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1、找规律找规律教学设计教学设计(第第 3 3 课时课时)找规律教学设计找规律教学设计(第第 3 3 课时课时)教学内容：教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第人教版小学数学教材一年级下册第 8888 页例页例 5 5及相关练习。及相关练习。教学目标：教学目标：1.1.通过观察，通过观察，实验，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。确定后续或缺失的图形。2.2.熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决
2、的提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。能力，丰富解决问题的策略。教学重点：发现规律，解决问题教学重点：发现规律，解决问题教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。教学准备：课件、学具教学准备：课件、学具教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课(一一)创设情境创设情境:1.1.复习旧知：复习旧知：哪位同学来说一说，哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律前面我们学习了找规律的哪些知识的哪些知识?(?(让学生自由回答，教师加以引导与整理。让学生自由回答，教师加以引导与整理。)2.2.情境创设：情境创设：看来大家对我们学习的找规
3、律的知识已经基看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢她遇到的难题呢?(?(课件呈现例课件呈现例 5 5 的手链图。的手链图。)(二二)引入课题：引入课题：师：今天我们就来学习用规律穿珠子。师：今天我们就来学习用规律穿珠子。第 2 页【设计意图：【设计意图：通过复习，通过复习，让学生快速地进入到学习的状态让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】二、引导探究，解决问题二、引导探究，解决问题(一一)
4、阅读理解：完整呈现例阅读理解：完整呈现例 5 51.1.你从题目中知道了什么你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。让学生与同伴先说一说。2.2.你认为在这个题目中，哪个词语最关键你认为在这个题目中，哪个词语最关键?3.3.师：师：对，对，就是“按规律”，就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出：学生可能会说出：(1)(1)这串手链是用这串手链是用 2 2 颗黄珠子、颗黄珠子、1 1 颗蓝珠子为一组，依次颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。重复穿出来的。(2)(2)这串手链是用这串手链是用 1 1 颗黄珠子、颗黄珠子、1 1 颗蓝珠子、颗蓝珠子、1 1
5、 颗黄珠子，颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。为一组，依次重复穿出来的。对于学生所发现的规律，对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，教师都应给予肯定，并引导学生并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。右往左观察得到的。3.3.题目让我们帮小红解决什么问题题目让我们帮小红解决什么问题?引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪 2 2颗珠子。颗珠子。(二二)分析解答分析解答1.1.我们刚才找到的规律是什么我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我
6、们发那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢现的规律来解答呢?2.2.引导：你从哪边开始看引导：你从哪边开始看?(?(左边左边)所以找到的规律是黄黄所以找到的规律是黄黄第 3 页蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是 1 1 颗蓝色的，颗蓝色的，1 1 颗黄色颗黄色的。的。(课件演示，圈一组课件演示，圈一组)3.3.你还有不同的发现吗你还有不同的发现吗?从右边开始看，发现的规律是黄从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是 1 1 颗蓝色的，颗蓝色的，1 1 颗黄颗黄色的。色的。(课件演示，圈一组课件演示，圈一组)4
7、.4.师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，到的规律是不一样的，(三三)回顾反思回顾反思1.1.我们的解答正确吗我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢如何证明是正确的呢?引导学生说引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。出：要动手摆一摆，看看是否正确。2.2.同桌合作：同桌合作：利用学具摆出她的手链，利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的看符不符合她穿的规律。规律。3.3.汇报结果：汇报结果：学生汇报时，学生汇报时，教师利用课件动态演示。教师利用课件动态演示。得出：得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。通过
8、摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。【设计意图：【设计意图：在这几个环节中，在这几个环节中，教师既要加强对学生解决教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。富解决问题的策略。】(1)(1)说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的怎么做的?(2)(2)师生共同小结师生共同小结(师板书师板书)：第 4 页认真审题，发现规律认真审题，发现规
9、律;找准起点，圈出一组找准起点，圈出一组;按照规律，补上珠子按照规律，补上珠子;动手操作，检验解答。动手操作，检验解答。(四四)练习反馈练习反馈课件呈现课件呈现 P88P88 的“做一做”的“做一做”1.1.小英也穿了一串手链，小英也穿了一串手链，但掉了但掉了 3 3 颗珠子，颗珠子，你们也来帮帮你们也来帮帮她，好吗她，好吗?2.2.引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。3.3.交流反馈：交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予师生给予评价。评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行教师对学生解决问题
10、过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。有针对性的讲解。【设计意图：【设计意图：通过小结与反馈练习，通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】三、实践应用，巩固拓展三、实践应用，巩固拓展(一一)基本练习基本练习P90P90 练习二十第练习二十第 9 9 题。题。本题与上面的两题相比，本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，规律其实都是一样的，都是一组都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上
11、稍稍复杂一点，相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。所以让学生独立完成。(二二)提高练习提高练习第 5 页P89P89 练习二十第练习二十第 4 4 题：题：1.1.让学生按照以上的解题步骤去完成。让学生按照以上的解题步骤去完成。2.2.在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。蓝珠数量是依次增加的。(三三)拓展练习拓展练习P91P91 练习二十的“思考题”：练习二十的“思考题”：1.1.以小组比赛的形式完成。以小组比赛的形式完成。2.2.交流汇报，展示成果。交流汇报，展示成果。【设计
12、意图：【设计意图：通过各种形式的练习，通过各种形式的练习，不断加深学生对规律不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。展与提高。】四、回顾小结，提出希望四、回顾小结，提出希望(一一)回顾小结：本堂课我们学习了什么知识回顾小结：本堂课我们学习了什么知识?你有什么收你有什么收获获?(二二)师生共同梳理：本
13、单元我们学习了哪些知识师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识?(三三)知识延伸：知识延伸：处处留心皆学问，处处留心皆学问，如果我们能在以后生活如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、那么你将会发现更多、更有趣、更有趣、更神奇的规律。更神奇的规律。【设计意图：【设计意图：通过师生共同梳理，通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元让学生对本课与本单元第 6 页的知识结构能有系统的认识，的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的同时教师适时地对学生今后的学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。】第 7 页