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1、初中地理教学中的地图教学策略思考摘要：随着新的教学理念的不断影响，对初中地理教学采用了多种多样的教学策略，以此来提升初中地理教学的效率。采用地图教学能够有效的将学生的形象感觉激发出来，直接面对初中地理知识，相比于传统的抽象地理知识理解起来要效果更佳。教师利用地图教学策略能够有效的对学生产生直观的影响，并且能够提升学生在地图上的归纳和总结能力，让学生能够对于区域地理有一定的认知，加强学生地理水平的提升。关键词：初中地理；地图教学；策略随着新的教学理念的不断影响，初中数学老师采用地图教学能够有效的将抽象知识变得形象化，让学生能够一目了然的对于地理产生了解，激发了学生在地理学习中的兴趣，减轻了学生在
2、地理学中的负担，提升了学生的地理水平。一、充分运用多媒体教学，丰富学生的学习体验多媒体作为重要的教学辅助手段在初中地理中应用广泛。利用多媒体进行地理教学，可以直观的将地理面貌展现在学生面前，省去了学生抽象理解地理知识的过程，从而使得学生能够在地理认知方面提升许多。在初中地理中利用地图教学可以借助多媒体的方式，无论是在资源搜集或者是地图展示的环节，多媒体都能够精彩的完成教学任务，这就体现了多媒体教学的优势。学生在多媒体教学的帮助下也能够直观的认知初中地理知识，积极的参与到多媒体教学的过程中去，并且始终在多媒体教学中产生持久的热情，更加能够在思维中形成全面的地理认知。例如，在初中地理“气候基本特征
3、”内容的教学中，中国包括很多气候类型，在气温和降水等方面都有着不同的特点，教师就可以通过多媒体课件的形式进行更加直观形象的展示，通过丰富的色彩和动态的画面，将中国的气候能够通过地图的方式展示出来，让学生能够对于中国的气候有一个整体上的认知。这种形象的教学方式让学生能够轻而易举的理解到地理知识的抽象内涵，减轻了学生在地理学中的难度，提升了学生的地理学习体验。二、完美交融小组合作学习，促进学生互动交流在初中阶段涉及到各种各样的地图，那么光靠学生独自进行理解和学习困难是比较大的，在此基础上为了学生能够快速的记地理知识，教师应该将小组合作与地图教学结合起来，通过小组合作的方式能够让学生之间产生更好的地
4、图认知，并且加强学生在合作之中的记图任务，通过小组之间的互帮互助能够快速的提升学生对于地理名称的记忆。当学生能够在小组合作中产生学习效果时，教师在给予相应的小组任务，让小组能够进行更多的地图记忆，这样一来加强了小组成员之间的互帮互助和互相督促的作用，使得小组合作的学习效果能够逐步提现出来。比如在讲解“河流和湖泊”内容时，教师为学生准备了许多我国大江大河和有名湖泊的轮廓地图，让学生能够在我国的版图上将这些湖泊放在相应的省市地区之中，以此来加强学生对于我国河流湖泊轮廓的记忆。并为学生划分小组合作，让学每一个小组成员都能够积极的参与到任务中去，在小组合作过程中你一言我一语，不断的讨论之后将正确答案最
5、终形成。教师根据学生的答案进行最终的评判，为快速找到答案的小组给予奖励，这样一来增强了学生学习的自信心，也鼓励了学生在小组中努力的进行担当的责任心。三、鼓励学生自主绘制地图，解说地图对于初中地理来说有许多知识需要记忆，那么教师在引导学生进行记忆时可以采用地图的方式，让学生能够在画地图的过程中将区域地理知识进行牢记，这样一来使得学生能够在做地图题目时有更多的解题思路。在考试过程中许多地理知识体现在一张图里，就加强了学生对于某一地区的地理分析，学生通过自己绘制地图能够对于地区的地理状况有深入的了解，更加强了学生在绘制地图时的自主学习能力。并且当学生利用地图对于某一地区有深入了解之后，就能够对于当地
6、的经济发展有了更强的认知。当学生拿到一张地图时也可以进行地理知识的解说，这样一来也就体现了学生对于地理知识的掌握。例如，在讲述“因地制宜发展农业”内容时，学生可以通过自己绘制地图来进行农业发展规划，通过对于当地的气候、水文、地形、地势进行了解之后，来对于本地区如何发展农业做出自己的规划，发展什么样的农业提出相应的意见，这样一来就使学生能够更清晰的掌握本地区的各种地理知识。学生通过绘制地图对于当地的农业作出了科学的判定，更给出了今后的发展方向，促进的地理知识的实际应用，让学生能够更具有发展的眼光。四、应用趣味式的地图教学地理这门学科是理论知识性较强的学科，那么学生对于地理学习就很难产生兴趣。在此
7、情况下教师应该采用趣味教学法来让学生产生学习兴趣。以趣味性的教学方法来引导学生进入到课堂教学之中。这样一来就使得学生在课堂之上觉得学习地理能够轻松愉快。教师利用地图的方式来引导学生进行趣味的学习，利用地图能够分析图当你的地理特征，并且引入学生发散性的思维进行有效的融合，让学生能够产生更加直观的印象。同时教师还可以将地理与其他学科进行联系，挖掘地理的广泛知识，这样一来就使得学生变得更加具有探究欲望，以此来引发学生在地理上的学习动力。例如，教师在合理利用土地资源的知识时，教师可以利用地图来让学生了解到我国的土地资源分布状况，并且在了解的过程中让学生对于当地的地理特点利用古诗词来进行描述，看起来这方
8、面能够描述的更加确切的。这就增加了教学地理的趣味性，让学生能够对于地理学习产生强烈的探究欲望，但促进学生在地理方面的水平提升。五、利用地图引入课外知识初中学生已经有了一定的思维能力，他们对社会上发生的事件密切关注。因此，教师应该以学生感兴趣的知识为基础，进行课外专题活动，在提升学生学习兴趣的前提下，让学生掌握地理知识。学生身边的事情能够让学生提升学习的兴趣，激发学生探索的欲望，教师应该利用学生实际来进行课外延展，让学生能够将课堂知识与生活实际相结合，共同学习地理理论知识，加强地理知识在生活实际的应用能力，达到学有所用的目的。教师可结合地图的教学方式让学生了解到更多的地理知识，并且能够更加确定地
9、理上资源分布的情况，以至于学生能够更加切实的了解到资源分配对于当地的经济发展有如此大的影响，让学生能够树立起改变资源分布现状的志向，以至于让学生能够更加投入到未来的社会建设之中。例如，在学习节约保护水资源时，教师通过利用地图让学生了解到水资源在我国的分布情况，并且能够让学生理解水资源一直以来的匮乏现状，让学生能够更加理解到水资源的珍贵。并且教师通过课外知识的融入，让学生能够了解到我国水资源在哪些地区是较为匮乏的，并且能够了解到当地是如何利用匮乏的水资源来发展农业和经济的，这样一来就加深了学生对于我国水资源现状的了解，进而引发学生对于水资源的保护意识，让学生能够逐步的形成节约用水的习惯了，同时也
10、加深了学生在水资源利用方面的探究意识，为未来学生投身于中国水资源方面建设种下了最初期的种子，让学生能够在今后改变中国水资源的匮乏状况。五、结论总而言之，在新的教学理念影响下，初中地理教师采用地图教学法能够有效的促进学生形象的认知地理知识，并且在地理中提升自主学习能力，更加强了学生对于地理知识的分析能力，以此来促使学生全面的地理认知的形成。参考文献1闫书云.地理信息技术与中学地理教育关系探析J.试题与研究,2022,(27):4-6.2冯志宏.“双减”背景下初中地理作业的优化设计J.试题与研究,2022,(28):164-166.3曾国龙.“双减”背景下初中地理教学策略探析J.试题与研究,2022,(28):7-9.