热力环流说课稿.pdf

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1、热力环流说课稿一、说教材1、地位和作用本节课的内容位于湘教版必修第一册第二章第三节，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力 环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为 后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也 是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。2、教学三维目标的制定根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课 的教学目标定为：知识与能力：让学生理解热力环流的形成原因，了解热 力环流的形成过程。过程与方法：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流 图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问 题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际

2、问题的能力。情感态度与价值观：通过小组活动，激发学生亲自探究 地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养 学生的团队精神。3、教学重难点重点难点：热力环流的形成过程和实际应用。因为学生对空间的思考和想象能力有限，过程的讲述成 为知识讲述的一个难点。二、说教法本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充 分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。2、图式教学法：学生绘图、析图。3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得

3、发展。4、多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺 陷。三、说学法对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，我打 算着重指导学生通过观察、小组讨论、合作探究等形式，熟 悉热力环流的形成过程图，进而理解热力环流的形成。四、说教学过程导入：提出问题“为什么暧气片装在教室的下部而冷空调却装在教室的上部？”激发学生的学习兴趣，进入本节课的学 习。讲授新课：版块一 用蜡烛实验引入气压。其过程是：在点燃的蜡 烛上罩一个透明的塑料瓶，右侧开一小孔，引导学生观察蜡 烛火焰的变化，并提出问题：为什么它的火焰会发生变化？从实验入手，其目的是让学生先有一个很

4、感性的认识，也可 以引起学生的兴趣。当然此时有一些学生会想到是气压不 同，形成了风而导致火焰变化的。这时，对气压的基础知识 作以介绍。继续提出问题“当地区间温度不同的时候，气压会有什么不同呢？气体会怎样运动呢？”从而进入版块二 的内容。版块二 引导学生并在讲台旁做实验：一个玻璃缸内 左右两边放两个碗，碗内分别放进冰和热水，将点燃的香放 进玻璃缸内并盖上顶盖，请同学注意观察烟雾的飘动方向。目的是让学生亲身经历知识的形成过程。然后指导学生根据 实验观察到的现象，试着用自己的话来描述热力环流的形成 过程，绘制简单的热力环流示意图。这时展示热力环流过程 的幻灯片，老师总结热力环流的形成过程，提出问题：

5、1:大气运动的能量来源是什么？2：大气运动的根本原因是什 么？3：大气水平运动的直接原因是什么？由小组合作讨论得出答案。再次展示热力环流图，让学生比较观察得出热力 环流的三个结论。板块三 详细讲解完毕后，让学生自己解开课堂开始的蜡烛火焰变化之谜；同时引入生活中热力环流的例子:城市风、山谷风、海陆风、沙漠绿洲风等，采用小组合作的 方式画出上述例子的示意图。同时让学生思考生活中还有哪 些现象可以用热力环流来解释？你能不能用小实验的方式 让大家体验到热力环流。学起于思，思源于疑。通过以上各环节，设置一连串的 问题，情景，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花。让

6、学生学会学习、学以致用、学能致用。使学生在学习过程中主动地去探究，在主动探究中体验学习的快乐，成功的享受。以下是我的板 书设计大气的运动一一热力环流一分析教材说课稿1.教材地位大气的运动位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第三节。本节课所学习的内容，是对前面 大气热力作用知识的应用，也是后面学习“气压带和风带”的基础，具有承前启后的作用。2.知识结构这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流 和大气的水平运动。其各部分内容前后之间的关联性很强。本节课主要讲大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本 的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，又是学 习大气水平运动

7、的基础，同时，也为后面学习“气压带和风 带”打好铺垫。学好这部分内容，可以起到分散降低教学难 度、便于学生掌握的作用。而课本P55的问题研究（“为什 么市区气温比郊区高”）又是本知识点的一个拓展，为体现 知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系 问题的能力，在教学时，我就把这部分拓展性知识作为必修 部分的补充，安排在同一节课。二 根据教学内容和学情确定教学重难点本节课主要讲解大气运动最简单的形式一一热力环流，是学 习三圈环流、海陆分布对大气环流影响的基础，也是解决城 市热岛效应问题的理论依据。通过本节内容学生还需掌握等 压线等一系列等值线的判读规律，所以我认为热力环流的形 成过程、

8、热力环流的动态过程引起的气压与气温、海拔和等 压面的弯曲关系是教学的重点；而高一的学生空间想象能力 较差，对于等压面的弯曲不容易理解，所以教学的重点也是 教学的难点。三教学目标1.知识目标：了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原 因，理解热力环流的形成过程及大气垂直运动和水平运动的 原因。2,能力目标：掌握气压分布和海拔、气温、空气运动的关系 和等压面的弯曲规律。3.情感目标：激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养 成求真、求实的科学态度，通过对海陆风、山谷风、城市风 等问题的探讨，将所学知识运用于实际、服务于社会。四教学方法和手段的选择1.教学方法：新课程改革中高中地理教材比较强调知识的

9、应用，尽管现在 高一学生的地理基础在现有加强初中地理教育前提下比以 前学生有所提高，但部分学生空间想像能力较差。而本节的 重难点都集中在对热力环流的理解和运用上，课堂上教师运 用书上插图、多媒体、板图等，并结合课前学生已有必备的 相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀 冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲 解。一方面，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，对有关的天 气、气候事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，有一定的 探究欲望，但已有的知识水平较低，甚至还有错误的认识，若是老师能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他

10、们的 思维，提高他们的学习能力。另一方面地理又是一门跟生活 实际联系非常密切的学科，突出学习“生活中的地理”，用 所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上学情分析的两个方面的考虑，我采用了以下的一些教学方法：(1)情景教学法：创设情景，激起学生的求知欲。(2)图式教学法：设置典型图示，教师讲解与学生绘图、析图相结合。(3)探究式教学法：通过创设问题情景，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。(4)比较法：通过对海陆风、城市风的比较，让本节知识 实际化。2.教学手段：充分发挥自制课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声 音等有机组合显示在屏幕上，给学生以

11、全新的视听感觉，激 起学生求知欲的同时加深对空间知识的理解；并且充分发挥 地理图示的作用，让学生在自主绘图、析图的过程中加深对 知识的运用。五教学过程设计教学活动设计意教学过程教学内容教师活动学生活图动学生自培养学通过身边提问：1、大气导入实例介绍运动的能量来源学热力 环生自主 学大气运动于哪里?2、引起 流第的有关内大气运动的根本一段内习能力及信容原因是什么？3、容，思考 息提取大气运动的分并回答问题。引入气压的相关知识，为后面能力。类？（案例引播放资料：三国学生思入）1、介 时期，诸葛亮“火 考并回绍与热力烧葫芦谷”视频。答问题环流有关提问：智者干虑,的概念：必有一失，神机分析热力环流教学

12、新课一一冷热不均引起的热力环流气压、等妙算的诸葛亮压面和等“失”在哪里？高面。形成作铺垫。引 出 大 气 运 动 最简 单 的 形 式 一 一热力环流。介绍 气压相关知识：气压、等压面和 等高面。(分析过(1)指出图中若学生观通过电脑演示程)2、启近地面受热均匀察、领发学生分则大气无运动。会，边听 热力环析电脑课(2)指出图中若边做笔流形成件中以空近地面A处受记，理解 过程，这样学生通过观气柱描绘热，B、C处受冷,热力环的热力环则产生了大气的流的形流形成过垂直运动。(3)成过程。察、分程。分 析 同 一 水 平 面上 气 压 差 异 形 成的空气水平运 动，且由高压流析、思考教师的 讲解而 获

13、得感到低压，从而形成空气环流。性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。归纳总边听，边近 地 面 空 气 的 受培养归 纳能力，强化理 解。深化 对地理 现象发展过程 的做笔记结：热力热 或 冷 却 一 气 流环流的过的 上 升 或 下 沉 运程动 一 同 一 水 平 面气 压 的 差 异 一 大气的水平运动。教学新课一一 冷热不均引起 的热力环流认识。（学生自 教 师 提 供 不 同 的按要求 画测试教 学主学习，局 部 热 力 环 流 情图，三 名效果，可得出结景，让学生上黑 板学生 在黑以获 取及时 反馈，论）深化动手回出完整的板 上作对热力环热力环流，通 过多图，其余查漏 补流的理点气压

14、值的比较在 下面作缺，并给予解，总结得出结论。气 压 与 气温、海拔 和等压面的弯曲规 律。图。及 时 矫正。使所学原理 真正理 解，并巩 固深化。（学以致 根据热力环流的两名学激发兴趣，鼓励参与，培用，探究原理引导学生学生在黑学习）3、习白天海陆风、板上作常见的热山谷风的一种，图，其余 养学生力环流一然后由学生自己在下面的合作意识以一海陆绘制夜间相应热作图。风、山谷力环流示意图。风。及分析 解决问 题的能 力。（知识运教师提问：解释学生结学以致用，且与课前案例引入相互照用）解释司马懿逃生、诸合山谷诸葛亮葛亮“失”的原风原理回答。因。“失”的原因。应。（课后思1、热力环流对城考）城市市大气环境有何风“城市热岛效应”。课堂总结课堂总结本节课所有知识点。一、大气运动的 能量来源和根本原因二、热力环 流1、与热力环流有关的概念2、热力环流的形成3、常见的热力环 流影响？巩固知识思考、归 培养学 生纳、总结 总结 问题归 纳问题的能力。布置作业相应配套练习大气的运动热力环 流 巩固提部分习题。,检验教学效果。