《《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计【3篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计【3篇】.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、该文本为Word版，下载可编辑浅水洼里的小鱼优秀教案设计【3篇】 作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我辛苦为大家带来的浅水洼里的小鱼优秀教案设计【最新3篇】，希望能够帮助到大家。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇一 基础性目标： 1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。 2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。 3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。 发展性目标： 激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感
2、因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 一、游戏激趣： 1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。 2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海 3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。 浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？ 根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。 4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？ 引导学生根据三个词，自由联想故事。 二、趣味揭题： 1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事
3、。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。 2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？ 3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文浅水洼里的小鱼，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？ 三、感知课文： 1、s自由读课文。 2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。 s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。 3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生
4、字读准，争取把课文读通顺。 4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。 5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？ s念 这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。） “蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。 把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。 朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 四、品读第一段： 1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同
5、学们自己读一读第一段，找找感受。 2、反馈： 教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会 教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？ 穿插朗读指导。 3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。 五、体会二六段： 1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读
6、课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？ 2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔） 3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。 s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。 4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？ 5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。 六、书写指导：
7、1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡 2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。 5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。 七、强化拓展 1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文36段。 2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗： 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇二 课前透视 本文通过
8、我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。 教学目标 1、认识
9、7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，
10、你又会怎么样呢？今天我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。） 初读 引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。 （感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。） 读思 1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 2、读后师生共同评议。 3、你知道了什么？明白了什么？ （以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。） 识字 1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字
11、的方法。 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。 写字 1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。 2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学
12、生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 （识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。） 第二课时 对话平台 导入 出示小鱼形状的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 读悟 1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？ 2、启发学生交流自己的阅读感
13、受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 （课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。） 演读 1、分小组自读课文的26自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言
14、背下来，真正实现演的感觉。 2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。 （打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。） 讨论： 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 （阅读是读
15、者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。） 实践 完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。 扩展： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？ 浅水洼里的小鱼教学设计 篇三 一、教学内容分析 浅水洼里的小鱼是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“保护环境
16、、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。 本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段，挖掘课文内涵，培养学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。 二、教学目标 1、借助书中的拼音，在教师引导的基础上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的
17、意识。 其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。 三、学习者特征分析 二年级学生的 形象思维十分活跃，语言和行为欢快 流利 ，很容易受外界的感染。 根据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。 以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言， 展开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体味加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。 四、教学策略
18、选择与设计 本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情， 从而树立保护动物，珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下，我进行了如下设计 1 、创设情境，谈话导入 2 、初读课文，整体感知 3 、深入课文，领悟内涵 4 、拓展延伸，创读文本 5 、自主发现，指导写字 五、教学重点及难点 每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男
19、孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引导学生 品读第一自然段 ，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？ （它们被困在水洼里回不了大海了。） 假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？ 那你就带着着急的语气读读看吧！ 可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？ 这说明当时小鱼的处境怎么样？ 小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！ 教师 准备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程 快速地读、默读；思考问题、回答问题；齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大
20、海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。（学生说有些累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次 从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。 第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做多次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次让学生从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。 二、 引导学生 品读第二自然段，要求：用一句话告诉大家：小男孩在干什么？ 1 、设置
21、对话情境：、多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得这么慢呀？ 你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？ 水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？ 2 、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、 3 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 快速地读、默读；思考问题、回答问题；进行对话。 创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。 三教学第三六自然段 1 、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡
22、，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。 （小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在。） 2 、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说） 小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条） 3 、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有许多小鱼。） 4 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 让学生通过读课文，展开想象， 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 四、 情感升华，拓展提高 1、读
23、到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？ 2、是啊，生命只有一次。 小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。 学生谈感受 这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。 七、教学评价设计 教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求，以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下： 本课我主要进行听说读写演的技能训练。 语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。 听：请一个学生朗读，让其余学生认真听，做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。 说：扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。 读：齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。 写：跟着老师书生字，以培养写字、动手能力。 演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。 第 26 页 共 26 页