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1、分数的意义说课稿今天我说课的内容是五年级下册第四单元分数的意义。我从对教材的理解、教学的策略、教学的实施三个方面进行说课。一、 对教材的理解我从四个方面进行阐述： 1、教材分析：分数的意义是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。是以后学习分数有关知识的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。逐步概括出分数的意义。2、学情分析：五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象
2、思维过渡的阶段，对于他们来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复，从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征或属性。 3.、教学目标：知识目标是建立单位“1”的概念，理解分数的意义。能力目标是通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的含义。4、教学手段 为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中主
3、要选用多媒体辅助教学；分数的意义理解及一些练习制成课件，提高教学的效率。二 、教学策略：数学课程标准指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。三、教学实施 在深入剖析教材分析学生的基础上，全
4、课以“创设情境引入分数，动手操作创造分数，分层练习巩固新知，总结升华”四大主线贯穿全课。具体过程：（一）创设情境，引入分数拍掌游戏导出分数的产生。6个苹果，平均分给2个人，每人分几个?4个苹果，平均分给4个人，每人分几个? 1个苹果，平均分给4个人，每人分几个?第三个问题学生没有拍掌，提问：“同学们为什么不拍掌？”得出“不是一个整数”。那你知道怎样能表示吗？引出分数。并让学生说说关于分数，都知道了哪些知识？调动了学生已有的认知经验，使学生明白分数源于生活，也蕴含了分数的产生。（二）循序渐进，概括分数的意义。本课新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。
5、教学时我以学生得出的分数1/4为资源，让学生利用教师提供的或者自己想到的物体举例说明1/4的含义，在这个环节中，我还给学生提供了实物，供直观观察能力和想象能力较弱的学生动手操作。学生是有差异的群体，对知识的接受能力也不一样，不同的人选择不同的方式进行学习，也是学习方法的一种培养。汇报交流完后，我顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，然后提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以用分数表示？”接下来教学把“一个整体”抽象成单位“1”，具体来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“1”的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的认识。然后通过找重点词、只能平均分成4分，一份是1/4那2份、三份呢？一连串的问题，概括出分数的意义。 （三）由易到难，巩固新知练习的设计是紧紧围绕重点并遵循了由易到难，由浅入深地原则，体现了层次性、针对性、趣味性，也调动了学生的积极性，同时也让学生体会到了数学源于生活，并服务于生活。 课堂总结的设计不仅体现了学科之间的相互关联，还吊起了学生继续探究的欲望。板书设计简单明了，既突出了重点，也突破了难点。