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1、课题：生物与环境组成生态系统 教学目标 知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网 4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的 过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。重点难点：重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调
2、节能力。学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。教学方法：设疑启思；情境探究；总结提升 教学准备：PPT学案 课时安排：1课时 教学过程：学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，回忆，倾听，明确学习目标 通过复习导入使学导 入 共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。
3、自主 学习 引导学生阅读课本 P19-21,完成学案第一题自主学习部分 阅读、做学案的自主学习部分 提高学生的独立思考能力 生 态 系 统 的 概 念 1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态
4、系统的组成是什么样的呢？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。倾听 通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成 生 态 系 1、引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。结组讨论，交流 在生态系统中，除了生物以外，还有提高学生的合作学习意识。统 的 组 成 2、在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。加深理解各成分彼此之间
5、的关系。食 物 链 通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。捕食 食物链 自愿去黑板书写 练习书写食物链，突破教学难点 课堂反馈 做练习册相应习题 课堂小结 说出这节课学到的内容：1、什么是生态系统？2、生态系统的组成是什么样的？3、什么是食物链？将课本上的内容真正转化成自己的内容 作 业 布 置 以“我最重要”写一篇简短的文章（角色自选：生产者、消费者、分解者、非生物部分）巩固课上内容 板书设计：第二节生物与环境组成生态系统 一、生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分消费者：各种动物 二、生态系统的组成分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等 三、食物链的概念