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1、教教案案（参考体例)课程名称课程名称:语文语文课课题：我所认识的蔡孑民先生题：我所认识的蔡孑民先生主讲教师：苏晓丽主讲教师：苏晓丽学学校：群益职业技术学校校：群益职业技术学校日日期：期：2014201411111教教案案教学对象教学对象使用教材使用教材课课题题1313 级数控级数控 3 3 班班中等职业学校教材试用本中等职业学校教材试用本我所认识的蔡孑民先生我所认识的蔡孑民先生授课日期授课日期出版单位出版单位计划学时计划学时2014 11(2014 11(第一周）第一周）高等教育出版社高等教育出版社2 2 课时课时学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法学习本文以平凡见
2、深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法教教学学目目标标知知识识技技能能态态度度感受蔡元培先生的人格学会叙议结合的方魅力式表达情感的写作方法体会作者对他的仰慕之情教学重点教学重点感受蔡元培先生的人格魅力,体会作者对他的仰慕之情教学难点教学难点学习 以叙议结合的方式表达情感的写作方法教室 ppt）时间资源：课前、课后及课内的设计与安排材料资源:其他书籍及网络上丰富的资源教学场景设计教学场景设计教学资源教学资源信息资源:其他书籍及网络上丰富的资源人员资源:师生设备资源：教具、黑板,多媒体环境资源:教室教学步骤与内容教学步骤与内容教学组织形式教学组织形式教学方教学方法法达成目标达成目标一、导
3、入一、导入:北大未名湖畔,静静地伫立着教学活动流程教学活动流程一座铜像,他便是北大老校长，著名教育家蔡元培.他在人们心中有着极高的威望，是因为知识渊博还是人格伟大？我所认识的蔡孑民先生 是一篇记人散文，作者是作为感受蔡元培先学 生 交 流讨论法生的人格魅力PPT 展示2哲学家的冯友兰先生蔡先生的学生，我们看他是怎样来写蔡先生的。二、整体阅读，思考:1、“我”所认识的蔡先生是一个怎样的人？他具有什么特点？-中国近代、现代的最大的教育家.教育有两大端：春风化雨，兼容并包。2、作为教育家,他对中国近代、现代究竟有着怎样的贡献？-从一九一七年新文化运动的中心运动的主将3、蔡先生对中国近代、现代的贡献是
4、有什么来决定的？三、阅读、体会：读第一段，“蔡先生是中国近代最大最大的教育家”这是我从和他直接接触的感受中所得的结论，作者写了他和蔡先生接触的哪几件事?-写作者与蔡元培的三次接触。第一次接触是写与校长的一面之交。第二次是我去找校长开证明。第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景.四、研读：第一次第一次接触是写与校长的一面之交。总体面总体面貌怎样貌怎样?蔼然仁者、慈祥诚恳第二次第二次是我去找校长开证明.先写入门前的景象,怎样？-两道门虚掩,门前空无一人，让我们对主人的亲切感变得实在而深切，也自然引出了我引出了我对校长的感受对校长的感受五、怎样理解“一介寒儒,书生本色-身为校长一心为办教育，不为官
5、，展现质朴、平易的形象。去校长室开证明引出了我对校长的感受：一介寒儒，书生本色，以他的地位之尊，写他的超乎事学生交流讨讨论法论、教师点拨内容.整体感知文章学生交流讨论、教师点拨讨论法体会作者对他的仰慕之情讨论学生交流讨法、讲论、教师点拨析法感受蔡元培先生的春风化雨，兼容并包讨论学生朗读、交法、朗流，教师点拨读法一介寒儒，书生本色，超乎事 务,萧 然 物外。3务、萧然物外的气象，这是这是“蔼然仁者、“蔼然仁者、慈祥诚恳”的具体化。慈祥诚恳”的具体化。六 第三次第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景。仍然是一介寒儒，书生本色，没有、讨论也没有、不惊动、也不惊动，和留学生对蔡这是“蔼然仁这是“蔼然仁先生的热忱形成了鲜明的对比对比(通过中年教学生交流讨法、讲者、者、慈祥诚恳”慈祥诚恳”育工作者的话（侧面描写）侧面描写），座无虚席的场论、教师点拨析法、的具体化。的具体化。面描写，不约而同地站起来的细节描写细节描写（通归纳法过学生们自发的敬仰，展现其人格力量对学生的影响）写出了蔡先生的仁者风度.本文的风格（平实而细腻）与平实质朴中体会其中的诚挚、深远。提起北大，就会想到蔡元培,提起中国教育，就不能忘了蔡元学生体会培。后人“以口为碑，以心为碑，以文为碑”（林语堂想念蔡元培先生,怀念着这位教育大家。小结小结朗读法热爱读书，精神立人课外作业课外作业教学后记教学后记4