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1、目录1、地形2、方案构思3、外部环境 建筑总体、建筑外部环境及其联系、立面造型、细节部分、材质4、内部环境 功能分析、流线分析、相关平面图、优缺点第1页/共22页基地位于上海郊区青浦的新城区，从大的地域特征来看，青浦是上海周边几个卫星城镇中仍然保留着一些江南水乡民居的区县之一,基地的西侧和北侧是河流，东侧70米处有一条高架的高速公路。基地周边一片空旷，所在的区域已经丝毫感觉不到地方建筑所能给予的影响，连传统意义上的城市感受也不存在。基地总建筑面积6328平方米。地形分析第2页/共22页区位分析第3页/共22页Back第4页/共22页基地的最初构想来自于马蒂斯的一幅名为 静物与橙的画，结合基地环
2、境的实际情况和设计对象的考虑，将幼儿园的主体以一个一个类似于五颜六色水果的方盒子教室呈现，又以能带给孩子趣味的“游园式”的排列方式串联在巨大的底座上，充满了童趣，而这样的设计，也是出于对周围环境的考虑，由于基地两面临河，东侧70米处还有高速公路的噪音等影响，所以采用这样的方式设计，既排除了孩子在河边玩耍的安全隐患，又避免了高速公路带来的噪音影响，还使整个幼儿园的视线更为开阔。设计构思第5页/共22页 “游园式游园式”的路径组织来自中国的路径组织来自中国传统园林，而现代幼儿园完全是西传统园林，而现代幼儿园完全是西方的产物，这次碰撞的结果是，与方的产物，这次碰撞的结果是，与园林式空间组织相关的园林
3、式空间组织相关的“环形游廊环形游廊”只出现在供教师办公的辅楼里，只出现在供教师办公的辅楼里，在主体内部，班级单元之间的组合在主体内部，班级单元之间的组合需要方便的交通主干道，从空间组需要方便的交通主干道，从空间组成看更像是带有城市特征的院落群成看更像是带有城市特征的院落群体，而不是以景为中心的园林空间。体，而不是以景为中心的园林空间。Back第6页/共22页建筑体量因点缀庭院的大树而分散设置，移植的100棵810m高的榉树使建筑形象充满了活力。因此，建筑和大树两者相得益彰，共同和谐地栖息在狭长的河流边。外部环境第7页/共22页建筑概况教室群布局建筑内部是受保护的，而外部环境是经过过滤的。建筑师
4、找到了一种和缓的曲线形式，与直线相比能更好地与基地相融合。因此建筑师将15间教室和教师办公室分成两个曲线群体，各自分别被实心材料和空心材料包裹着。在班级单元的设计上，活动室因为需要和户外操场相连而全部设于一层，色彩鲜亮的卧室则置于二层。为了强调其漂浮感和不确定感，建筑师将彩色的盒式二层结构设计成与一层屋顶脱离的形式。第8页/共22页第9页/共22页第10页/共22页第11页/共22页Back第12页/共22页由15个班级的教室群和教师办 公及专用教师部分组成内部空间第13页/共22页 各个活动单元与后勤服务用房庭院活动单元公共活动室卧室后勤服务功能关系分析第14页/共22页教师办公辅楼部分第1
5、5页/共22页儿童路线教师路线工作人员路线流线分析第16页/共22页活动单元平面图第17页/共22页第18页/共22页中庭榉树第19页/共22页优点借鉴传统园林手法：内向性：让围墙成为建筑的一部分，使孩子们身在其中，却感觉不到边界的存在。正如园林中借助边界来消除边界感。游园式：班级单元之间的组合需要方便的交通主干道，从空间组成看更像是带有城市特征的院落群体，而不是以景为中心的园林空间虚与实：围合与庭院第20页/共22页缺点与建议1、建筑整体流线有过长的嫌疑。“游园式”路径组织在主体内部以主交通干道为主，但是与教师办公的辅楼区域联系不够紧密。2、幼儿园创意很好，但是在空间的利用上有问题。3、与外部环境的联系不够紧密。第21页/共22页感谢您的观看！第22页/共22页