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1、教学组织教学组织教学组织教学组织含义：含义：指学生在教师指导下，根据一定目指学生在教师指导下，根据一定目标从事教与学的活动，掌握课程教材的形标从事教与学的活动，掌握课程教材的形式和结构。式和结构。教学组织的意义：教学组织的意义：1.采用合理的教学组织，有助于教学任务采用合理的教学组织，有助于教学任务和教学内容的有效落实和完成。和教学内容的有效落实和完成。2.教学组织对于学生个性的形成的情感的教学组织对于学生个性的形成的情感的培养具有重要作用。培养具有重要作用。教学组织的基本类型教学组织的基本类型班级授课组织班级授课组织分组教学组织分组教学组织个别化教学组织个别化教学组织色彩的冷与暖色彩的冷与暖
2、教学目标教学目标：1.通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。2.引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知
3、识。暖对比的知识。任务任务设计这堂课，一个课时完成以上教学目标。设计这堂课，一个课时完成以上教学目标。要求：说出课堂教学的环节，有哪些要注要求：说出课堂教学的环节，有哪些要注意的，并说出这样设计的原因。意的，并说出这样设计的原因。完成时间：二十分钟完成时间：二十分钟完成并主动展示者不论好坏均可加完成并主动展示者不论好坏均可加2分，未分，未完成者作迟到处理，表演一个节目。完成者作迟到处理，表演一个节目。教学实施的基本程序教学实施的基本程序备课备课1.钻研教材：对教材进行处理钻研教材：对教材进行处理根据教学的实际情况，调整教材的部分内容的顺序。根据教学的实际情况，调整教材的部分内容的顺序。依据课标
4、，对教材的部分知识进行删减或增添。依据课标，对教材的部分知识进行删减或增添。发现并修改存在的问题发现并修改存在的问题教材内容生活化、问题化、活动化（操作化）、系统化教材内容生活化、问题化、活动化（操作化）、系统化（结构化）（结构化）了解学生了解学生全面了解学生：了解所有学生（全面了解学生：了解所有学生（中等生中等生）了解学生的所有方面了解学生的所有方面通过各种途径了解学生通过各种途径了解学生 你认为可以通过哪些途径了解学生？你认为可以通过哪些途径了解学生？了解学生的途径了解学生的途径原班主任和原任课教师了解该班学生的一原班主任和原任课教师了解该班学生的一些情况些情况（老班），从学生的入学档案中
5、（老班），从学生的入学档案中去了解去了解（新生）（新生）通过课堂提问、课后辅导、批改作业、测通过课堂提问、课后辅导、批改作业、测试、试卷分析等方式试、试卷分析等方式 通过个别谈话向学生直接了解通过个别谈话向学生直接了解向学生家长及亲友了解向学生家长及亲友了解 设计教学过程设计教学过程学期或学年教学进度计划学期或学年教学进度计划 me单元（或课题）教学计划单元（或课题）教学计划课时教学计划（教案）课时教学计划（教案）上课上课目标明确，任务完成目标明确，任务完成内容正确，重点突出内容正确，重点突出方法适合，善于引导方法适合，善于引导表达清晰，感染力强表达清晰，感染力强组织严密，教学机智组织严密，教
6、学机智气氛热烈，配合默契气氛热烈，配合默契作业的布置和修改作业的布置和修改巩固所学内容巩固所学内容培养良好的学习态度、学习习惯和学习培养良好的学习态度、学习习惯和学习方法方法锻炼和提高他们的智力和各种能力锻炼和提高他们的智力和各种能力布置作业的原则布置作业的原则布置有意义的学习任务布置有意义的学习任务注意新旧知识的联系注意新旧知识的联系学习任务的内容与形式应该多样化学习任务的内容与形式应该多样化认真、及时地批改认真、及时地批改课外辅导的基本要求课外辅导的基本要求辅导要有针对性辅导要有针对性辅导要有层次性辅导要有层次性辅导要有启发性辅导要有启发性辅导要注意及时性辅导要注意及时性 学生学业成绩测评
7、学生学业成绩测评学业成绩的检查一般有考查和考试两种。学业成绩的检查一般有考查和考试两种。学生学业成绩的评定方式有评语、评分和学生学业成绩的评定方式有评语、评分和评级三种。评级三种。学生学业成绩测评的基本要求：学生学业成绩测评的基本要求：该生本学期能积极完成学校各科学习，但该生本学期能积极完成学校各科学习，但学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，能按时完成作业。希望在今后的学习生活能按时完成作业。希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业。强巩固所学到的知识，认真完成作业。你是一个
8、聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲经常会讲“悄悄话悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！出色！继续努力！你给老师写评语，你会怎么写？你给老师写评语，你会怎么写？如坐春风如坐春风：象坐在春风中间。比喻同品德：象坐在春风中间。比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。高尚且有学识的人相处并受到熏陶。教学风格教学风格是教师在长期教学
9、实践中逐步形成的、富是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定性之标志。性化的稳定性之标志。教学风格的基本特点：独特性、多样性、教学风格的基本特点：独特性、多样性、稳定性、发展性稳定性、发展性教学风格的形成过程教学风格的形成过程入格入格博采众长的模拟阶段博采众长的模拟阶段立格立格形成特色的提高阶段形成特色的提高阶段破格破格确立风格的稳定阶段确立风格的稳定阶段无格无格形成风格的成熟阶段形成风格的成熟阶段几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家这位科学家平静的说：平静的说：“在幼儿园。在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细地观察事物。仔细地观察事物。”