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1、浅浅谈谈小小学学生生数数学学创创新新精精神神的的培培养养临泉县谭棚镇中心幼儿园孙晓梦浅谈小学生数学创新精神的培养浅谈小学生数学创新精神的培养法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过“所谓创造力教案指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”应试教育向素质教育的转变，是我国提高全民族素质的关键。作为义务教育的一门基础学科小学数学来说，在教案中如何贯彻党的教育方针，构建符合素质教育理念的新型教案模式，培养学生具有创新精神和实践能力，这对于我们每一位教育工作者是一项非常重要而又十分艰巨的任务，那么如何在小学数学教案中培养学生的创新精神呢？下面结合我的教案实践
2、谈几点认识。一、营造创新情境，教给创新方法一、营造创新情境，教给创新方法培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教案活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心，热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分的开发。同时，给以一定的创新时间，这样，他们就可以独立阅读，独立思考，相互讨论，质疑问难，操作，观察，做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索，演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教案过程
3、中，教师要常用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法教案生创新。例如我在教案“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。最后一致认为还是“圆心”比较好。在教案过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。二、鼓励学生尝试，提倡动手动脑二、鼓励学生尝试，提倡动手动脑程中要引导学生大胆
4、尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教案“圆锥的体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系同学们有的说“1/2”，有的说“2/3”，有的说“3/5”，有的说，我认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆术圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的1/3 的结论。接着我又问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将满圆锥水往圆术里倒，结果3 次将
5、空圆术倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的 1/3。有的小组代表说：我是将满圆术水往空圆锥里倒，结果3 次才倒完，因此，我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积的 3 倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆术体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。三、和谐师生关系，发挥主体作用三、和谐师生关系，发挥主体作用在教案中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教案，去引导学生积极的情感反应，
6、创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教案过程，创设自觉参与的课堂教案环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。四、引导探索学习，诱发创新灵感四、引导探索学习，诱发创新灵感皮亚杰指出：“一切直理都要由学生自己获得，或由他重新发明
7、，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”因此，在教案中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会，获得比较广泛的活动空间，培养学生的发现意识和创新灵感。数学教案过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/783/41，这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试，学生尝试计算之
8、后，教师又补充说：“谁会出这类题，你随时出完，我随时填完。”学生争着出题，全班学生达到了参与高潮：“老师，为什么填得这么快呢？”这又进一步激发了学生求知的心理。这时，小组讨论、观察计算，最后终于得出：每组数的乘积都等于1，乘积是1 的两个数互为倒数，以及倒数的求法。所以，在教案中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教案中的表象形成过程、计量单位教案中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。教师要有足够的耐心，
9、给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。五、改进教案方法，培养创新意识五、改进教案方法，培养创新意识由于教师的教案时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教案中教师必须不断改进教案方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。1、渗透学习方法，丰富创新
10、内容。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教案中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。2、加强实践活动，增强创新能力。“人生两件宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教案中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现
11、意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定技术方案，自行探索研讨等。学生在实践 活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。3、鼓励质疑，保持创新的积极性。“学起于思，思源于疑。”学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程。培养学生质疑问难，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动机，发展学生学习能力，培养创新意识的有效方法。教案中，教师一定根据教案内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识
12、的连结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真斟酌，精心设计问题。使课堂中的问题能引发学生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的“钥匙”。二要层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。在每节课的重点、关键处，要给学生提供引起观察、探索、讨论、发现的疑问和机会，让学生充分发表自己的见解，展开递进式的质疑问难。三要针对学生实际采取竞赛、评比、游戏等方法，激励学生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新的创新意识。如，一位老师教案乘法的初步认识时，有个学生发问：“为什么2222，而 44 不等于 44 呢？”这是学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题，这位老师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，通过这一问题的解决，既深化了学生对乘法知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。这一问题的解决过程既体现了这位老师的教案艺术，同时也反映了学生只要在教师的积极鼓励和指导下都具有发现并提出问题的能力，并落实到教案实践中去。总之，在优化教案、培养学生创新精神的过程中，要不断更新教育观念，增强创新意识，努力营造创教育的氛围，为每一个学生提供表现探索欲、发展创造力的机会，使每一个学生的创造力不断发展。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。临泉县谭棚镇中心幼儿园孙晓梦2009 年 3 月 5 日