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1、最新分数的意义说课稿最新分数的意义说课稿最新分数的意义说课稿范文 1一、说教材。本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步相识分数的基础上，由感性相识上升到理性相识，进一步对分数深化学习和探究，相识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过详细的现实情境，调动学生相关生活阅历来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了将一个单位等分成若干再量的须要。后一幅图从现实生活中等重量须要动身，给
2、出了两个小挚友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发觉两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观须要而产生的。在建构分数意义时，教材联系学生已有的学问基础，让学生举例说明 1/4 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”供应详细实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由详细到抽象，由个别到一般，逐层深化地绽开概念的形成过程。教学目标：学问与技能：
3、1、知道分数是怎样产生的。2、在初步相识分数的基础上，进一步驾驭分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。过程与方法：通过视察思索，分析探讨，归纳概括等活动来理解分数意义。情感看法价值观：1、感受到数学学问是在人类生产和生活实践中产生的。2、培育学生的抽象概括的逻辑思维实力。教学重点：驾驭分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1”的含义。二、说教法与学法。学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步相识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必需遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习
4、，通过直观视察思索，让学生充分感知，再通过分析探讨，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推动，步步深化。并将对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。三、说教学过程为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。1、情境导入。教学中，我干脆引入新课，提出“三年级对我们已初步相识了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，发觉剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小挚友
5、平分一个物体的情境，发觉两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等重量的须要动身，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观须要而产生的，提高了学习的主动性，促进了学生对分数意义的理解。2、自主探究，获得新知。教学时，我先利用学生的已有学问基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明 1/4 的含义，这也是对三年级学习的将一个物体平均分得到 1/4 的复习，同时也为学生创新学习作打算。新学问的生长点就是让学生感知也可以将一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到 1/4。教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们
6、的 1/4。接着引导学生视察思索，学生会惊异地发觉1/4 可以是一个物体的 1/4，也可以是一些物体的 1/4。我就顺势告知学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，将一个整体平均分成 4 份，表示这样的一份就用分数 1/4 表示。这也是对教材中小精灵提出的说明 1/4的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习供应了详细的感知材料。教学中，我结合前面的引入材料让学生将对“一个整体”的相识延长到生活中去。提出“我们身边还可以将什么看作一个整体？将它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引导学生想一想能不能举一些将一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通
7、过合作沟通，找诞生活中分数例子，并说明含义。接下来教学将“一个整体”抽象成单位“1”，详细来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的须要，也是教学的难点，教学中我让学生将单位“1”的相识延长到生活中去，学生通过视察比较发觉单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的相识。有了这些丰富的感性相识，我就引导学生结合单位“1”来说明什么叫分数？依据学生的相识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位“1”、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。3、巩固练习，拓展运用。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练
8、习。“做一做”设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的详细化和巩固，也为以后学习分数单位供应了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采纳让学生自学方法，结合自己的理解和老师的讲解来驾驭这一概念，培育了学生的一种自学实力。练习第 1 题两道填空题通过详细实际来巩固对分数概念、分数单位的相识，接下来的 3 题都是借助直观开展练习，巩固分数概念。第 2 题表示的是一个物体的几分之几，第 3、4 题是将一些物体看作单位“1”，表示一个整体的几分之一。最终的小嬉戏，拓展了学生的学问，引领学生进一步学习的动机。总之，通过本节课教学
9、，我相识到每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程才能在学生的脑海中生根发芽。课堂上，学生通过视察思索，合作沟通，抽象概括自己建构数学概念，并能自觉将所学学问运用到详细的生活情景中去。当然，本节课还存在一些不足之处，对学生的评价不够刚好到位，没能很好处理预设学生成问题等，请领导和老师多多指导。最新分数的意义说课稿范文 2一、说教材 1、教学内容：人教版五年数学下册分数的意义。2、教材分析分数的意义是在三年级学生已经初步相识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，很多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。3
10、、教学目标学问目标：了解分数的产生，相识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。实力目标：通过一些直观演示，实际操作，培育学生动手操作实力，分析、概括实力。情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加，主动合作，充分体验，感受数学与生活的亲密联系。4、教学重点、难点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。二、说教法：学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，
11、并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。三、说学法：学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探究学问的方法。老师为学生供应了一些动手的材料，正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后视察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体，达到感性相识到
12、理性相识的升华。2、引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行 2 次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。设计思路本节课着重探讨的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应当打算哪些材料让学生操作？什么材料既让学生简单操作又能进行有效学习？最终确定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的
13、线段平均分成 10 份、一些正方体以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高沟通合作学习的实力。尽量做到让每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展。在课堂教学时，学生利用我为他们打算的材料绽开别开生面的探讨，在小组合作操作过程中，学生获得很多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中渐渐得出分数的意义。特殊是学生在利用正方体和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把很多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。四、说本节课的教学过程。这部分我将分为以下
14、几个环节：1、复习回顾，激活记忆 2、自主探究，概括新知这一环节分为以下几个层次（1）合作沟通，理解单位“1”（2）概括分数意义，相识分数单位 3、内化学问，解决问题 4、课堂总结，全面升华最新分数的意义说课稿范文 3各位评委：大家好！今日我说课的题目是分数的意义。首先我将对教材进行一些简要的分析：分数的意义 是苏教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1
15、 的概念，概括分数的意义，相识分数的单位。为进一步探究分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数学问解决实际问题奠定了基础。教材支配了一道例题，例 1 要求学生用分数表示每个图中涂色部分，引导学生依据已有的阅历感受被平均分的对象是特别广泛的，从而抽象出“单位 1”的概念以及概括分数的意义并相识分数的单位。“试一试”和“练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数含有多少个这样的分数单位，使学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的相识。练习六的 15 题主要是加深对“单位 1”的理解，进而理解分数的意义。依据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活阅历，结合数学
16、学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；2、让学生在经验分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培育视察、抽象、概括的实力；3、让学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通的习惯，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念，培育对数学的主动情感。依据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：教学重点：驾驭分数的意义难点：相识分数单位以及对单位 1 的理解接着我将谈谈本节课的教法和学法：本节课我将采纳自主探究，合作沟通的教学方法，让学生在视察以及用分数表示涂色部分的过
17、程中，体会分数的意义，在小组沟通中，抽象出单位 1 的含义以及概括出分数的意义，进而相识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信的学习数学。为了驾驭这部分内容，在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作沟通，通过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发学生学习的主动性。最终我将说说本节课的教学过程。这部分我将分为以下几个环节：一、复习回顾，激活记忆首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2 半，每半表示多少？”依据学生的已有阅历，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每
18、个分数各表示什么，在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、1/3”，这时确定1/3 这个答案是正确的。二、自主探究，概括新知这一环节分为以下几个层次（一）合作沟通，理解单位“1”先让学生视察思索这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设学生能相识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数 1 表示，把它叫做“单位 1”，接着要求学生依据对单位 1 的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1 平均
19、分成几份，表示这样的几份，再指生回答。（二）概括分数意义，相识分数单位先让学生说一说把什么看作单位 1，再沟通这几个分数是把单位 1 平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位 1，3/4 是把单位 1 平均分成 4 份，表示这样的 3 份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位 1，然后把单位1 平均分成 3 份，表示这样的1 份，依据上述对4 个分数的探讨，引导学生小组沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，依据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此基础上揭
20、示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第 3 题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让学生相识到一节课的时间与 1 小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学生结合例 1 完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。数学课程标准 指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位 1 的理解以及相识分数的单位，感受分数在生活中的应用。三、内化学问，解决问
21、题为了加深对分数意义的理解，我支配了如下的练习：练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例 1 基础上巩固了对分数单位的相识。练习六的第 1 题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第 2 题让学生依据 2/3 涂一涂，由于被看作 1 的桃的数量不同，每次须要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特殊是对单位1的理解。练习六的 45 题作为课堂作业。第 4 题要告知学生 0 到 1 这一段表示单位 1，通过用直线上的点表示分数，使学生更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第 5 题让学生在比较中更加透彻地理解分数。通过不同形式的练习，不仅加深了对单位 1 的理解，进而内化了分数的意义且进一步相识了分数的单位，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了打算。四、课堂总结，全面升华课结束前，让学生说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的学问，加深了印象，又培育了学生的概括实力。