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1、初三化学教学反思初三化学教学反思 2 2第 2 页第 3 页给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的说，就“认识你很高兴”，利用这短短的 5 5 分钟，让学生知分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很
2、学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”下次作业你能主动给老师看看吗？”4 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：1010 毫升水和毫升水和 1010 毫毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学说不知
3、道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。5 5、规矩：教师的教学要有特点，形成规矩，并且要引导
4、学、规矩：教师的教学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容生尽快适应教师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显第 4 页现出对知识的掌握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，现出对知识的掌握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来
5、，把牵扯到的计算式子列把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。定会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级一班一名在讲化合价时，九年级一班一名男同学不等老师开口就一边聚首，男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师肯定一边对同学说“老师肯定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，要问谁把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。什么。这样做的目的就是让学生适应老师，这样做的目的就是让学生适应老师，走在教师的前面，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。功倍的效果。第 5 页