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1、20 22 分 数 的 意 义 说 课 稿 分 数 的 意 义 说 课 稿 作 为 一 位 无 私 奉 献 的 人 民 教 师，时 常 会 需 要 准 备 好 说 课 稿，说 课 稿 有 利 于 教 学 水 平 的 提 高，有 助 于 教 研 活 动 的 开 展。说 课 稿 应 该 怎 么 写 呢？下 面 是 我 为 大 家 整 理 的 分 数 的 意 义 说 课 稿，欢 迎 阅 读 与 收 藏。分 数 的 意 义 说 课 稿 1一、教 材 分 析（一）教 学 内 容 人 教 版 的 九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 教 材 第 十 册 书 P60-62 分 数 的 意 义。
2、（二）教 学 内 容 的 地 位 及 作 用 分 数 的 意 义 是 本 单 元 教 学 内 容 的 主 干，也 是 本 单 元 教 学 的 重 点，分 数 的 知 识 对 于 学 生 来 说 并 不 是 一 张 白 纸。是 他 们 在 四 年 级 学 习 中 已 借 助 操 作、直 观 初 步 认 识 了 分 数。知 道 了 分 数 的 各 部 分 名 称、读 写 法、以 及 知 道 把 一 个 物 体、一 个 计 量 单 位 平 均 分 成 若 干 份，取 这样 的 一 份 或 几 份，可 以 用 分 数 来 表 示 的 基 础 上 进 行 学 习 的。这 节 课 的 学 习 是 系 统
3、学 习 分 数 的 开 始，也 是 把 分 数 的 概 念 由 感 性 上 升 到 理 性 的 开 始。尽 管 教 材 在 知 识 呈 现 上 显 得 比 较 简 单，但 是 使 学 生 学 起 来 有 一 定 的 难 度，因 为 知 识 点 较 多，一 共 有 五 个。分 别 是 分 数 的 意 义、分 数 各 部 分 的 名 称 和 含 义、以 及 分 数 单 位 和 单 位 1 的 含 义 等。而 理 解 分 数 的 意 义 是 这 节 课 的 教 学 重 点，也 是 学 生 的 学 习 重 点。这 节 课 教 学 难 点 是 单 位 1的 理 解。学 好 这 节 课 是 后 面 学 习
4、 真 分 数 和 假 分 数、分 数 基 本 性 质 以 及 分 数 应 用 题 的 重 要 前 提，对 以 后 学 习 有 关 分 数 知 识 有 着 举 足 轻 重 的 作 用。（三）教 学 目 标 1.经 历 观 察、操 作 等 学 习 活 动，建 立 单 位”的 概 念，理 解 分 数 的 意 义，知 道 分 数 单 位、分 数 各 部 分 的 名 称 及 含 义。2.在 分 析、比 较、辨 析 活 动 中，拓 展 思 维、发 展 抽 象 概 括 能 力。3.感 受 分 数 在 生 活 中 的 应 用，激 发 学 习 数 学 的 兴 趣。二、设 计 理 念 数 学 课 程 标 准 指
5、出，数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基 础 之 上。由 于 学 生 对 分 数 意 义 的 学 习 虽 然 不 是从 零 开 始，但 是 小 学 五 年 级 的 学 生 的 思 维 特 点 在 很 大 程 度 上 还 需 要 直 观 形 象 思 维 的 支 撑，对 概 念 的 理 解 还 需 要 经 历 从 直 观 到 抽 象、朦 胧 到 明 晰 的 过 程，所 以 这 一 过 程 就 需 要 教 师 给 学 生 提 供 丰 富 的 素 材，充 分 感 知，形 成 表 象，把 理 性 知 识 物 化 在 演 示、操
6、 作 过 程 中，使 具 体 形 象 向 抽 象 转 化，建 立 分 数 的 概 念。基 于 以 上 教 学 理 念，这 节 课 我 主 要 采 用 直 观 的 教 学 方 法，引 导 学 生 动 手 操 作，在 操 作 中 感 知，在 发 现 中 交 流，在 交 流 中 体 验，在 体 验 中 得 到 发 展。三、设 计 思 路 本 节 课 的 教 学 主 要 体 现 以 下 三 个 特 点：1.关 注 学 生 的 已 有 知 识 经 验。2.充 分 尊 重 学 生 的 认 知 发 展 规 律。（感 知 一 表 象 一 抽 象）3.让 学 生 在 练 习 巩 固、内 化 的 同 时，激 发
7、学 生 学 习 数 学 的 兴 趣。四、教 学 过 程：具 体 安 排 有 四 个 环 节：（一）揭 示 课 题，忆 旧 引 新。师：关 于 分 数，你 们 已 知 道 了 哪 些 知 识？在 唤 醒 学 生 已 有 知 识 的 同 时，学 生 可 能 会 谈 到 分 数 的 读 写 法、分 数 的 产 生、分 数 的 各 部 分 名称、简 单 分 数 的 含 义 等（如 1/2 1/4）,这 时 教 师 作 适 当 的 小 结。（二）提 供 材 料，学 习 新 知。1.动 手 操 作，初 步 感 知。（利 用 实 物 感 知）根 据 学 生 在 前 面 提 到 的 一 个 分 数 作 例 子
8、（如：1/4）让 生 小 组 合 作，动 手 操 作。师：你 能 否 用 学 具 袋 中 的 学 具（学 具 袋 中 有 三 角 形、长 方 形、圆 形、多 根 小 棒、多 个 正 方 体）来 表 示 1/4?（1）小 组 合 作 分 一 分 或 摆 一 摆（2）大 组 汇 报（边 说 边 展 示 作 品）（3）引 导 学 生 观 察 分 析 以 上 的 表 示 过 程，有 什 么 相 同 点 和 不 同 点？（4）归 纳 说 明 单 位 1的 含 义。（5）列 举 单 位 1.2.利 用 图 像，加 深 感 知。（利 用 图 像 感 知）（1）出 示 图 例（略）用 分 数 表 示 阴 影
9、部 分：（其 中 两 个 不 能 用 分 数 表 示）。（2）说 一 说 它 们 的 分 子、分 母 各 表 示 什 么 意 思？（3）引 导 学 生 认 真 观 察 图 围 绕 以 下 几 点 说 一 说 有 什 么 体 会A、一 个 物 体、一 些 物 体 可 以 用 1表 示；B、平 均 分，没 有 平 均 分 就 没 有 分 数；C、其 中 的 一 分 或 几 分 的 数 都 可 以 用 分 数 表 示。3.创 造 分 数，加 深 理 解。用 画 图 的 方 法 把 12个 小 正 方 体 分 一 分，画 一 画，表 示 出 一 个 分 数,并 把 这 个 分 数 表 示 的 意 义
10、说 给 同 桌 听。分 数 有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/41/6 2/6 5/6 1/12 等 4.深 化 整 体，总 结 意 义。（1）师：我 们 已 学 了 那 么 多 的 分 数，那 什 么 叫 分 数？（2）然 后 引 导 学 生 进 行 分 析、比 较，抽 象 概 括 出 分 数 的 意 义。（3）最 后 接 着 问：这 些 分 数 的 分 数 单 位 会 是 多 少 呢？（自 学 书 本 书 p62）（三）巩 固 练 习，强 化 意 义。数 学 练 习 是 巩 固 知 识，培 养 基 本 技 能 不 可 缺 少 的 组 成 部 分。这 节 课 练 习 的 安 排 主 要
11、 体 现 本 节 课 的 基 本 内 容、重 难 点。1.从 第 一 个 纸 盒 里 拿 出 1根 小 棒，就 拿 出 了 这 盒 的 1/5,第 一 个 纸 盒 里 有 几 根 小 棒？2.从 第 一 个 纸 盒 里 拿 出 2 根 小 棒，就 拿 出 了 这 盒 的 1/5,第 一 个 纸 盒 里 有 几 根 小 棒？3.从 第 一 个 纸 盒 里 拿 出 3 根 小 棒，就 拿 出 了 这 盒 的 1/5,第 一 个 纸 盒 里 有 几 根 小 棒？（四）课 堂 总 结。课 堂 总 结 也 是 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分，它 起 着 画 龙 点 睛 的 作 用。这 节 课
12、 我 采 用 说 一 句 话 的 形 式 来 总 结 课 堂。如：这 节 课 我 们 学 习 了 分 数，你 能 用 一 个 分 数 说 一 句 话 吗？把 数 学 与 学 生 的 生 活 实 际 联 系 起 来,可 以 使 学 生 感 到 生 活 中 处 处 有 数 学。学 起 来 自 然、真 实、亲 切，从 而 激 发 学 习 兴 趣 提 高 解 决 问 题 的 能 力，达 到 学 以 致 用 的 目 的。分 数 的 意 义 说 课 稿 2各 位 领 导、老 师：下 午 好！今 天，我 将 要 为 大 家 说 的 课 题 是 百 分 数 的 意 义 和 读 写 法。首 先，我 对 本 节
13、教 材 进 行 一 些 分 析。一、教 材 分 析 百 分 数 的 意 义 和 读 写 法 是 九 年 义 务 教 育 小 学 数 学 第 十 一 册 第 五 单 元 的 第 一 课 时 内 容。”百 分 数 的 意 义 和 读 写 法”，是 在 学 生 充 分理 解 分 数 意 义，能 解 决 一 些 简 单 分 数 应 用 题 的 基 础 上 进 行 教 学 的，它 是 以 后 学 习 百 分 数 应 用 题 的 基 础。百 分 数 意 义 是 分 数 意 义 的 延 伸，学 习 百 分 数 的 意 义 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 生 活 中 利 率、利 润、折 扣 等 实 际
14、 问 题。百 分 数 实 际 上 就 是 表 示 一 个 数 是 另 一 个 数 的 百 分 之 几 的 数。因 此,它 同 分 数 有 密 切 的 联 系。百 分 数 是 人 们 在 日 常 生 活、生 活 实 际 中 广 泛 应 用，因 此 在 数 学 中 要 密 切 联 系 实 际 理 解 百 分 数 意 义，并 能 正 确 运 用 它 解 决 实 际 问 题，感 受 到 数 学 和 社 会 的 联 系。二、教 学 目 标 根 据 上 述 教 材 分 析，考 虑 到 学 生 已 有 的 认 知 结 构 和 心 理 特 征，制 定 如 下 教 学 目 标：1、使 学 生 理 解 百 分 数
15、 的 意 义，知 道 它 在 实 际 中 的 应 用，会 正 确 读 写 百 分 数。2、培 养 学 生 自 主 探 究、合 作 交 流、实 际 创 新 的 数 学 学 习 方 式。3、在 比 较 分 数 和 百 分 数 的 区 别 上，培 养 学 生 的 分 析 比 较 能 力。4、使 学 生 感 受 到 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系，培 养 他 们 发 现 问 题、解 决 问 题 的 能 力。三、学 难 点、重 点：学 好 百 分 数 是 进 一 步 学 习 百 分 数 应 用 题 的 重 要 前 提，所 以 理 解 掌 握 百 分 数 的 意 义 是 本 节 课 的 重 点，其
16、 中 百 分 数 的 区 别 和 联 系 难 以 理 解、较 易 混 淆。因 此 讲 清 百 分 数 与 分 数 的 区 别 和 联 系 是 本 节 的 难 点。下 面，为 讲 清 重 点 难 点，使 学 生 能 达 到 本 节 设 定 的 教 学 目 标，我 再 从 教 法 和 学 法 上 谈 谈。四、教 法 数 学 课 程 标 准 倡 导 自 主 探 索、合 作 交 流、实 践 创 新 的 数 学 学 习 方 式，强 调 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 背 景 出 发，为 学 生 提 供 充 分 的 从 事 数 学 活 动 和 交 流 的 机 会，促 使 他 们 在
17、 自 主 探 索 的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 技 能、数 学 思 想 和 方 法，同 时 获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验。本 节 课 为 学 生 提 供 了 现 实 而 又 有 趣 的 数 学 学 习 内 容 和 学 习 形 式，在 教 学 中 主 要 采 取 以 下 教 学 方 法：1、创 设 生 活 情 境，导 入 新 课。为 学 生 发 现 数 学 问 题，探 索 数 学 问 题 提 供 丰 富、生 动、有 趣 的 资 源。新 课 开 始，联 系 学 生 生 活 的 具 体 实 例 引 出 百 分 数，找 出 生 活 中 的 百 分
18、 数，让 学 生 感 受 到 数 学 与 日 常 生 活的 密 切 联 系，感 受 到 生 活 中 处 处 有 数 学。2、自 主 探 究，合 作 交 流，能 够 营 造 宽 松 的 学 习 环 境，使 每 位 学 生 的 自 主 性 得 到 发 挥，在 课 堂 上 让 学 生 合 作 讨 论，可 以 形 成 教 师 与 学 生、学 生 与 学 生 多 渠 道 的 广 泛 信 息 交 流，同 时 可 调 动 学 生 的 积 极 性，这 节 课 主 要 让 学 生 自 主 探 索，发 现 规 律，进 而 概 括 出 百 分 数 的 意 义，然 后 这 样 教 学 循 序 渐 进，不 仅 使 学
19、生 获 得 知 识 与 技 能，同 时 关 注 学 生 的 数 学 思 考，解 决 问 题，情 感 态 度 和 价 值 观。五、学 法 我 们 常 说：“现 代 的 文 盲 不 是 不 识 字 的 人，而 是 没 有 掌 握 学 习 方 法 的 人”，因 而 在 教 学 中 重 点 放 在 对 学 生 的 学 法 指 导 上，有 意 识 地 教 给 学 生 独 立 探 索 知 识 的 方 法。1、通 过 学 生 自 主 探 索、独 立 学 习、合 作 交 流，逐 步 理 解 百 分 数 意 义，培 养 学 生 初 步 概 括 能 力 和 自 学 能 力。以 认 识 f 实 践 一 再 认 识
20、一 再 实 践 为 主 线，采 用 多 种 方 法 相 结 合。教 学 百 分 数 的 意 义 时，主 要 采 用 了 讨 论 法 和 操 作 法，学 生 借 助 电 脑，通 过 看、思、说、试，使 多 种 感 官 参 与 活 动，发 现 特 征 后，能 用 语 言 表 达 出 来，培 养 学 生 动 口、动 手、动 脑 的 能 力：能 自 学 的 尽 量 让 学 生自 学，教 学 百 分 数 的 写 法 时，采 用 了 自 己 读 与 自 己 写 相 结 合，教 学 百 分 数 与 分 数 的 区 别 和 联 系 时 时，主 要 采 用 了 讨 论 法，使 个 人 实 践 与 小 组 合 作
21、 学 习，互 相 讨 论 相 结 合，学 生 取 长 补 短，团 结 协 作，有 利 于 发 展 他 们 的 创 造 性 思 维 和 数 学 语 言 的 表 达 能 力。2、利 用 所 学 的 知 识 去 探 索 解 决 实 际 问 题，培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力，分 析 解 决 问 题 和 初 步 的 创 新 能 力。最 后，我 来 具 体 谈 一 谈 这 一 节 课 的 教 学 过 程：六、教 学 程 序（一）创 设 情 境，导 入 新 课 华 罗 庚 说 过：“人 们 对 数 学 产 生 枯 燥 无 味，神 秘 难 懂 的 印 象，原 因 之 一 便 是 脱 离 实 际。
22、”利 用 温 总 理 所 作 的 工 作 报 告 中 的 有 关 数 据，如：因 为 生 产 总 值 比 上 年 增 长 了 7.8%,全 社 会 固 定 资 产 投 资 增 长 22.3%等 引 出 百 分 数，再 让 学 生 试 着 找 生 活 中 的 百 分 数，导 入 新 课，激 发 学 生 学 习 兴 趣，使 学 生 感 受 到 数 学 知 识 就 在 我 们 身 边，生 活 处 处 有 数 学，然 后 让 学 生 提 出 学 习 目 标：你 想 学 会 什 么？（二）自 主 探 究、解 决 问 题1、归 纳 百 分 数 的 意 义(1)出 示 两 条 信 息 1、九 头 鸟 评 酒
23、 的 酒 精 度 是 3.6/1002、劲 酒 的 酒 精 度 是 45/100让 学 生 说 说 喝 同 样 的 九 头 鸟 啤 酒 和 劲 酒，哪 个 容 易 醉？为 什 么？联 系 生 活 实 际 进 行 比 较，初 步 感 知 百 分 数 意 义，同 时 明 确 百 分 数 的 好 处，便 于 比 较。(2)某 小 学 六 年 级 的 100名 学 生 中 有 三 好 学 生 17人，五 年 级 的 200名 学 生 中 有 三 好 学 生 30人。通 过 比 较 得 出 六 年 级 三 好 学 生 人 数 占 的 比 率 比 五 年 级 大，引 导 学 生 概 括 出 百 分 数 的
24、 意 义。2、理 解 概 念：(1)你 在 日 常 生 活 中 哪 里 发 现 过 百 分 数？(2)你 对 百 分 数 是 怎 样 理 解 的？生 看 书 自 学 思 考 讨 论：什 么 叫 百 分 数？百 分 数 有 什 么 作 用？(举 例 说 明)(3)百 分 数 有 什 么 优 点？2、自 学 百 分 数 的 读、写 法(1)自 学 课 本 119页 内 容。(2)让 一 个 学 生 写 百 分 数，并 读 给 大 家 听。(3)请 学 生 任 意 写 一 个 百 分 数，读 给 他 的 同 桌 听 听。(4)交 流：你 认 为 读 写 百 分 数 时 应 注 意 什 么？(5)写
25、一 个 你 最 喜 欢 的 百 分 数，再 用 你 最 喜 欢 的 百 分 数 说 一 句 话。(6)读 百 分 数、自 由 读：85%7.5%200%99.8%1%等 3、探 究 百 分 数 与 分 数 有 什 么 区 别 和 联 系 学 生 比 较 百 分 数 与 分 数 意 义 的 不 同 后，进 行 针 对 性 练 习。最 后 师 生 共 同 总 结 收 获，教 师 以“我 对 你 们 的 表 现 是 100%的 满 意”来“收 笔”，并 等 待 学 生 对 自 己 的 评 价。不 管 是 褒 是 贬，都 弥 足 珍 贵。末 了，来 一 句 成 功=1%的 灵 感+99%的 汗 水，希
26、 望 同 学 们 能 用 辛 勤 的 汗 水 去 浇 灌 成 功 的 花 朵”。这 一 点 睛 之 笔，不 仅 与 百 分 数 相 扣，还 寄 托 着 教 师 的 殷 殷 教 诲 和 无 限 希 望。(三)拓 展 延 伸，深 化 提 高 1、出 示 信 息(1)某 钢 铁 公 司 上 半 年 完 成 了 计 划 的 123/100（2）某 省 今 年 工 农 业 总 产 值 比 去 年 增 长 11/100看 到 这 两 条 信 息 你 想 到 什 么？让 学 生 用 新 知 识 去 解 决 问 题，达 到 学 以 致 用 的 作 用。2、表 练 习：具 体 运 用 以 生 活 化 达 到 的
27、 方 式 呈 现 数 学 内 容，使 学 生 体 验 到 现 代 生 活 中 数 学 应 用 的 意 义，重 视 培 养 学 生 应 用 数 学 的 意 识 和 能 力，体 现“让 生 活 走 进 数 学，让 学 生 服 务 人 生”的 教 学。（四）课 后 反 思 今 天 这 节 课 你 有 什 么 收 获？还 有 问 题 吗？通 过 反 思 的 学 生 头 脑 上 再 一 次 建 立 百 分 数 意 义 概 念，并 得 出 百 分 数 概 念 的 应 用，从 而 点 明 本 节 课 学 习 内 容 和 目 标，激 发 学 生 的 强 烈 的 求 知 欲 和 学 习 兴 趣。七、板 书（附
28、板 书）本 课 的 板 书 清 晰 明 了，而 又 重 点 突 出。整 个 板 书 紧 紧 抓 住 百 分 数 意 义 以 及 百 分 数 和 百 分 数 区 别 的 密 切 关 系 进 行 设 计，让 学 生 一 看 板 书 就 能 知 道 学 习 百 分 数 的 重 要 性。八、布 置 作 业针 对 学 生 素 质 差 异 进 行 分 层 训 练，既 使 学 生 掌 握 基 础 知 识，又 使 学 有 余 力 的 学 生 有 所 提 高，从 而 达 到 拔 尖 和“减 负”的 目 的。九、说 教 学 构 思 数 学 教 学 活 动 应 该 是 一 个 从 具 体 问 题 中 抽 象 出 数
29、 学 问 题，并 用 多 种 数 学 语 言 分 析 它，用 数 学 方 法 解 决 它，从 中 获 得 相 关 的 知 识 与 方 法，形 成 良 好 的 思 维 习 惯 和 应 用 数 学 的 意 识，感 受 教 学 创 造 的 乐 趣，增 进 学 生 学 习 数 学 的 信 心，获 得 对 数 学 较 为 全 面 的 体 验 与 理 解。因 此，我 在 百 分 数 这 一 课 设 计 中 充 分 体 现 出 学 生 是 数 学 学 习 的 主 人，教 师 应 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性，要 问 学 生 提 供 充 分 从 事 数 学 活 动 的 机 会，帮 助 他 们 掌 握
30、 基 本 的 数 学 知 识、技 能、思 想、方 法，获 得 丰 富 的 数 学 活 动 经 验。以 上，我 仅 从 说 教 材、说 学 情、说 教 法、说 学 法、说 教 学 程 序 上 说 明 了“教 什 么”和“怎 么 教”“阐 明 了 为 什 么 这 么 教。说 课 对 我 来 说 仍 是 新 事 物，今 后 我 将 进 一 步 说 好 课，并 希 望 各 位 领 导 和 老 师 对 本 堂 课 提 出 宝 贵 意 见，谢 谢 大 家！附：板 书 设 计 百 分 数 的 意 义 和 写 法65%58%56%百 分 数 的 意 义：表 示 一 个 数 是 另 一 个 数 的 百 分 之
31、几 的 数，叫 做 百 分 数，也 叫 做 百 分 率 或 者 百 分 比。百 分 数 的 优 点：分 母 是 1 0 0,便 于 比 较 百 分 数 与 分 数 的 区 别：（粘 贴 于 黑 板 上）分 数 百 分 数 意 义：既 表 示 两 个 数 量 之 间 的 倍 数 关 系，只 表 示 两 个 数 量 之 间 的 倍 数 关 系。也 可 以 表 示 某 个 具 体 数 量 分 数 的 意 义 说 课 稿 3说 教 材：1、本 单 元 内 容 的 结 构 及 其 地 位 作 用 分 数 的 产 生 及 意 义 位 于 五 年 级 下 册 第 四 单 元 第 一 课 时，本 单 元 是
32、学 生 系 统 学 习 分 数 的 开 始。主 要 学 习 内 容 有：分 数 的 意 义，分 数 与 除 法 的 关 系，真 分 数 与 假 分 数，分 数 的 基 本 性 质，最 大 公 因 数 与 约 分，最 小 公 倍 数 与 通 分 以 及 分 数 与 小 数 的 互 化。学 生 在 三 年 级 上 学 期 的 学 习 中，已 借 助 操 作、直 观、初 步 认 识 了分 数，知 道 了 分 数 各 部 分 的 名 称 及 含 义，会 读、写 简 单 的 分 数，会 比 较 同 分 母 分 数 的 大 小，还 学 习 了 简 单 的 同 分 母 分 数 加、减 法。这 些 都 为 本
33、 单 元 的 学 习 打 下 了 基 础。2、教 学 目 标 使 学 生 知 道 分 数 是 怎 样 产 生 的，在 初 步 认 识 分 数 的 基 础 上，理 解 分 数 的 意 义 及 单 位“1”，知 道 分 子、分 母 和 分 数 单 位 的 含 义，并 在 学 生 探 究 学 习 的 过 程 中 培 养 学 生 的 抽 象 概 括 能 力。3、教 学 重 点 理 解 分 数 的 产 生 和 意 义，认 识 分 数 单 位。4、教 学 难 点 理 解 单 位“1”。说 教 法：牵 引 法 学 生 已 经 能 将 一 个 物 体 平 均 分 若 干 份，并 能 用 分 数 准 确 表 示
34、 各 部 分 大 小，由 此 我 引 导 学 生 由 平 分 一 个 物 体 过 渡 到 平 分 一 些 物 体，知 识 牵 引 过 渡，降 低 了 学 习 难 度。归 纳 法 在 三 年 级 学 生 已 初 步 认 识 了 分 数，本 节 课 通 过 引 导 学 生 平 分 一 些 物 体，得 到 一 些 分 数，在 原 有 基 础 上，更 加 深 了 对 分 数 的认 识，进 而 归 纳 概 括 出 分 数 的 意 义 指 导 练 习 法 学 生 理 解 了 分 数 的 意 义，认 识 了 分 数 单 位 后，通 过 几 组 练 习 题，加 深 学 生 对 概 念 的 理 解。说 学 法：
35、小 组 合 作 动 手 操 作、探 讨 一-分 数 的 意 义。让 学 生 知 道 单 位“1”是 什 么，平 均 分 了 几 份，这 样 的 几 份 表 示 什 么。学 生 在 独 立 思 考 后，再 小 组 探 讨、交 流、汇 报，理 解 各 个 分 数 的 具 体 含 义。说 教 学 过 程：一、导 入 新 课 课 前 让 学 生 猜 谜 语，激 发 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲，从 中 引 出 本 课 教 学 内 容。如：一 分 为 二、一 心 一 意、七 上 八 下。二、探 究 新 知 1、理 解 分 数 的 产 生 及 意 义(课 件 出 示)(1)将 1个 苹 果 平
36、均 分 成 两 份，每 份 是 多 少？这 一 份 怎 样 表 示？能 用 整 数 表 示 出 来 吗？(2)课 件 出 示 苹 果 图，学 生 用 分 数 表 示 出 来，问 有 什 么 发 现？学生 讨 论 交 流。(3)教 师 引 导 归 纳：分 数 的 产 生、意 义。2、认 识 单 位“1”我 为 各 小 组 准 备 了 数 量 不 同 的 物 体，让 学 生 运 用 平 均 分 的 方 法 来 分，在 分 的 过 程 中 让 学 生 找 出 不 同 的 分 法。(1)教 师 强 调 说 出 单 位“1”的 含 义，不 仅 指 一 个 物 体，还 可 以 是 一 些 物 体。(课 件
37、 出 示)(2)学 生 举 例：加 深 对 单 位“1”的 认 识。(3)说 明：单 位“1”可 以 表 示 一 个 物 体，也 可 以 表 示 一 些 物 体，单 位“1”可 以 很 大，也 可 以 很 小。3、让 学 生 自 学 分 数 单 位(出 示 课 件 教 学)(1)引 出 分 数 单 位 的 概 念，强 调“其 中 的 一 份”。(2)指 导 完 成 P64的 第 8 题。(课 件 出 示 学 生 做，读 出 分 数，并 说 出 每 个 分 数 的 分 数 单 位)三、新 知 运 用 课 件 出 示 习 题，让 学 生 做，当 堂 指 名 回 答，集 体 订 正。小 组 比 赛，
38、学 习 积 极 性 高。四、课 堂 小 结 由 学 生 小 组 讨 论，代 表 发 言，教 师 再 总 结。说 板 书 设 计：板 书 了 本 节 课 的 三 个 知 识 点，重 点 板 书 了 分 数 的 意 义 几 分 数 单 位 的 概 念，做 到 条 理 清 晰，重 点 突 出。教 学 反 思：本 节 课 通 过 学 生 的 预 习 汇 报 引 出 教 学 课 题 及 学 习 目 标，让 学 生 对 照 目 标 进 行 学 习。我 设 计 了 让 学 生 把 学 习 材 料 平 均 分，能 有 几 种 不 同 的 分 法 并 用 分 数 表 示 出 来 这 个 探 究 活 动。在 小
39、组 进 行 平 均 分 的 时 候，出 现 这 样 的 问 题：得 到 一 个 物 体 的 小 组 很 快 分 了 出 来，如：把 一 个 圆 平 均 分 成 4 份，每 一 份 是 这 个 圆 的 四 分 之 一，得 到 几 个 或 多 个 物 体 时 学 生 就 不 会 分 了，面 对 这 样 的 情 况 我 及 时 进 入 到 每 个 小 组 参 与 并 指 导 分 法，但 因 时 间 关 系，不 是 每 个 小 组 都 进 入。因 此，当 我 指 名 一 个 小 组 汇 报 时，就 出 现 了“把 9 个 圆 平 均 分 给 6 个 小 组 成 员，每 人 得 到 六 分 之 九”这
40、个 分 数，与 我 教 学 的 进 度 内 容 不 符，我 的 课 堂 随 机 能 力 相 当 弱，我 没 有 给 学 生 肯 定，因 为 我 没 有 想 到 这 组 的 学 生 会 得 到 这 样 的 分 数（这 是 后 面 才 学 习 的 分 数 与 除 法 的 应 用），我 的 冷 处 理 不 但 暴 露 了自 己 对 课 堂 的 驾 驭 能 力 差，更 是 对 学 生 创 新 能 力 的 一 种 扼 杀，真 是 值 得 好 好 反 省。通 过 这 节 课 让 我 发 现 了 自 己 的 不 足，今 后 我 要 加 强 这 些 方 面 的 提 高。分 数 的 意 义 说 课 稿 4一、指
41、 导 思 想 数 学 课 程 标 准 指 出：数 学 教 学，要 让 学 生 亲 身 经 历 数 学 知 识 的 形 成 过 程，也 就 是 经 历 一 个 丰 富、生 动 的 思 维 过 程，使 学 生 通 过 数 学 活 动，掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和 技 能，激 发 学 生 对 数 学 学 习 的 兴 趣。因 此，在 教 学 中 我 将 以 学 生 发 展 为 立 足 点，以 自 我 探 究 为 主 线，以 求 异 创 新 为 宗 旨，借 助 多 媒 体 辅 助 教 学，引 导 学 生 动 手 操 作，观 察 辨 析、自 主 探 究，充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极
42、 性、主 动 性，让 学 生 全 面、全 程、全 心 地 参 与 到 每 一 个 教 学 环 节 中。在 教 与 学 的 过 程 中，使 学 生 观 察、操 作、口 头 表 达 等 能 力 得 以 培 养，使 学 生 的 创 新 意 识 得 以 开 发 与 增 强。二、教 材 分 析 分 数 的 意 义 学 生 在 三 年 级 上 学 期 的 学 习 中，已 经 借 助 操 作、直 观，初 步 认 识 了 分 数，知 道 了 分 数 各 部 分 的 名 称，会 读 写 简 单 的 分 数，并 且 知 道 把 一 个 物 体、一 个 计 量 单 位 平 均 分 成 若 干 份，取 这 样 的一
43、份 或 几 份，可 以 用 分 数 来 表 示 的 基 础 上 进 行 教 学 的；学 好 这 部 分 内 容，将 会 对 后 续 建 构 真 分 数、假 分 数 等 概 念 以 及 学 习 分 数 基 本 性 质、分 数 四 则 运 算、分 数 应 用 题 等 内 容 奠 定 坚 定 的 基 础。三、教 学 设 计 思 路 根 据 学 生 由 感 知 一 表 象 一 抽 象”的 认 知 规 律，在 教 学 中 主 要 采 用 了 创 设 情 境、动 手 操 作 及 自 主 探 究 的 教 学 方 法，即 把 问、说、讲、做 的 权 利 和 时 间 交 给 学 生，力 途 为 学 生 营 造
44、一 个 宽 松、民 主 的 学 习 氛 围，充 分 调 动 学 生 眼、口、脑、手 等 多 种 感 官 参 与 认 识 活 动，让 孩 子 们 真 正 感 受 到 我 能 行.四、教 学 目 标：1、知 识 目 标：(1)使 学 生 了 解 分 数 的 发 展 史。(2)使 学 生 在 初 步 认 识 分 数 的 基 础 上，理 解 分 数 的 意 义，知 道 分 子、分 母 和 分 数 单 位 的 含 义。(3)通 过 创 设 互 相 协 作、积 极 探 索 的 学 习 情 境，培 养 学 生 抽 象、概 括 能 力。2、能 力 目 标:通 过 直 观 教 学 和 动 手 操 作，使 学 生
45、 在 充 分 感 知 的 基 础 上，理 解 并 形 成 分 数 的 概 念；培 养 学 生 的 实 践、观 察 及 创 新 能 力，促 进 其 思 维 的 发 展。3、情 感 态 度 的 价 值 观：通 过 同 学 间 的 合 作，进 而 促 进 学 生 的 倾 听、质 疑 等 优 秀 学 习 习 惯 的 养 成。五、教 学 重 难 点 1、教 学 重 点 建 立 单 位 1的 概 念，理 解 分 数 的 意 义。2、教 学 难 点 理 解 单 位 1的 概 念。六、说 教 学 方 法 学 生 认 识 事 物 是 由 易 到 难，由 浅 入 深 循 序 渐 进 的。学 生 虽 然 在 前 面
46、 的 学 习 中 对 分 数 有 了 初 步 的 认 识，但 要 使 学 生 理 解 单 位 1的 概 念,进 一 步 明 确 分 数 的 意 义，必 须 遵 循 他 们 的 认 知 规 律。因 此，本 课 坚 持 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导 的 原 则。采 用 启 发 诱 导、探 究 等 教 学 法，并 穿 插 自 学、练 习。通 过 动 手 操 作、直 观 演 示，让 学 生 充 分 感 知，再经 过 比 较、归 纳，突 破 许 多 物 体 组 成 的 一 个 整 体 也 可 以 看 作 单 位 1这 一 难 点，层 层 推 进、步 步 深 入，并 在 此 基 础 上 理
47、解 分 数 的 意 义，培 养 了 学 生 的 多 种 能 力。七、说 学 法 指 导 学 生 学 习 过 程 的 始 终，都 离 不 开 学 法。在 本 课 的 教 学 中 学 法 的 指 导 寓 于 教 学 过 程 的 始 终。1、教 给 学 生 探 索 知 识 的 方 法。教 师 为 学 生 提 供 了 一 些 动 手 的 材 料,8 颗 棋 子、2 块 糖、10粒 豆 子、一 幅 熊 猫 图 等，让 学 生 用 这 些 学 具 以 小 组 合 作 的 形 式 将 他 们 分 一 分、画 一 画、折 一 折 表 示 1/2.然 后 观 察、比 较 他 们 的 相 同 点 和 不 同 点，
48、领 悟 出 单 位 1不 仅 仅 可 以 是 一 个 物 体、一 个 计 量 单 位、还 可 以 是 许 多 物 体 组 成 的 一 个 整 体。达 到 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 升 华。2、引 导 学 生 在 获 取 知 识 的 同 时，掌 握 对 事 物 本 质 进 行 归 纳 总 结 的 方 法。学 生 在 在 动 手 操 作、比 较 之 后 归 纳 出 了 单 位 1也 可 以 是 许 多 物 体 组 成 的 一 个 整 体。让 学 生 进 行 2 次 操 作 体 会 由 于 分 的 份 数 不 同，取 的 份 数 不 同，产 生 的 分 数 也 不 同，在 此 基 础
49、上 进 一 步 明 确 分 数 的 意 义 概 括 出：把 单 位 1平 均 分 成 若 干 份，表 示 这 样 的 一 份 或 几 份 的 数，叫做 分 数。八、教 学 流 程：（一）展 示 资 料，了 解 分 数 的 产 生 1、请 一 个 学 生 用 米 尺 测 量 黑 板 的 长，说 一 说 用 米 作 单 位，测 量 结 果 能 不 能 用 整 数 表 示？2、在 古 代，人 们 已 经 遇 到 这 样 的 问 题，请 看 第 6 0页 上 面 的 插 图。3、在 我 们 的 日 常 生 活 中，为 了 平 均 分 配 一 些 东 西，也 常 常 遇 到 不 能 用 整 数 表 示
50、的 情 况。请 看 第 6 0页 下 面 的 插 图。通 过 谈 话 自 然 引 入，让 学 生 通 过 调 查，把 自 己 知 道 的 例 子 说 给 大 家 听。使 学 生 有 满 足 感，产 生 对 学 习 分 数 的 兴 趣，感 受 到 分 数 产 生 的 必 要 性。这 一 环 节 的 设 计，调 动 了 学 生 已 有 的 认 知 经 验，对 分 数 有 了 初 步 再 现，展 现 了 分 数 的 发 展 史，激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 同 时，积 极 传 播 了 数 学 文 化。（二）动 手 操 作，创 造 分 数 1、动 手 操 作，感 知 意 义 学 生 四 人 一