，除了天上的云朵，就剩这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。梁衡草原八月末完成表格完成表格内容内容写法写法所见所见 融情于景，情景交融融情于景，情景交融 人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫就会这样怒不可遏。
9、原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据元和郡县图志中所载，当年壶口的位置还在这下游1500米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸剁去。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯，不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人经历了许多磨难，便有了自己的个性，黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。梁衡壶口瀑布思考：思考：1.这一段文字抒发了怎样的情感？这一段文字抒发了怎样的情感？2.作者又是怎样这种情感的？作者又是怎样这种情感的？小组合作：根据所学课文，
10、小组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长小组合作：根据所学课文，小组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长做好记录并代表分享讨论结果。做好记录并代表分享讨论结果。完成表格完成表格内容内容写法写法所所感感 写法小结写法小结 要有明晰的线索，在文中放置体现游踪的词句，采用定点观察或移步换景的写景顺序。选择景物最凸显的特征进描绘，运用修辞、句式、用词或表达方式等有重点的描写。融情、融理于景，情景、情理相融。课后作业课后作业 根据课堂上完成的写作提纲，以“_的游历”为题写一篇游记，不少于600字。要求：写完后，根据自查量表进行修改，然后上传班级网站，进行评比，评出“十佳”游记，在班级表彰。_游历作文评价量表
11、维度维度评价内容评价内容评价等级评价等级评价说明评价说明所至景点（有比较明确的游踪，交代清楚）景点（有比较明确的游踪，交代清楚）1.1.游踪交代不够清楚，得游踪交代不够清楚，得1 1颗星；颗星；2.2.游踪交代比较清楚，得游踪交代比较清楚，得2-32-3颗星；颗星；3.3.游踪交代清楚，得游踪交代清楚，得4-54-5颗星。颗星。所见观察方法（定点观察、移步换景、转换视角等）观察方法（定点观察、移步换景、转换视角等）1.1.观察方法不够明确，得观察方法不够明确，得1 1颗星；颗星；2.2.运用一到两种观察方法，得运用一到两种观察方法，得2-32-3颗星；颗星；3.3.运用三种以上观察方法，得运用
12、三种以上观察方法，得4-54-5颗颗星。星。景物特点（具有鲜明的特点）景物特点（具有鲜明的特点）1.1.景物特点不够鲜明，得景物特点不够鲜明，得1 1颗星；颗星；2.2.景物特点比较鲜明，得景物特点比较鲜明，得2-32-3颗星；颗星；3.3.景物特点鲜明，得景物特点鲜明，得4-54-5颗星。颗星。语言表达（用词、句式、修辞、表达方式等）语言表达（用词、句式、修辞、表达方式等）1 1.表达比较枯燥，表现力不足，得表达比较枯燥，表现力不足，得1 1颗星；颗星；2 2.表达较为具体生动，有一定的表现力，得表达较为具体生动，有一定的表现力，得2-2-3 3颗星；颗星；3 3.综合运用多综合运用多种手法
13、，表现力强，得种手法，表现力强，得4-4-5 5颗星。颗星。所感表达情感（直接抒情或借景抒情，或通过特殊的言语形表达情感（直接抒情或借景抒情，或通过特殊的言语形式表达感情）式表达感情）1 1.客观写景，情感不足，得客观写景，情感不足，得1 1颗星；颗星；2 2.有一定情感，但表现方式单一，得有一定情感，但表现方式单一，得2-2-3 3颗星；颗星；3 3.运用多种形式表达感情，运用多种形式表达感情，得得4-4-5 5颗星。颗星。引发联想（加入文化掌故、民俗风情、天文地理、名人引发联想（加入文化掌故、民俗风情、天文地理、名人轶事、诗文传说，或者联想到其他景点、事物）轶事、诗文传说，或者联想到其他景
14、点、事物）1 1.很少人文情怀或者其他联想，得很少人文情怀或者其他联想，得1 1颗星；颗星；2 2.有一定人文情怀或其他联想，得有一定人文情怀或其他联想，得2-2-3 3颗星；颗星；3 3.有浓郁的文化气息，有浓郁的文化气息，信息量丰富，得信息量丰富，得4-4-5 5颗星。颗星。理性思考（引用他人的评价，或生发议论，表明得到的理性思考（引用他人的评价，或生发议论，表明得到的教益或启发）教益或启发）1 1.没有或很少理性思考，得没有或很少理性思考，得1 1颗星；颗星；2 2.有一定的理性思考，得有一定的理性思考，得2-2-3 3颗星；颗星；3 3.思考深入，观点独到，得思考深入，观点独到，得4-4-5 5颗星。颗星。详略材料取舍（能够依据主题和表达需要取舍材料，详略得材料取舍（能够依据主题和表达需要取舍材料，详略得当）当）1 1.详略不够得当，得详略不够得当，得1 1颗星；颗星；2 2.详略比较得当，得详略比较得当，得2-2-3 3颗星；颗星；3 3.详略得当，主次分明，得详略得当，主次分明，得4-4-5 5颗星。颗星。